《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》觀課報(bào)告

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》觀課報(bào)告《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》觀課報(bào)告暑假期間，借助省網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，本人通過(guò)對(duì)杰老師這節(jié)課課例的觀課評(píng)課，對(duì)照教學(xué)實(shí)際，學(xué)到了很多東西，讓我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足，讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性，讓我更加知道了教師對(duì)課堂把握能力的重要性。現(xiàn)結(jié)合李杰老師教學(xué)的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》一課，淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課，杰老師經(jīng)驗(yàn)十分豐富，她引導(dǎo)學(xué)生在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、整百整十?dāng)?shù)的口算”等基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、操作、歸納、類比等教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)了靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力；體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受到了數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。一、設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)。首先從引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖入手，再?gòu)乃鸭畔?，然后到根?jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后很自然的過(guò)渡到要解決的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生自主探究算法，然后小組合作探究，最后過(guò)渡到教師精講。二、注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，杰老師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。杰老師設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在新授中，先讓學(xué)生“學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算”，然后“學(xué)生小組交流”：先算什么？積的末位要寫(xiě)在什么位置？再算什么？積的末位要寫(xiě)在什么位置？最后算什么？在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。三、重視思維的訓(xùn)練。杰老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生先搜集信息，再根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力?？傊麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在互動(dòng)中求知，既輕松掌握了知識(shí)，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)了能力。因此，在今后的的課堂教學(xué)中，我們也應(yīng)該嘗試放手讓學(xué)生去思考，去解決問(wèn)題。同時(shí)，作為