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文檔簡介

PAGE現(xiàn)代課堂管理--課堂管理行為目錄一課堂管理行為的一般原理二課堂管理行為的具體操作三課堂管理行為的基本技巧四實(shí)用課堂時(shí)間與空間管理行為五課堂教學(xué)中的節(jié)奏控制技巧六課堂教學(xué)中的情緒控制技巧七課堂管理行為的機(jī)智運(yùn)用八控制教學(xué)偶發(fā)事件的技巧加一管課堂管理行裳為的一般原捐理浪(一)課堂杯管理技術(shù)。螞騰課堂管理農(nóng)技術(shù),是教贈(zèng)師在課堂上牲用以維持學(xué)瞎生合宜行為耀的措施,是播教學(xué)技術(shù)中狡最基本、最標(biāo)綜合的一項(xiàng)咬技術(shù)。它包稅括教師試圖父鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)昂課堂任務(wù)進(jìn)睬行合作和參警與而采取的魯一系列行為先和活動(dòng)的組必織技術(shù)。它桑不僅約束、屬控制著學(xué)生導(dǎo)有礙學(xué)習(xí)的聯(lián)不良行為,偏而且引導(dǎo)學(xué)且生從事積極塵的學(xué)習(xí)活動(dòng)脖,從而增進(jìn)愿學(xué)習(xí)的效果潤。波我員們探討教師豆的課堂管理圓技術(shù),是為臺(tái)了建立一個(gè)戀協(xié)調(diào)、成功鐮的教師課堂哥行為系統(tǒng)。低這個(gè)系統(tǒng)包據(jù)括建立和維廊護(hù)課堂秩序沸,監(jiān)督學(xué)生比的行為,保覽證學(xué)生認(rèn)真簡聽課和輔導(dǎo)爛學(xué)生做功課鳥。淘我笛國傳統(tǒng)教學(xué)愁中的課堂管煉理偏重于紀(jì)匯律,尤其是浙重搜“蠅靜略”早。其實(shí),安罪靜不一定是胳課堂管理的發(fā)理想追求,跳因此,不能壩反對(duì)帶有一董點(diǎn)吵鬧的有鄰目的的學(xué)習(xí)相活動(dòng)。志學(xué)身生的成績和召情感的結(jié)果蠅也應(yīng)是課堂跡管理的標(biāo)準(zhǔn)目之一。課堂啦管理標(biāo)準(zhǔn)和績學(xué)習(xí)成果兩刺者之間存在享的關(guān)系表明艇,更好的管矩理與更大的聲成績密切相椅關(guān),教師在誼課堂上較差?yuàn)A的管理與學(xué)桂生較差的情輝感相聯(lián)系,推與學(xué)生的違抖紀(jì)行為相聯(lián)同系。鼠(二)教師辱課堂常規(guī)管利理的控制方學(xué)向輩(驢1銷)教師對(duì)學(xué)嬸生的正向估戀價(jià)。予教師對(duì)學(xué)生暢的正向估價(jià)槍的基本認(rèn)識(shí)增有:衡①勤學(xué)生在課堂煌上是想學(xué)習(xí)長的。即使那瑞些假裝不學(xué)烤習(xí)的學(xué)生,杯也存在相當(dāng)死程度的學(xué)習(xí)澆愿望;臺(tái)②美大多數(shù)學(xué)生臣在尋找?guī)椭?。教師在課顯堂上要施行醫(yī)一定量的具搏體的個(gè)別化虎教育,這樣球會(huì)使學(xué)生有劇求幫助的愿嘩望得到滿足蹲;左③廳學(xué)生希望公粗平。教師的危課堂不公平密往往首先表坡現(xiàn)在那些成罩就期望較低福的學(xué)生身上乎,教師很少熟向他們微笑湊,很少與他聞們進(jìn)行眼神茶交流。他們搜也很少被提圓問,給他們?;卮饐栴}的鹽時(shí)間較長,擊他們的回答仰很少得到表知揚(yáng)。為了實(shí)悼現(xiàn)學(xué)生期望丑的公平,教劃師有必要在腰課堂決策上斥實(shí)施補(bǔ)償原襖則,以便對(duì)效害羞的、遲接鈍的、安靜諸的學(xué)生進(jìn)行臉一些特殊的不保護(hù)。要實(shí)丘施寬容的原蓬則,即可以閘忽略一下特慚殊兒童的某砌些反常行為咳。這樣就可造以正確估價(jià)模學(xué)生接受管稍理的積極因雀素。皺(傭2覆)教師對(duì)學(xué)厲生的負(fù)向估壇價(jià)。帆他們注意的慧是學(xué)生的懶抄惰散漫,采捧取一些強(qiáng)加缸措施。對(duì)學(xué)后生問題隨意循處理,禍及面全班,有的傳教師甚至追巷求一種漣漪斧效應(yīng),即當(dāng)祖教師糾正學(xué)寸生的不良行憑為時(shí),擴(kuò)大運(yùn)影響到其他僚學(xué)生。我國傷學(xué)校教育中練一些教師利乎用的袋“倚殺雞給猴看武”早的警戒作用從,就是想對(duì)令目睹此種處兆罰的學(xué)生的遍行為同時(shí)進(jìn)在行控制。這灘種漣漪效應(yīng)球在小學(xué)階段語比較有用,趁到了中學(xué)以給后,隨著學(xué)編生判斷力的麥提高,對(duì)施備罰者往往帶麻上自己的看譯法,施罰者乖的暴怒會(huì)引減起其他目睹孝處罰的學(xué)生肢的反感。如怎果一個(gè)教師籌受學(xué)生的歡禍迎,威望較霜高,這種漣加漪效應(yīng)也會(huì)歲發(fā)生一定的需教育作用。雞(三)師生硬課堂行為的傻研究方法維(注1穿)客觀觀察眉法。首觀察教學(xué)過拐程中師生的梳社會(huì)行為。辯觀察時(shí)間有累長有短。例弱如英國科研浴人員孔1975撲~肅1980升年在首19眾所學(xué)校立58瓶個(gè)班對(duì)沾489向名目標(biāo)學(xué)生奸和尊5憐8名教師分球別進(jìn)行了能84紋,封000施次和令47膚,己000疏次觀察,這港種觀察相當(dāng)問詳細(xì)、繁瑣銷,而且強(qiáng)調(diào)列純客觀性。漆有人對(duì)此提疾出異議,認(rèn)信為這種看似超客觀的研究沖不可能真正粒了解并解釋累復(fù)雜萬端的騰人類社會(huì)行騾為。配(房2土)實(shí)驗(yàn)研究復(fù)法。逗課堂教學(xué)中仇的實(shí)驗(yàn)研究絮難度很大,玻人為的控制肅和操作不太鑒可能,偶發(fā)亞因素較多,吸自變量與因鞭變量之間關(guān)獸系有時(shí)變得憲很模糊。不貧過,人們一銅致認(rèn)為,羅呢森塔和賈可廈布森于堪1968緒年的實(shí)驗(yàn)已越證明其可行缺性,超“洲羅森塔爾效攜應(yīng)呢”夕為世人所知室。我們堅(jiān)信蜂,師生的社貴會(huì)性行為可近以通過實(shí)驗(yàn)貍研究來進(jìn)行趴操作和控制革,以此來說尼明各行為變舟量之間的相錢關(guān),做出并心檢驗(yàn)有關(guān)的敗因果關(guān)系的抹假設(shè)。漆(奔3乒)田野研究類法。沾這是英國語捆言學(xué)家、人折類學(xué)家和教遭育學(xué)者于本關(guān)世紀(jì)警70若年代中期聯(lián)筋合對(duì)課堂教莊學(xué)采取的實(shí)論地參與、長堪期觀察的方化法,以期研余究師生在教坦室中的行為伙。這是文化漢人類學(xué)方法相的移植與借賊用。經(jīng)區(qū)別死于傳統(tǒng)的咬“峽假設(shè)距—撈演繹棒”新的量化方法檢,是講求意恐義理解的質(zhì)眉的分析,頗虧有點(diǎn)解釋學(xué)剖那樣,通過腐文本椅——翼許多的證據(jù)耐、資料,逐枝漸理解,尋潮求這些材料殺背后的意義晴。一般它沒冰有預(yù)設(shè),盡掌量避免先入貫為主的偏見撕。浸總橡之,教師教要學(xué)社會(huì)學(xué)分鑼析是一個(gè)嶄登新課題,有抗待理論與實(shí)晃證的進(jìn)一步觸研究,其研耐究越深,越識(shí)利于課堂教奏學(xué)質(zhì)量的提敬高??ㄋ模┱n堂松管理行為的起基本內(nèi)容蝴(遲1瓣)優(yōu)化結(jié)構(gòu)艷。鏡這是現(xiàn)代管狡理檔“抗整分合汗”耐(整體結(jié)構(gòu)剪把握、科學(xué)女分析、組織鞋綜合)在教階學(xué)管理中創(chuàng)已造性的靈活鏈運(yùn)用。秩第詢一,優(yōu)化組場(chǎng)合結(jié)構(gòu)。教堵師與學(xué)生共凈處在同一個(gè)浙教學(xué)協(xié)作系眨統(tǒng)中,組合江便是這個(gè)系煮統(tǒng)的核心。丘教師與學(xué)生磨屬于這個(gè)系胡統(tǒng)中的兩個(gè)縫層次,其功桃能、任務(wù)和萄職責(zé)是十分道明確的。但宅教師依據(jù)教同學(xué)目的和教器學(xué)內(nèi)容的實(shí)評(píng)際、針對(duì)學(xué)艱生的差異,廟又可把教學(xué)食班眾多學(xué)生睬,分為兩個(gè)懇以至多個(gè)層航次。由于學(xué)圍生在教師指蘆導(dǎo)下學(xué)習(xí)知咬識(shí)不僅靠自高己的鉆研與杏思考,還需衫要群體合作吐進(jìn)行智力啟景迪與互補(bǔ),填教師也需要戚對(duì)學(xué)生因材律施教,因此蘆,學(xué)生學(xué)習(xí)善群體組合結(jié)婚構(gòu)必須是靈嗽活的。學(xué)生嶄可以同桌相冒鄰組合,即窯以鄰座同學(xué)攝之間組合進(jìn)移行課堂中的拜充分議論,像協(xié)同完成實(shí)傅驗(yàn)與作業(yè)等鐮;可以薄“悲學(xué)科座位話”嶺組合,即上盼某一學(xué)科課輕時(shí),按某學(xué)式科的學(xué)生學(xué)胳習(xí)水平和實(shí)碧際,另行組芬合,可以實(shí)泥行店“煤小先生呀”遍或道“企小助手廢”哄制,即讓學(xué)胞生中的學(xué)習(xí)脾帶頭人,主份持或協(xié)助教漫師負(fù)責(zé)某項(xiàng)京學(xué)習(xí)活動(dòng)等悔,有的學(xué)校濱從學(xué)生的智槐力水平和個(gè)般性特長的實(shí)侵際出發(fā),實(shí)獲施搏“浸個(gè)性化分層徐”金教學(xué),將某鑼些課程分為軋A聽、玩B異、幸C麥三個(gè)層次,擇對(duì)每一層次狐提出不同的趨教學(xué)要求,先__晉學(xué)生根據(jù)自秩己的需求,槍自到其中一往個(gè)層次的教果學(xué)班上課等初等。教師靈碼活運(yùn)用多種語組合結(jié)構(gòu),城通過多種分偵工協(xié)作充分塌發(fā)揮群體作碎用,有效地冤使教與學(xué)密繡切結(jié)合,促誰使整體教學(xué)賞質(zhì)量的提高拌。到第獄二,優(yōu)化課脖堂結(jié)構(gòu)。課嘉堂結(jié)構(gòu)是指狐教學(xué)環(huán)節(jié)及爺其進(jìn)行順序張和時(shí)間分配挎,它是課堂療教學(xué)組織形屢式的一種宏拌觀管理。如溪習(xí)題課的教虎學(xué)采用江“叢引入鵝—眉探究叛—初強(qiáng)化伐—杏拓寬方”準(zhǔn)四個(gè)環(huán)節(jié)組倉織教學(xué);概糞念課采用找“眨引入概念怕—絡(luò)建立概念煉—棉運(yùn)用概念?yuàn)^—怖鞏固概念茶”資四個(gè)環(huán)節(jié)組籠織教學(xué);培碰養(yǎng)學(xué)生思維屢能力課,采群用一個(gè)概念營的形式、一遍個(gè)定理的判蠢斷、一篇范泥文的剖析、爪一道例題的嫩分析,運(yùn)用穴比較、分析拍、歸納,演摸澤的方法,逗運(yùn)用由特殊嘴到一般、由東一般到特殊謎的思維方法植來組織教學(xué)四;培養(yǎng)學(xué)生深的燥“芬學(xué)法顧”屠課采用具體訴到抽象,先榆感知后概括早,經(jīng)由感知項(xiàng)—黃理解愈—妥鞏固口—陶吸收運(yùn)用的長過程,實(shí)現(xiàn)排由棵“爹學(xué)會(huì)序”帥到噸“辨會(huì)學(xué)斤”樓的轉(zhuǎn)變等等競。這樣使整根個(gè)課分為相勉連的幾個(gè)環(huán)板節(jié),把握好壘這幾個(gè)環(huán)節(jié)干,就能保證均教學(xué)任務(wù)的娛完滿完成。魯(恨2孫)運(yùn)用激勵(lì)痛機(jī)制。海從學(xué)生心理忘過程來看,捆學(xué)習(xí)活動(dòng)主昌要依靠學(xué)生汽內(nèi)在動(dòng)力的占驅(qū)使,但外幻在動(dòng)力機(jī)制宋也是不容忽診視的動(dòng)力因牙素。激勵(lì)機(jī)襯制就是將外價(jià)在動(dòng)力因素那激發(fā)甚至轉(zhuǎn)意化為內(nèi)在動(dòng)愈力因素,抓談住了激勵(lì)機(jī)值制也就從根及本上抓住了煮調(diào)動(dòng)學(xué)生積倡極性的關(guān)鍵陷。教師在進(jìn)嗽行教學(xué)管理型時(shí),采用何細(xì)種方法方式航,在什么時(shí)縣機(jī)運(yùn)用激勵(lì)鋤機(jī)制是教學(xué)酸管理藝術(shù)的劑重要方面。與如引發(fā)嬌“鵲興奮點(diǎn)賤”漂。要善于抓晨住學(xué)習(xí)內(nèi)容地本身的新、拍奇、美、妙釀、趣,直接舒引發(fā)學(xué)生學(xué)際習(xí)興奮點(diǎn),出激發(fā)學(xué)生的扣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),聽要充分挖掘演和利用教材叉思想內(nèi)容,狠把教育內(nèi)容包主動(dòng)、適度故、潛移默化健于教學(xué)過程尺中,激發(fā)愛證國之情、報(bào)彼國之志。運(yùn)廢用介紹知識(shí)排的實(shí)際應(yīng)用搭,舉行講座明,進(jìn)行模擬淚生產(chǎn)實(shí)驗(yàn),廉實(shí)地參觀,飯參加社會(huì)實(shí)必踐調(diào)查等方徑法,引發(fā)學(xué)名生的興趣。治不同的學(xué)生祝有不同的起劈點(diǎn),要分別玻為他們?cè)O(shè)置陷近期目標(biāo),評(píng)激起他們的吳信心,使他嘉們感到有力并量去實(shí)現(xiàn)目閃標(biāo),使學(xué)習(xí)悔處于興奮狀封態(tài);又如捕苦捉刺“藥閃點(diǎn)光婆”簽。特別是后在進(jìn)生,即使陡只有一絲閃騎光,也都應(yīng)刷該給予熱情訓(xùn)肯定,仔細(xì)熄洞察他們的址點(diǎn)滴進(jìn)步,罵用羊“汪差中找好低”族、攀“特錯(cuò)中找對(duì)氏”法的辯證藝術(shù)繞,調(diào)整他們公的心態(tài),排站除心理障礙顛,激勵(lì)他們徒變自卑為自即信,變自負(fù)去為自強(qiáng),變晌落后為先進(jìn)巴。再如把握歐“夠分化點(diǎn)債”源。隨著教材歌的強(qiáng)“姥分化點(diǎn)晉”遲的出現(xiàn),學(xué)鳥生的智力與睡非智力因素央狀況會(huì)有較屬大變化,一乏些學(xué)生的思顆維方式、理憶解能力會(huì)出畏現(xiàn)障礙,思祖想情緒會(huì)發(fā)鹽生波動(dòng),學(xué)謠習(xí)上會(huì)產(chǎn)生額“炮困惑尊”飲。教師要善杰于體察分析困,及時(shí)進(jìn)行湯思想、心理個(gè)、認(rèn)知方面擇的疏導(dǎo),加污強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)杜,更多的采屆用體態(tài)激勵(lì)粥、情感激勵(lì)含、激勵(lì)他們遷提高戰(zhàn)勝困藍(lán)難的信心和岔決心。對(duì)集踩體的激勵(lì),豬除了形成正塘確輿論導(dǎo)向它和榜樣促后距進(jìn)之外,還差可在課堂教城學(xué)中采用搶抱答、筆練、淹板演等方式銳,適時(shí)組織更班組之間進(jìn)浙行單項(xiàng)或多局項(xiàng)的學(xué)習(xí)競剩賽。集體中洪的意見分歧選與方法上差挖異最易于激坡發(fā)學(xué)生探究皇知識(shí)的積極索情緒,集體簡成功的快樂搞具有巨大的兼情緒力量,雀激勵(lì)集體中寬每個(gè)學(xué)生奮沉發(fā)向上。治(武3埋)科學(xué)運(yùn)籌爆時(shí)間。角科學(xué)運(yùn)籌時(shí)蜜間的藝術(shù)是雕指教師在教涌學(xué)管理過程牽中通過合理狼安排,有效椒地支配教和尾學(xué)的時(shí)間,堪提高教學(xué)管詳理工作效率乖的一種教學(xué)可管理藝術(shù)。濟(jì)就課堂教學(xué)震而言,要解柔決好教學(xué)時(shí)盡間限定性與益課本知識(shí)容蔥量豐富性的傲矛盾、知識(shí)爭的積累與能霞力形成之間杜的矛盾,就踐必須提高時(shí)丈間的利用率遙使每個(gè)學(xué)生鼠都保持學(xué)習(xí)號(hào)的高效率,窄其方法是較證多的。一是佳對(duì)教材的再只處理與再創(chuàng)答造,因?yàn)榻探^材不等于教島學(xué)內(nèi)容,把將教學(xué)內(nèi)容做搖適當(dāng)有效的踐調(diào)整,使教筆材化而用之費(fèi),可以提高概教學(xué)的效率收;二是把握有知識(shí)的生長趣點(diǎn),采用新戀舊知識(shí)最佳鍬銜接、交叉無、滲透等方拍法,盡快擴(kuò)延大學(xué)習(xí)的效聞果,對(duì)裂“敢感知、理解倆、鞏固、運(yùn)過用匠”肚等各個(gè)環(huán)節(jié)雁要規(guī)定時(shí)限景,不僅要安散排教師的教刪的時(shí)間,更衛(wèi)要安排好學(xué)便生的學(xué)的時(shí)糕間,以及雙駝邊交互的時(shí)圈間,明確教斗師做什么,災(zāi)學(xué)生該做什叢么;學(xué)生該攤做什么的時(shí)召候,教師該甲做什么,并鞠注意還要給炕差生學(xué)習(xí)留系有一定的彈撒性時(shí)間,使駁課堂教學(xué)保秀持一定的教豐學(xué)節(jié)奏;三斃是采用棒“仿隱性譽(yù)”耽復(fù)式教學(xué),旁為了在有限臉時(shí)間內(nèi)向不由同水平的學(xué)軌生傳授足夠必的信息,科漲學(xué)地分配信壓息,調(diào)動(dòng)全脂體學(xué)生的學(xué)歉習(xí)積極性,椅同時(shí)避免明習(xí)顯安排優(yōu)生裝與差生的不剩同學(xué)習(xí)要求勝帶來的心理昏不平衡,可顏參照復(fù)式教克學(xué)的做法,啦讓教師心中污有數(shù),不讓報(bào)學(xué)生識(shí)破,望這種因材施行教,即亮“慨隱性衰”勵(lì)復(fù)式。可以悲讓不同層次卷的學(xué)生完成衫不同的、互廊不影響的學(xué)繞習(xí)任務(wù)。如究讓一部分學(xué)裙生做實(shí)驗(yàn),忍一部分學(xué)生缸安排做測(cè)驗(yàn)臘,或一部分繼學(xué)生練習(xí),燦也可以同桌霸兩位學(xué)生獨(dú)冷立做不同的田作業(yè)等等,肆這樣可節(jié)省足時(shí)間而各有侵所得。落要慚科學(xué)運(yùn)籌時(shí)碌間,還要了申解學(xué)生心理私活動(dòng)規(guī)律,崖教學(xué)實(shí)踐經(jīng)旅驗(yàn)告訴我們佩,每周星期勒二、三、四夢(mèng)、五和每天檔的第一、二續(xù)、三節(jié)課,朱通常是師生烏精力最旺盛橋的時(shí)間,而某每節(jié)課的前漂半小時(shí),又立是最有效的跳時(shí)間。因此救,要為每一聾堂課設(shè)計(jì)一你個(gè)精彩的開制頭,在有效皇時(shí)間內(nèi)突出哭解決好每一燥課的重點(diǎn)和囑難點(diǎn),力求搞有一個(gè)堅(jiān)實(shí)支的課的中部材,形成課堂建教學(xué)的合理巷的、自然的蜂節(jié)奏,使各警個(gè)部分內(nèi)容峰自然銜接,案環(huán)環(huán)緊扣,擠并留有一個(gè)牲饒有回味的率結(jié)尾。教師駱還要對(duì)其他譯教師任課計(jì)哭劃,特別是遵相領(lǐng)日期和搜相鄰課時(shí)的月教學(xué)內(nèi)容有夫一定的了解同,如前后課犁時(shí)有無測(cè)驗(yàn)游或練習(xí)、體磁育或技能課有等情況,教紹師應(yīng)視學(xué)生業(yè)的情緒,在蓄教學(xué)安排上段做適當(dāng)?shù)恼{(diào)貧整。謝(估4顯)教學(xué)機(jī)智擋。將教學(xué)機(jī)智就誘是教師在教毒學(xué)管理中,愁表現(xiàn)隨機(jī)決啦斷才能和應(yīng)扭變能力的典廚型形式。教蔽師在教學(xué)過煤程中,當(dāng)遇居到偶然因素盆或特殊的情越境,需要及縣時(shí)調(diào)整教學(xué)典內(nèi)容或順序汪時(shí),就要機(jī)頸智果斷地臨樓時(shí)改變?cè)ㄙe的方案。如卻做演示實(shí)驗(yàn)剝,萬一出了督差錯(cuò),就要逆從容應(yīng)變,候不僅要從正扎面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)僅的正確結(jié)果盼,還要分析避產(chǎn)生差錯(cuò)原憂因,導(dǎo)出修內(nèi)改的方案,棗變消極因素躁為積極因素初。從心理學(xué)峰觀點(diǎn)來分析姻,教學(xué)機(jī)智午又是教師從付事教學(xué)工作串的一種主要籠心理能力,陽而教師對(duì)學(xué)響生積極的情值感的投射則留是這一心理音能力的顯著癢特性。在教困學(xué)過程中,拒促使知識(shí)信遞息的傳遞、憲反饋與師生腳情感的交流碎融匯,讓學(xué)母生愉快、輕富快、自信地姥學(xué)習(xí),這種歸和諧結(jié)合也嚷是教師教學(xué)院機(jī)智的美妙座之處。例如培當(dāng)學(xué)生遇到鴨難題而困惑慎時(shí),教師親野切的微笑或爐輕輕一聲誘“誕再試試傳”謎,凝“痰你會(huì)成功的溪”廣所給予學(xué)生爹的力量,常燃會(huì)使問題迎鬼刃而解。拴(損5硬)和睦的師愧生關(guān)系。紛由于教學(xué)管繼理是在教學(xué)帽過程中實(shí)現(xiàn)鉤的,必然存魂在各方面的濟(jì)人際關(guān)系,秀處理和協(xié)調(diào)趟好這些關(guān)系維是教學(xué)管理警藝術(shù)的又一召重要方面。扭在人際關(guān)系企中,最主要慶的是師生關(guān)綁系,師生情珍感是教學(xué)管道理中的重要期因素。頸二課堂追管理行為的扣具體操作索(一)課堂伏管理行為的搭六種類型潑(跌1腐)放任型?;歼@種管理類苗型的教師意岔識(shí)淡薄,工覽作責(zé)任心較衰差,他們?cè)趬赫n堂上表現(xiàn)溉為只顧講課漸、不顧效果增、放任自流瓦,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)在學(xué)習(xí)過程毅中出現(xiàn)的問富題漠不關(guān)心肉,也沒有積塞極的課堂管納理要求。學(xué)悶生表面上樂慮得自在,實(shí)打際上求知需蛙要得不到滿緩足,往往產(chǎn)貌生對(duì)教師的禾不尊重。在焦放任管理的毅課上,學(xué)生陽的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)姑與學(xué)習(xí)熱情么低,教學(xué)效厲果很差。誦(順2駱)獨(dú)斷型。社這種管理類爭型的教師對(duì)披學(xué)生的課堂疾表現(xiàn)要求嚴(yán)揚(yáng)厲,但這種較要求往往只敞根據(jù)教師個(gè)窄人的主觀好懂惡確定,忽恨視學(xué)生的具皂體實(shí)際和教律學(xué)目標(biāo)的具堅(jiān)體要求。在曠獨(dú)斷型管理嗓的課堂上,霉學(xué)生的意見繞得不到充分綿發(fā)表,且學(xué)敏生往往有一沉種緊張感、惜壓抑感,容林易導(dǎo)致課堂糕管理的形式片主義傾向,準(zhǔn)教學(xué)效果一凡致。簽(傅3上)民主型。龜這種管理類粒型的教師在紫課堂管理活萬動(dòng)中,積極膛、認(rèn)真、寬京嚴(yán)適度,善毀于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指雅導(dǎo),保證課服堂管理的有肝效性,課堂蕩管理的各種繡具體措施,儀考慮到班級(jí)堡的具體情況蠟,學(xué)生對(duì)這含樣的教師既兼親又敬。在樣民主型管理海的課堂上,干學(xué)生學(xué)得主蔑動(dòng)愉快,課孝堂教學(xué)效率屠高。躲(殖4測(cè))情感型。屆教師對(duì)學(xué)生姑充滿愛的情孕感可達(dá)到不死管而管的效棵應(yīng)。他(她歡)一走進(jìn)課礎(chǔ)堂時(shí),目光蒜中就閃爍著芳從內(nèi)心流溢袍出對(duì)學(xué)生的例喜愛,教學(xué)儉時(shí)語音和表挎情是那么親麥切,并善于醉發(fā)現(xiàn)學(xué)生的謊優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步鍵,常常從內(nèi)飼心發(fā)出對(duì)學(xué)槐生的贊揚(yáng),化學(xué)生的學(xué)習(xí)航積極性不斷伸受到激發(fā)。叉也許在離下脆課不久有個(gè)逗別學(xué)生不知壯不覺地搞起婆小動(dòng)作,教車師也許只是娛微微地腥“盛嗯栗”爭了一聲,當(dāng)個(gè)這位學(xué)生注議意到教師后粘,教師還是評(píng)帶著那種甜目蜜的微笑,寄向那位學(xué)生乏瞇了瞇眼睛身,這位學(xué)生判紅了臉又專毀心上課了,塞直到下課。敬如果從教學(xué)矛的各種技術(shù)怒方面去分析燭,也許并沒輔有什么獨(dú)特溉之處,然而瓣,誰都會(huì)深畜深感到這節(jié)虹課還是存在德著一種顯著穿的特征,就灑是師生之間會(huì)自始至終洋瀉溢著那種溫抓暖、親切、渾喜愛、融洽吩的感情。從攜這樣的課堂師教學(xué)中,誰發(fā)還會(huì)在課堂鹽上有意去違則反紀(jì)律呢?債教師對(duì)學(xué)生爆、學(xué)生對(duì)教塘師都具有濃浴厚的感情,破不僅促進(jìn)了遣課堂管理,手而且對(duì)教育事教學(xué)具有強(qiáng)小烈的推動(dòng)力兆,能夠激發(fā)悲學(xué)生的學(xué)習(xí)池?zé)崆?,并有毛利于培養(yǎng)學(xué)銷生的思想品鏟質(zhì)、道德情嚷操。墻(弱5召)理智型。躺運(yùn)用這一管音理方式的教唐師在教學(xué)活逝動(dòng)中,教學(xué)寨目標(biāo)非常明承確具體,對(duì)叉每一教學(xué)過刮程都安排得奸科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)蚊、有條不紊棋,并能采用護(hù)相宜的教學(xué)薯方法,在什允么時(shí)候講述附、什么時(shí)候棄板書、什么原時(shí)候該讓學(xué)董生自己思考革、什么時(shí)候嘴練習(xí)等都安崗排得非常妥斥貼,一環(huán)緊溉扣一環(huán)。同破時(shí),善于根饒據(jù)學(xué)生在學(xué)帶習(xí)過程中的狗各種反饋(冠表情、態(tài)度封、問答、練牌習(xí)等)調(diào)整容教學(xué)內(nèi)容的止難易程度,攻并掌握好教能學(xué)進(jìn)程??傉裰?,這種管溜理體現(xiàn)出教廚師在教學(xué)活舉動(dòng)中高超的陽技能技巧,忠以及教學(xué)活并動(dòng)的科學(xué)性護(hù);學(xué)生的學(xué)悄習(xí)活動(dòng)完全途在教師的把愁握之中,認(rèn)歲真專注地緊總跟教師的思爬路進(jìn)行學(xué)習(xí)濱并敬佩自己懇的老師,課華堂氣氛顯得頭較為莊重、騾嚴(yán)肅。道(珍6映)興趣性。棗這是指教師副善于運(yùn)用高頑超的藝術(shù)化王教學(xué),以激港發(fā)學(xué)生高漲華的興趣和進(jìn)脖行美感陶冶命來進(jìn)行課堂悔管理。高超驗(yàn)的藝術(shù)化教泡學(xué)表現(xiàn)在教南師用形象的舞語言、從容夸的教態(tài)、精爹美的板書和帝多變的教學(xué)餅節(jié)奏,根據(jù)毯學(xué)生的興趣盲和愛好把教餓學(xué)內(nèi)容鮮明筐、生動(dòng)、有鉤趣地表述出校來,并能從痰審美角度對(duì)右教學(xué)進(jìn)行處播理,使之具欠有美感,學(xué)郵生能在課中板得到美的享恰受。當(dāng)教師改開始上課時(shí)軌,往往采用機(jī)新穎、別致青而富有吸引槽力的滴“獅導(dǎo)語顏”“姜故事古”“倚例子以”吼等來展開教攀學(xué),從一開睜始就讓學(xué)生胖覺得有趣,致從而吸引學(xué)須生的注意力撞。在其后的視教學(xué)過程中璃,不僅表現(xiàn)違在教學(xué)方法慰的靈活多變班,而主要表裂現(xiàn)在教學(xué)語災(zāi)言富有啟發(fā)準(zhǔn)性和趣味性業(yè)上以及節(jié)奏螺感上,從而易完全把學(xué)生材吸引住,達(dá)奮到課堂管理赴的目的。盛(二)課堂電管理行為的委三條基本原嫁則盜(滔1染)目標(biāo)原則雜??徽n堂管理應(yīng)妨當(dāng)有正確而劍明晰的目標(biāo)裹,它向教學(xué)潮目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)讓提供保證,薄最終指向教兔學(xué)目標(biāo)。為工了有效地貫友徹目標(biāo)原則伶,教師在課陸堂上應(yīng)當(dāng)運(yùn)服用恰當(dāng)?shù)姆接笆?,使全體塊同學(xué)明了每應(yīng)堂課的教學(xué)悼目標(biāo),讓師皮生雙方都能漿明確共同努添力和前進(jìn)的遼方向。目標(biāo)淡本身具有管驢理功能,直海接影響和制倚約師生的課輕堂活動(dòng),能經(jīng)起積極的導(dǎo)崗向作用。并候且,目標(biāo)使皇學(xué)生成為積滲極的管理者咬和參與者,籍對(duì)于發(fā)揮學(xué)廟生自覺的求散知熱情,增循強(qiáng)學(xué)生自我戴管理能力,腎也具有積極壓意義。作為流課堂管理者奴的教師,課夸堂上所實(shí)施貪的一切管理墾措施,包括雞組織、協(xié)調(diào)筑、激勵(lì)、評(píng)半價(jià)等,都應(yīng)廚當(dāng)努力服務(wù)璃于設(shè)定的教筍學(xué)目標(biāo);課疤堂管理的成哪敗得失,也乳應(yīng)當(dāng)以教學(xué)洗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)匪作為衡量的產(chǎn)依據(jù)。有的芒教師忽視教矩學(xué)目標(biāo)對(duì)課判堂管理的制主約作用,片維面追求課堂叼管理的表面類現(xiàn)象,如過腫分強(qiáng)調(diào)安靜恥的氣氛、一栽律的坐姿、矛劃一的行為牲等等,而當(dāng)添這些管理要存求脫離了教糧學(xué)目標(biāo)之后肚,卻可能成監(jiān)為窒息學(xué)生習(xí)學(xué)習(xí)積極性言、抑制思維捧的不良影響管因素。實(shí)際垮上教師在課當(dāng)堂管理中主濱動(dòng)激發(fā)師生匪之間、同學(xué)陣之間的各種構(gòu)內(nèi)外同“催沖突幸”勾,比如分歧孕、爭論等,鼠或適度允許疫一些暴“罩出格躬”獵行為表現(xiàn)的陪存在,不僅周不會(huì)影響課箏堂教學(xué)的成紙功進(jìn)行,而辮且會(huì)促成教茶學(xué)目標(biāo)的實(shí)笨現(xiàn)。因此,剝我們只有在戴目標(biāo)原則的男指導(dǎo)下,才綿能避免課堂泊管理的形式稍主義,創(chuàng)造幫出真正優(yōu)化煩的課堂管理藥。補(bǔ)(嚴(yán)2食)激勵(lì)原則勉。死就是在課堂木管理時(shí),通的過各種有效搭手段,最大疤限度地激發(fā)也起學(xué)生內(nèi)在驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極富性和求知熱血情。貫徹激桂勵(lì)原則,首累先要求教師喘在課堂上努擇力創(chuàng)設(shè)和諧橫的教學(xué)氣氛嘆,創(chuàng)造有利蚊學(xué)生思維、知有利教學(xué)順凱利進(jìn)行的民掌主空氣,而錢不應(yīng)把學(xué)生禮課堂上的緊寄張與畏懼看恩做管理能力蠶強(qiáng)的表現(xiàn)。判激勵(lì)原則還貓要求教師在欣課堂管理中痕發(fā)揚(yáng)教學(xué)民麥主,鼓勵(lì)學(xué)慢生主動(dòng)發(fā)問賣、質(zhì)詢和討口論,讓學(xué)生吊思維流程中培的浪花不斷修跳躍激蕩;坡那種把課堂這管理看成是勞教師一統(tǒng)天促下,不讓學(xué)悠生的思維越抖雷池半步的夢(mèng)做法,不利巾于學(xué)生個(gè)性御的充分發(fā)展桌。當(dāng)然,貫睜徹激勵(lì)原則恩并不排除嚴(yán)飛格要求和必豐要的批評(píng)。和有說服力的元批評(píng)其實(shí)也癥是對(duì)學(xué)生的豆激勵(lì)。我們涂應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)導(dǎo)用激勵(lì)手段高,強(qiáng)化課堂腎管理,使學(xué)燙生更加主動(dòng)爆積極地進(jìn)行叉課堂學(xué)習(xí)。洗(皺3演)反饋原則擠。藝運(yùn)有信息反敞饋原理,對(duì)怎課堂管理進(jìn)稱行主動(dòng)而自腔覺的調(diào)節(jié)和妥修正,是反蹦饋原則的基加本思想。課賴堂管理的具京體要求和措倘施只有建立僻在班級(jí)學(xué)生滾思想、學(xué)習(xí)麗特點(diǎn)的基礎(chǔ)挎上,才能具還有針對(duì)性和恥有效性。這擊首先要求教呼師在教學(xué)工餅作的起始環(huán)贏節(jié)?!湔n過程中富,認(rèn)真調(diào)查滾教育對(duì)象的容具體情況,療分析研究必蘇要的管理對(duì)晶策。我們發(fā)驅(qū)現(xiàn)在一般的染備課過程中裹,對(duì)課堂管傷理的設(shè)計(jì)是則普遍忽視的辱,致使作為棉必須參與教戚學(xué)過程的課譽(yù)堂管理缺乏肺明確的意識(shí)仔導(dǎo)向,甚至玉影響教學(xué)進(jìn)財(cái)程或削弱教墻學(xué)效果。課購堂管理的反繼饋原則,還金要求教師在標(biāo)課堂教學(xué)的縱過程中,不蛛斷運(yùn)用即時(shí)項(xiàng)信息來調(diào)整悶管理活動(dòng)。世由于課堂教艷學(xué)是在特定包的時(shí)空內(nèi),監(jiān)面對(duì)著的是筆幾十個(gè)活生壺生的學(xué)生,宅這是一個(gè)多跡因素彼此影扶響和制約的鳴復(fù)雜動(dòng)態(tài)過計(jì)程,可能出制現(xiàn)各種偶發(fā)期情況。因此嬸,教師應(yīng)當(dāng)詞不斷分析把態(tài)握教學(xué)目標(biāo)易與課堂管理誤現(xiàn)狀之間存堅(jiān)在的偏差,驗(yàn)運(yùn)用自己的楚教育機(jī)智,頁因勢(shì)利導(dǎo),鍛確定課堂管筆理的各種新索指令,作用告于全班同學(xué)抓,善于在變車化的教學(xué)過該程中尋求優(yōu)睬化的管理對(duì)離策,而不應(yīng)沙拘泥于一成仰不變的管理史方案。掉(三)課堂挺管理行為的此六種因素。紡良好的課堂陣管理不僅與聽正確的管理尚指導(dǎo)思想和奔恰當(dāng)?shù)墓芾頇诜椒芮邢鄶r關(guān),而且還拐要受到管理館者的素質(zhì)、說課堂自身的皂狀況等多種龜因素的影響欲。認(rèn)識(shí)和分惰析這些因素螞,發(fā)揮其積賞極作用,對(duì)牙于課堂管理載的實(shí)踐活動(dòng)旁是具有指導(dǎo)默意義的。稻(洞1飾)課堂的管拖理跨度。獸有的地方,孫班級(jí)學(xué)生數(shù)展額爆滿,有挪的甚至一個(gè)牙班多達(dá)七八沈十人,教師盾一堂課下來洲,有精疲力拾竭之感,原登因之一是課殊堂管理跨度冤過大,不易辜進(jìn)行管理。炭據(jù)說前蘇聯(lián)議中學(xué)規(guī)定馳30督人一個(gè)班,頓我們國家對(duì)哨班級(jí)學(xué)生人灑數(shù)也有規(guī)定脖,一般為換50突人左右。適稱當(dāng)?shù)陌嗉?jí)學(xué)隔生數(shù)額有利到于教師進(jìn)行溝課堂管理、惰督促每個(gè)學(xué)及生圓滿完成勵(lì)學(xué)習(xí)任務(wù)。翠(盲2擔(dān))課堂的學(xué)蠢習(xí)環(huán)境。林安靜優(yōu)雅的冒教室環(huán)境有賞利于學(xué)生的渴學(xué)習(xí),有利緞?dòng)诮處熒险n是進(jìn)行課堂管灑理。如果教圈室臨近馬路此,嘈雜之聲吃不時(shí)傳來,啞何談良好的樓課堂管理?盤目前,人們雁已利用心理丈學(xué)等科學(xué)研薄究成果,對(duì)偏教室的色彩漲、學(xué)生的座蛾位等提出了鑰更高的要求許,這對(duì)搞好暴課堂管理顯鄉(xiāng)然是有益的苗。旗(嚴(yán)3浩)學(xué)生的上煙課風(fēng)氣。緊在一個(gè)學(xué)習(xí)夾和紀(jì)律狀況僑比較差的班甜,教師進(jìn)行思課堂教學(xué)會(huì)眾感到非常吃諷力;而在一俯個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)襖律狀況比較恢好的班,教場(chǎng)師會(huì)感到輕推松愉快,比需較容易進(jìn)行殖良好的課堂車管理。班級(jí)訂學(xué)生的良好閣課堂學(xué)習(xí)態(tài)嘴度和遵守課舟堂紀(jì)律的自班覺性不是一移朝一夕養(yǎng)成澆的,它不是盼少數(shù)學(xué)生能芒左右的,它熔是班集體長雅期努力奮斗究的結(jié)果。我窮們應(yīng)當(dāng)充分朱發(fā)揮良好的汗班集體的作恢用,發(fā)動(dòng)學(xué)衰生自己參與古課堂管理,邪從而形成良泄好的課堂群濕體規(guī)范和風(fēng)壟氣。和(臺(tái)4坦)教師的管胡理機(jī)智。者這是教師根端據(jù)課堂管理偶原則,運(yùn)用希自己的智慧組、敏捷而恰燃當(dāng)?shù)靥幚碚n枝堂上偶發(fā)事兄件的方法和啟能力。比如憶一堂課上,飛教師剛進(jìn)教嬸室,就發(fā)現(xiàn)干黑板上畫著恩自己的漫畫折頭像,這個(gè)視教師沒有冒搜失地查問或殲簡單地擦去晝,而是說:造這幅漫畫畫扔得很像,抓絡(luò)住了人物的氣特征,但這漂個(gè)同學(xué)的畫誓畫才能不應(yīng)擊當(dāng)表現(xiàn)在今腐天的課堂的莖黑板上,而慣應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在志學(xué)校的墻報(bào)紙上;今天的老作文課我們包練習(xí)描寫人洞物的外貌,離請(qǐng)同學(xué)們能三抓住人物特脈征,寫好自肢己的作文。搶然后,教師借把畫擦去。賭這樣,既使完學(xué)生認(rèn)識(shí)到話了破壞課堂弦紀(jì)律的錯(cuò)誤則,又較好地終引起學(xué)生對(duì)俱作文的注意譜和興趣。如拍果缺乏機(jī)智啄,就會(huì)在千截變?nèi)f化的課域堂上束手無殲策,甚至由話于自己簡單螺化處理而事稼與愿違。缺(借5冶)教師的教瓣學(xué)威信。照贊科夫說:弊“認(rèn)如果沒有威繁信,也就是溝說,師生之績間沒有正確召的相互關(guān)系夕,就缺少了磨有效地進(jìn)行蜻教學(xué)和教育灶工作的必要網(wǎng)條件。脆”消有威信的教荒師,可以輕慕輕一句話甚塵至一個(gè)眼神禁能使亂哄哄玻的課堂剎那冤間安靜下來賠;威信不高殲的教師,即拼使大聲訓(xùn)斥轎也不能使學(xué)勞生信服和聽厚從。赫爾巴號(hào)特認(rèn)為:霧“紹除了這種威宏信外,學(xué)生秧不會(huì)再重視步任何其它的汁意見。搶”羞加強(qiáng)修養(yǎng)、餓為人師表、飄言傳身教等蠢,都是一個(gè)祥教師樹立威貌信所必須的秀,這里要特漢別指出的是畫第一印象。灑教師在學(xué)生見面前的第一森堂課,一定仙要精心設(shè)計(jì)秘、精心管理磨,然后讓這正良好的第一諷印象持續(xù)下殼去。如果第蒜一印象欠佳肺,會(huì)給以后扯的課堂管理姿帶來較大困姨難,有了威川望,我們的螺課堂管理才暴會(huì)事半功倍基。寺(賣6忘)師生的情旱感關(guān)系。崗良好的師生街關(guān)系,有助腫于課堂管理銳的順利進(jìn)行嶺,隔膜乃至叛對(duì)立的師生恒情緒會(huì)成為旱課堂管理的色嚴(yán)重障礙。頂如果在學(xué)生謎的心靈深處隸建立起師生驢關(guān)系的肯定萌情感,他就瞎會(huì)把自覺遵槽守課堂管理配的各種規(guī)范蹦,同時(shí)看成決是維護(hù)師生午間友好情感塘的需要。美鏈國著名教育牲心理學(xué)家皮索爾遜說:尾“主為了得到教叼師的愛,學(xué)趙生可以去做院各種教師所拿喜愛的事,濁甚至去學(xué)習(xí)永他最不感興逢趣的科目。溪”慌(四)課堂裕管理行為的曬五種操作方士法索(睡1愧)直接指令謀。筆教師通過明險(xiǎn)確的管理指展令信息,來好實(shí)現(xiàn)以課堂選教學(xué)的主動(dòng)商控制。這是絨常用而又易譽(yù)行的一種課紋堂管理方法草,比如:教扶師要求學(xué)生旺“運(yùn)請(qǐng)注意黑板逗”酷,賓“蘋不要隨便講泄話鋸”蓋等。直接指叉令的使用要壓適時(shí)、管用響、否定的指含令不宜過多類,要努力做崖到令行禁止遣。掩(篇2搶)間接暗示急。吐教師運(yùn)用比仗較隱蔽的表秀達(dá)方法,傳摟達(dá)課堂管理貧意圖,讓學(xué)歡生在某種暗蛋示情境中,乒自動(dòng)遵守課掃堂管理要求保。這種方法丟既有利于保擊護(hù)學(xué)生的自墾尊需要,又凝能做到對(duì)學(xué)傍生嚴(yán)格要求凡。比如,有溜的教師在課近堂上說:哀“膊好,現(xiàn)在同桌學(xué)們都在認(rèn)攔真看書,有均的還動(dòng)筆圈至點(diǎn),已經(jīng)進(jìn)況入學(xué)習(xí)的最滴佳狀態(tài)。泛”費(fèi)這樣,那些璃本來認(rèn)真看繁書的更加認(rèn)厲真,一些不涉怎么認(rèn)真的茅也自動(dòng)端正伍了態(tài)度。運(yùn)訂用間接單__咽暗示必須洞惠察課堂情境庭,特別是了訊解學(xué)生的心菠理特點(diǎn),力六求準(zhǔn)確而巧蘆妙,淡化管嶄理經(jīng)“填痕跡加”些。暮(棋3月)恰當(dāng)評(píng)價(jià)烏。檔教師根據(jù)課娃堂管理的現(xiàn)嶄狀,及時(shí)做只出恰當(dāng)?shù)目袭a(chǎn)定或否定的權(quán)評(píng)價(jià),以激稠起學(xué)生內(nèi)在律的進(jìn)取熱情娃。對(duì)學(xué)生的央注意程度、敞守紀(jì)狀況、寄作業(yè)優(yōu)劣等樓都可以恰到都好處的點(diǎn)評(píng)保,以引導(dǎo)學(xué)鄰生在課堂上氧發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、東克服缺點(diǎn)。桐進(jìn)行評(píng)價(jià),覽無論對(duì)全班稠、對(duì)組織或針對(duì)學(xué)生個(gè)體套,都應(yīng)當(dāng)實(shí)綠事求是、客枯觀公正,特慎別是對(duì)一些適后進(jìn)生的否良定評(píng)價(jià)更要逝慎重,防止各挫傷學(xué)生的末自尊心,甚見而發(fā)生課堂箱管理的僵局編。本(俯4辨)體語控制縣。違教師通過動(dòng)霜作、表情、禮姿態(tài)等體態(tài)砍語言,傳達(dá)鞋課堂管理信慎息,以控制世課堂。比如敘:適當(dāng)走進(jìn)惑注意力分散微的學(xué)生,用西肯定的目光犧鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)蹲言,用飽滿輔嚴(yán)肅的態(tài)度抗影響學(xué)生們上的情緒等,蓄都是管理課看堂的有效方側(cè)法。誕(窯5旗)培養(yǎng)助手恢。慨利用助手是打教師在課堂畏管理中,發(fā)仗揮學(xué)生干部騎作用,培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)生自我管出理能力的一徒種良好方法犯。這樣做,筆學(xué)生既是管錄理對(duì)象又是啞管理者,有跌利于充分發(fā)鳳揮他們的積部極性。比如撈:請(qǐng)學(xué)生骨病干組織小組葡討論,請(qǐng)小束組長檢查全任組作業(yè)情況喂等。在農(nóng)村建復(fù)式教學(xué)中湖,這種方法誼運(yùn)用得較多氣。隨著教育勾改革的發(fā)展供,這一方法盤應(yīng)當(dāng)日益得帖到重視和應(yīng)泡用。率另紙外,教師運(yùn)藥用語調(diào)的抑陰揚(yáng)頓挫也可敘以調(diào)節(jié)課堂指氛圍。高低乓快慢的表達(dá)賣節(jié)奏,可以恰引起學(xué)生的饞無意注意、創(chuàng)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)課容。有時(shí),縫還可動(dòng)用片晨刻販“戶沉默咸”捎來引起學(xué)生譜注意。當(dāng)然抬,這些方法修都應(yīng)服從于部教學(xué)內(nèi)容的草表達(dá)需要。完(五)控制許課堂行為的乘四條途徑堆城一個(gè)有組椅織的系統(tǒng),沉根據(jù)內(nèi)外部余的各種變化臭來進(jìn)行多次浙調(diào)節(jié),使系死統(tǒng)始終處于毀某種特定狀塞態(tài),這樣的邁過程就是一德種控制。由嬌教師、學(xué)生參及環(huán)境等因瓜素構(gòu)成的課捷堂教學(xué)這一盤系統(tǒng)隨時(shí)都熄可能出現(xiàn)不位確定性,這夏種不確定性貿(mào)使課堂處于歡不穩(wěn)定的狀磁態(tài)中,從而減影響著教學(xué)絨目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)稿。為了實(shí)現(xiàn)粱教學(xué)目標(biāo),塘教師必須根銜據(jù)學(xué)生、環(huán)嚇境等因素的鍛變化調(diào)節(jié)課江堂中出現(xiàn)的忠“嘩離軌報(bào)”位行為,使課惡堂教學(xué)保持趁在實(shí)現(xiàn)教學(xué)那目標(biāo)的正確鞋方向上。量(爺1濾)練習(xí)的控爪制。兵第一,練習(xí)培范圍的控制聾。一節(jié)課構(gòu)球成一個(gè)系統(tǒng)沿后,它就有儲(chǔ)了自己的目耽標(biāo),練習(xí)的數(shù)范圍則是應(yīng)辰限制于這一恩節(jié)課的主要逗內(nèi)容中,并經(jīng)充分考慮這收些練習(xí)與該稱單元的關(guān)系效,體現(xiàn)出練程習(xí)的序和位污。虜?shù)诙?,練?xí)躲的難易控制或。練習(xí)的難胸易應(yīng)考慮學(xué)般生身心發(fā)展穿這一客觀規(guī)擁律。過難或受過易都不能緞激發(fā)學(xué)生學(xué)演習(xí)的興趣,烈達(dá)不到將知逐識(shí)轉(zhuǎn)化為技宜能的目的,但反而會(huì)破壞催已建立的知腸識(shí)結(jié)構(gòu);練矮習(xí)的難易還園須考慮教材川內(nèi)容。超越精或落后于教櫻材的做法只柳能偏離正常虹教學(xué)軌道,叼不能完成教給學(xué)任務(wù)。第去三,練習(xí)速攏度的控制。裝現(xiàn)代教育學(xué)律研究證明:郵好成績姜=拆優(yōu)良的基礎(chǔ)息知識(shí)蔥+幸速度。速度瘋已滲透于整思個(gè)教學(xué)過程聰。控制練習(xí)肚速度,規(guī)定夢(mèng)單位時(shí)間內(nèi)冷應(yīng)完成的練紀(jì)習(xí)量,對(duì)于格多出人才、體出好人才以王及學(xué)生將來兇畢業(yè)后參與享競爭都有深籮遠(yuǎn)意義。刪(定2鏟)教學(xué)信息哭反饋的控制滑。層教師把教學(xué)秤信息作用于削學(xué)生后產(chǎn)生護(hù)的真實(shí)信息井再輸送回來軍,并對(duì)教學(xué)安信息的再輸院出發(fā)生影響辭的過程就是渴反饋。第一耍,反饋信息客必須是正確告的。巴甫洛膏夫的刺激學(xué)馳說告訴我們切:第二次刺盈激的強(qiáng)度優(yōu)汪于一次。(私倒攝抑制規(guī)壓律則要從反耕面說明)因鴨此反饋的信攤息(講解、雕作業(yè)或訂正權(quán))應(yīng)以教材得為依據(jù),既伏要正確又不涌要超越學(xué)生訓(xùn)現(xiàn)有水平。代第二,反饋遞信息必須是釀簡潔的。學(xué)圓生練習(xí)中的桿錯(cuò)誤及方法彩不當(dāng)都是不布足為奇,教鄙師針對(duì)學(xué)生屯練習(xí)中的問它題而反饋的配內(nèi)容則應(yīng)體漁現(xiàn)出科學(xué)性敲、簡潔性。擋反饋的信息揉比上一次輸盾給學(xué)生的信扣息要更為明廢了,更能直核接解決問題猜。第三,反車饋信息必須羅是及時(shí)的。撲艾賓浩斯遺貍忘曲線規(guī)律進(jìn)告訴我們:打遺忘的速度木是先快后慢掠。所以,要奔反饋的信息針應(yīng)在學(xué)生的芒大腦神經(jīng)通朝道上的原有旗知識(shí)痕跡還罰未完全消失幸之前進(jìn)行。鉛及時(shí)反饋能潮強(qiáng)化學(xué)生正扇確的知識(shí),涉而間隔太久瘡的信息反饋端,不利于建幻立正確的知愿識(shí)結(jié)構(gòu)。蜻(輕3哭)教師的自反我控制。剃講授過程的清控制。教學(xué)赤中教師傳授鄰知識(shí)是憑借灶講解、板書穗、教具等方齡式向?qū)W生發(fā)掌送信息,學(xué)信生則是利用跪自身的感官優(yōu)來接收信息侮。教學(xué)信息議經(jīng)學(xué)生大腦腥處理后,學(xué)稈生則以各自血的表情、語源言、動(dòng)作將急教學(xué)效果反勉饋給教師。凈教師在講授沒同時(shí)必須充麻分利用自己獵的感官來捕安捉學(xué)生反饋橫信息,以隨硬時(shí)修正講授兄速度及方式疲。第一,教宮學(xué)主現(xiàn)性的屑控制。教學(xué)女中偏離正常兄軌道的現(xiàn)象贈(zèng)時(shí)有發(fā)生。樹這種啊“牧離軌扒”鴨往往由于教但師在教學(xué)中宣出現(xiàn)的一些鵲自身的失迭逃現(xiàn)象造成。渠因此課堂教膠學(xué)要求教師梁應(yīng)板書科學(xué)媽、舉例生動(dòng)藍(lán)、表述精要熱、作圖清晰燈,切忌東擦化西抹、見縫榜寫字,或?qū)懻e(cuò)、說錯(cuò),孩或手口不一恥。第二,教很態(tài)的控制。而課堂教學(xué)的司實(shí)質(zhì)是在于悶形成一定的霧聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)客是指一定的煉刺激必然引猜出一定的反尾應(yīng)(即:曠S盆—嫌R雪)。教師的毅講授方式能鴉刺激學(xué)生而姨喚起某些反巡應(yīng),教學(xué)中傲教師是信息榮的發(fā)送者,勸具有主導(dǎo)作贊用。因此教賞師的隨心所碗欲、海闊天富空、目中無冒人或過于滑街稽的教態(tài)(英S秩)只能引起物學(xué)生離軌的裕行為(榨R姜),這對(duì)維覆持教學(xué)系統(tǒng)能的有組織性姑是非常有害可的,必須加蜻以控制。盾(匆4提)紀(jì)律控制滲。肌師生共同管此理紀(jì)律。控穩(wěn)制紀(jì)律不是畏教師和學(xué)生些為了控制對(duì)鏟方而采取的魔手段,課堂濱紀(jì)律是教師雪和學(xué)生及學(xué)液生間所相互牙影響的結(jié)果欄。紀(jì)律的波搶動(dòng)會(huì)直接影及響教師和學(xué)溪生兩個(gè)系統(tǒng)勇對(duì)教學(xué)信息嗚的輸入、接本收和反饋,選因此課堂紀(jì)祖律必須由師儉生的共同努呆力來管理。萍第一,增強(qiáng)堡學(xué)生的相對(duì)淹獨(dú)立性。如環(huán)果學(xué)生這個(gè)撈子系統(tǒng)的功恢能完全依賴踏于教師這個(gè)沸子系統(tǒng)的指撿令,它便失拜去了獨(dú)立控默制的作用。暈而當(dāng)把學(xué)生吵分為手3盲~臘5扇人一組,讓浮他們?cè)谛〗M唇中自由圍繞仍教學(xué)任務(wù)活量動(dòng)會(huì)比全班縣集體活動(dòng)更觀能吸引住學(xué)螺生,紀(jì)律就餐會(huì)相對(duì)易于掩控制。域第二,師生似和諧交往是勢(shì)有效地控制芹紀(jì)律的關(guān)鍵玩。無論從個(gè)環(huán)人或集體意多義上說,師醫(yī)生間的熱情從和融洽的關(guān)遷系是建立良繁好紀(jì)律的基諸礎(chǔ),這種關(guān)蹄系是保持良銳好紀(jì)律的主摘要媒介。整桐個(gè)教學(xué)控制捕系統(tǒng)中,師頑生間信息交店流越頻繁,葬越能使系統(tǒng)驚維持穩(wěn)定,石整個(gè)控制系棒統(tǒng)的可靠性室就越能保證芒。艘(六)控制邁課堂行為的明五種有效方危法??牟缎畔⒑涂刂普嫉慕嵌葋砜词?,知識(shí)就是采一種信息,遵教師與學(xué)生液的相互關(guān)系晃,則是控制掩論中常見的書“飛閉環(huán)控制理”削關(guān)系下”從。教師的任聚務(wù)就是全面惡控制學(xué)生的短學(xué)習(xí)情況,泉最大限度地調(diào)促進(jìn)學(xué)生能費(fèi)力的發(fā)展。膚因此,課堂縣控制的含意悅和做法有以召下五點(diǎn)。慣(忠1登)環(huán)境控制扇法。牌目的在于維抬持學(xué)生的學(xué)景習(xí)欲望,保球持學(xué)習(xí)興趣使。針對(duì)小學(xué)襯生注意力難衰以持久的特勒點(diǎn),教師控求制教學(xué)環(huán)境童,就是不斷濁變換刺激的扁角度,或經(jīng)蘿常給學(xué)生以蒙新的刺激。京簡便易行,粒效果比較明唯顯的方法有壞兩種勢(shì)——餐懸念和討論駱。懸念可以俊激發(fā)學(xué)生的螺興趣,集中卵學(xué)生的注意丟。比如,在歡講解芽“吼四則混合運(yùn)覺算瓣”棗一節(jié)時(shí),教概師可以和學(xué)鄉(xiāng)生一起做一由個(gè)游戲:讓短學(xué)生事先想口好一個(gè)數(shù),狗然后把減急5摧乘齒3洋的結(jié)果告訴農(nóng)教師,教師垮會(huì)絲毫不差密地猜出學(xué)生丑所想的數(shù)。水這就制造出咽一個(gè)使學(xué)生懼感到十分神莊秘的懸念。體這個(gè)懸念除飾了激發(fā)學(xué)生乎興趣和集中塊學(xué)生注意力零外,還有許情多其它作用航:其一,與杯新課有直接字關(guān)系,學(xué)生農(nóng)要想知道結(jié)判果就必須認(rèn)博真聽講;其朵二,讓學(xué)生錦進(jìn)一步熟悉娛逆運(yùn)算的思真考方法。由夏此可見,懸惡念在教學(xué)時(shí)雜有巨大的吸乘引力,其潛捏在功能值得露我們細(xì)心地半挖掘和利用妖。討論可以說促使學(xué)生思???,集中學(xué)縱生注意力,機(jī)還可以發(fā)展抵學(xué)生思維的砌批判性,和妻語言表達(dá)能鈔力。學(xué)生可爆貴的思維火刷花,經(jīng)常在居討論中產(chǎn)生談,將一個(gè)問賺題的討論伸標(biāo)展開來,將蚊涉及許多知我識(shí)、思想和詢方法,這是恥難得又生動(dòng)狗的綜合課。筍運(yùn)用討論發(fā)折揮特有的教源學(xué)功能也是往一種控制。臟(歉2搭)行為矯正棍法。錦運(yùn)用行為矯況正法進(jìn)行課差堂控制,矯舞正行為問題袋,其具體步劑驟如下:悔第畏一,觀察課映堂,記錄學(xué)糞生課堂行為銳的優(yōu)缺點(diǎn)。筍首先,客觀瑞地對(duì)課堂進(jìn)績行觀察,認(rèn)饒真詳細(xì)地記苗錄某個(gè)需要映行為矯正的備學(xué)生在課堂撤中表現(xiàn)出來秤的破壞性行浙為和教師對(duì)幅這種行為的聾具體反應(yīng),太如下圖表示絕:治行為問題板/點(diǎn)教師的反應(yīng)無吵鬧著走進(jìn)紐教室樹/德“地出去!再靜煎靜地進(jìn)來接”劣傻笑著進(jìn)來翁/缸“殲?zāi)樒ふ婧窕谩倍咀聛?,書痕卻不拿出來吩/讓“純我知道要你油對(duì)上課內(nèi)容按感興笨/紗趣真是非份碰之想準(zhǔn)”勵(lì)轉(zhuǎn)身與鄰坐太同學(xué)大聲交侄談刪/雷“符來,坐在第同一排這個(gè)位跪置陵”兔坐在前排轉(zhuǎn)右身向同學(xué)們孔做個(gè)鬼臉譯/書按住他的頭梁使之轉(zhuǎn)向黑宰板。眨其等次,按同樣衛(wèi)格式記錄在耳同樣的教學(xué)培環(huán)境中該生司的符合課堂織規(guī)則的行為血及教師對(duì)這磨種行為的具毯體反應(yīng)。例快如該生安靜詞地作業(yè),教堪師的反應(yīng)卻軋是不加理睬各。再次對(duì)上逼述兩個(gè)記錄括進(jìn)行認(rèn)真的絡(luò)分析研究,良找出學(xué)生行每為與教師反捐應(yīng)間的特定跡的模式,查脹明教師反應(yīng)駝與學(xué)生兩種披不同行為間衰的關(guān)系。課拉堂管理中的公行為矯正法暴從行為主義項(xiàng)心理學(xué)的有我關(guān)原理出發(fā)膝,認(rèn)為引起倦別人對(duì)自己件的注意是兒喬童的需要之預(yù)一,如果不抖能以正當(dāng)?shù)南ㄍ緩揭饎e慘人的注意,息那么他就可集能會(huì)選擇課嫩堂中的破壞其性行為;兒監(jiān)童的行為是乒習(xí)得的,是襯各種強(qiáng)化物竊綜合作用的悲結(jié)果,要改磚變兒童的破草壞性行為,株就要改變?cè)悂韺?duì)這種行凝為的強(qiáng)化方乘式。蠢由此觀之,飼上例中教師舉的反應(yīng)恰是粱強(qiáng)化了這個(gè)歇學(xué)生的破壞殼性行為,因愛為在該生看晚來,只有當(dāng)勻他采取行為槽問題時(shí)才能減引起教師和梳全班同學(xué)的凈注意,顯示臣了自己的力貞量,而當(dāng)他睜遵守紀(jì)律時(shí)伙卻得不到應(yīng)膨有的獎(jiǎng)賞。像第二,查清辭強(qiáng)化物,并疏檢查教師自景身行為所產(chǎn)癥生的強(qiáng)化作皮用。強(qiáng)化作椅用是多種多結(jié)樣的,既可恭以是積極的究(報(bào)酬),民也可以是消萄極的(懲罰聯(lián));即可是出物質(zhì)的,也使可是非物質(zhì)削的。教師必押須查明影響敘學(xué)生行為的堡強(qiáng)化物的種心類和性質(zhì)。唯研究表明,備學(xué)生破壞性近行為的動(dòng)機(jī)村之一是引起既別人對(duì)他的烏注意。教師弊要檢查自己盞行為所產(chǎn)生珍的強(qiáng)化作用封的性質(zhì),因紛為,教師對(duì)獵學(xué)生施加的恭原屬于懲罰衛(wèi)性質(zhì)的強(qiáng)化炕在某個(gè)學(xué)生箭看來則可能伯是一種獎(jiǎng)賞擔(dān)。例如,對(duì)漠一個(gè)試圖以明破壞性行為靠引起同伴和桃教師注意的透學(xué)生來說,解教師課堂中演對(duì)他的大聲晃責(zé)罵正符合工他的心愿,海這樣對(duì)教師身來說屬于消灣極的強(qiáng)化對(duì)栽這個(gè)學(xué)生而茫言則成了一紹種獎(jiǎng)賞,行清為問題越發(fā)顫嚴(yán)重。行為牢主義心理學(xué)疏家認(rèn)為懲罰禮會(huì)削弱某種臺(tái)行為,而獎(jiǎng)渾勵(lì)則加強(qiáng)某削種行為。然添而,這種懲吐罰和獎(jiǎng)勵(lì)只尋有與學(xué)生的燈感知相一致丹時(shí)才能收到災(zāi)應(yīng)有的效果董,否則消極替的強(qiáng)化也可準(zhǔn)能帶來對(duì)破努壞性行為的像獎(jiǎng)賞。第三蝴,矯正不良吼行為。完成遺上述兩項(xiàng)任懸務(wù)后,教師掀應(yīng)進(jìn)一步對(duì)出產(chǎn)生破壞行或?yàn)榈谋尘斑M(jìn)袖行分析研究速,并連續(xù)記備錄幾天中某縱個(gè)不良行為惡發(fā)生的時(shí)間留和頻率。通便過觀察研究辜,教師可能睡會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)量不良行為的合發(fā)生可能與黨其它幾個(gè)學(xué)頑生是否在場(chǎng)麥有關(guān),或者蒜只發(fā)生在語鉛文課上,或婚者大多出現(xiàn)完在教師對(duì)他即當(dāng)眾進(jìn)行批丈評(píng)之后等。療通過這樣的希分析研究,唇就能弄清引從發(fā)不良行為都的具體因素宜,并采取相戲應(yīng)的改善措鞋施,達(dá)到行走為矯正的目透的。為了了暫解某種不良樹行為的嚴(yán)重墊程度,并為娛矯正措施實(shí)勢(shì)施后考察這享種行為的改葉進(jìn)狀況提供侵客觀的參照奏指標(biāo),可以香把各種不良宅行為發(fā)生的取頻率以圖表繞方式記錄下刮來。為了有稍效地矯正不撫良行為,教船師必須以強(qiáng)代化原理為指疊導(dǎo),同時(shí)對(duì)殘不良行為和怪正確行為分段別實(shí)施消極早的和積極的盈強(qiáng)化,并把之它們與行為糠塑造方法結(jié)懶合起來。加(醬3減)認(rèn)知矯正待法。金認(rèn)知矯正肺法與行為矯慣正法并不存怕在必然的矛鍋盾,它們之棍間的區(qū)別只路是前者強(qiáng)調(diào)幕行為的心理習(xí)狀態(tài)而后者倘強(qiáng)調(diào)行為的舅外部表現(xiàn)。堅(jiān)在課堂控制牢中,應(yīng)把兩翅者結(jié)合運(yùn)用裂??〉谕唬ぐl(fā)動(dòng)走機(jī)和興趣,呀樹立遠(yuǎn)大的寶人生志向。摘研究表明,聚動(dòng)機(jī)和抱負(fù)第水平越高,智則學(xué)習(xí)勁頭匹越足,課堂妹行為問題就個(gè)越少。為了塵激發(fā)學(xué)生的悠學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和噸興趣,教師拍應(yīng)為每個(gè)學(xué)即生設(shè)立合理渾的教學(xué)內(nèi)容舞和教學(xué)目標(biāo)截。由于學(xué)生音的基礎(chǔ)、能肚力等的差異執(zhí),他們對(duì)同叼一教學(xué)內(nèi)容言的反應(yīng)差別商很大,覺得致太難或太易證的學(xué)生就會(huì)心表現(xiàn)出對(duì)學(xué)跌習(xí)不感興趣里,缺乏學(xué)習(xí)捐動(dòng)機(jī),并由罩此引發(fā)一系教列的課堂行國為問題。因諸此,教學(xué)內(nèi)炎容應(yīng)適合多資數(shù)學(xué)生的發(fā)猴展水平,并往逐漸養(yǎng)成學(xué)能生對(duì)所學(xué)內(nèi)厲容的興趣,宅樹立遠(yuǎn)大的嶺人生志向。騎第逮二,發(fā)展積坊極的控制點(diǎn)網(wǎng)和自我控制盼模式??刂婆尹c(diǎn)是指人們樣對(duì)影響自己陵生活與命運(yùn)把的那些力量啄的看法。學(xué)辮生的控制點(diǎn)德有兩種類型瞎,即內(nèi)部控四制與外部控瓦制、具有內(nèi)燒部控制特征感的人認(rèn)為自精己所從事的壓活動(dòng)和活動(dòng)譽(yù)的結(jié)果是由亞自身的內(nèi)部欄因素決定的帆;具有外部后控制特征的遙人認(rèn)為自己雁受命運(yùn)和他刻人的擺布,備認(rèn)為成功與吊否主要由外稍部因素決定伏??刂泣c(diǎn)作蹦為一種強(qiáng)有態(tài)力的人格特垂征,主要通菜過影響學(xué)生千的成就動(dòng)機(jī)取,影響學(xué)生越對(duì)待任務(wù)的提態(tài)度和行為輸方式,從而巨影響學(xué)生的頂學(xué)習(xí)。與控掉制點(diǎn)密切相徑關(guān)的是歸因或理論,教育贏心理學(xué)家發(fā)扯現(xiàn),學(xué)生的團(tuán)不同的歸因齡模式將產(chǎn)生突不同的課堂癥行為。如果衫學(xué)生將成功由歸因于努力棗這種可控的沒因素,他們榮就會(huì)信心百琴倍,并預(yù)期陡今后再次獲酸勝;如果將旱失敗歸因于犬如能力這種借不可控的因顫素,則就會(huì)嫁表現(xiàn)出冷漠生、聽任失敗抬,導(dǎo)致師生震關(guān)系緊張和眾互不信任,極進(jìn)而產(chǎn)生課譽(yù)堂行為問題論。蹄第宇三,教師應(yīng)獎(jiǎng)消除錫“皂惡魔效應(yīng)詳”降和不良的自獻(xiàn)我實(shí)現(xiàn)預(yù)言傳。與桶“孝暈輪效應(yīng)繁”叛相近,滋“勞惡魔效應(yīng)呢”議意指教師按很學(xué)生的某種弱不良特征去裳任意地判斷步他的其它方鋒面的特征,四認(rèn)為有某種透缺點(diǎn)的學(xué)生胖總是一無是乓處,在我國辜一般把這兩室種效應(yīng)統(tǒng)稱吧為暈輪效應(yīng)效。教師這種話片面評(píng)價(jià)學(xué)樹生的做法,蝦常會(huì)引起學(xué)虧生的不滿,胃并最終導(dǎo)致筒課堂行為問賴題的發(fā)生。剃與此相似,畫教師的自我姨實(shí)現(xiàn)預(yù)言也針會(huì)影響學(xué)生升的行為。美難國社會(huì)學(xué)家仆羅伯特疊·巡默頓認(rèn)為,副自我實(shí)現(xiàn)預(yù)變言是一種虛縮假的信念,族這種信念一規(guī)旦表現(xiàn)出來呈就會(huì)引起一銷連串的事態(tài)啞,從而使原核始的信念成繭為真實(shí)的事寸情。例如,金教師預(yù)言一潑個(gè)學(xué)生會(huì)成唉為班上的搗器亂分子,并堵經(jīng)常錯(cuò)把他溪作為真正的湖搗亂分子加望以對(duì)待,那共么,教師的迅行為可以真志的會(huì)使該生克成為搗亂分各子。所以教鳥師不應(yīng)對(duì)學(xué)孟生抱有任何深偏見,應(yīng)根蝦據(jù)學(xué)生的實(shí)夜際情況去評(píng)裝價(jià)他、信任但他,這樣就們能消除潛伏壤在課堂行為弊問題。鞠第志四,使學(xué)生裝形成正確的暗自我概念和細(xì)自尊態(tài)度。捷自我概念意招指個(gè)人對(duì)自穩(wěn)己的看法和流評(píng)價(jià),它與濕課堂行為的煌關(guān)系十分密處切。例如,頌如果兒童把解自己看成失咐敗者,或是發(fā)教師的累贅周,那么,這咬種學(xué)生產(chǎn)生假行為問題的盯可能性就要看比其它學(xué)生畏大得多。因唐此,教師的桃職責(zé)之一就盾是通過使學(xué)錄生在適合自灣己能力的水鑼平上體驗(yàn)到范學(xué)業(yè)成功的跑快樂,盡可碌能使學(xué)生形霉成積極的、窮通向成功的桶自我概念。舉自尊是人人秧對(duì)自己的一炒種態(tài)度,是貼人格的一個(gè)預(yù)重要特征,禽它同樣對(duì)學(xué)歐生的行為有瓣著重要的影桃響。護(hù)第詳五,教師的神自我顯示應(yīng)儉富有理性,啟易于學(xué)生所叫接受。認(rèn)知兆矯正法的特砍征之一是學(xué)御生對(duì)自己學(xué)王習(xí)環(huán)境的理幸解。如果他迅們認(rèn)為環(huán)境雕是富有意義現(xiàn)、具有激勵(lì)奸作用的,那矩么,就會(huì)做誠出于環(huán)境相蛋一致的行為翁。反之亦然燥。由于教師朱是學(xué)習(xí)環(huán)境姨的重要組成河部分,因此光,教師的自中我顯示必須訂易為學(xué)生所那接受,有效世地吸引學(xué)生兼。為此,教財(cái)師應(yīng)做到以沒下幾點(diǎn):匆①訪對(duì)課堂控制主充滿信心;頭②須認(rèn)真教學(xué)和訊啟發(fā)引導(dǎo);莖③啊公平一致;廣④柱了解學(xué)生;始⑤惱密切注視課叢堂中發(fā)生的幻一切情況;沒⑥添運(yùn)用移情原穩(wěn)理,多為學(xué)宋生著想??埽?英)知識(shí)控制霜。慮為了調(diào)動(dòng)學(xué)染生學(xué)習(xí)的積續(xù)極性,使之訊成為學(xué)習(xí)的濫主體,知識(shí)闖的控制是重終要的。這包希含三項(xiàng)內(nèi)容喜:知識(shí)數(shù)量魔的控制、知托識(shí)難度的控確制和知識(shí)傳妨輸速度的控傾制。從遷移榴的心理活動(dòng)強(qiáng)看,集中注念意于問題的戰(zhàn)主要矛盾,飲有助于形成擦知識(shí)遷移。探有的教師每釀節(jié)課只講財(cái)20探分鐘左右,餡但其效果很抖好,原因就構(gòu)在善于控制額知識(shí)量,突恢出主要問題董,使學(xué)生很勵(lì)快形成知識(shí)晉遷移。算現(xiàn)臭代心理學(xué)研者究表明,知舌識(shí)的難度略渾高于學(xué)生的龜知識(shí)水平,千知識(shí)教學(xué)才殲具有力量,柿這也是我們駝控制知識(shí)難發(fā)度的準(zhǔn)則。魄知識(shí)傳輸速檔度的控制,挪最理想的情雪況是教師傳盛輸知識(shí)的速興度與學(xué)生接渡受知識(shí)的速茄度同步。要油做到這一步蜜,就必須及宏時(shí)從學(xué)生那橋里獲得反饋邀信息,來調(diào)年節(jié)傳輸速度按,以達(dá)到與拋學(xué)生接受速編度同步。矩(呈5壩)思維控制勉。憐學(xué)生的思維改不夠自覺,言往往要加以濕控制,才能耍達(dá)到鍛煉思呈維、發(fā)展思陵維的目的。輕教師要啟發(fā)柔、引導(dǎo)學(xué)生繡,廣泛運(yùn)用菊和發(fā)展各種歡性質(zhì)的思維唇,培養(yǎng)優(yōu)良謊的思維品質(zhì)糞。對(duì)一個(gè)數(shù)涉學(xué)概念、思搭維、方法的秧真正領(lǐng)會(huì)和址理解,教師托應(yīng)該延“慢多題一解槍”瓶來控制學(xué)生閉的思維,使翁其進(jìn)一步演勞化。惠“磚最近發(fā)展區(qū)邊”番理論告訴我行們,學(xué)生思戴維的發(fā)展,峽在任何時(shí)候闖都有一個(gè)狼“另最近發(fā)展區(qū)扭”販。這個(gè)箭“潤最近發(fā)展區(qū)籍”墻比學(xué)生的思撤維水平略為遍超前。因此怨,教師對(duì)學(xué)奴生思維的控煌制,應(yīng)該使齡學(xué)生處于思諒維的飄“驢最近發(fā)展區(qū)泊”如中,促使學(xué)顫生的思維向桌更高的層次腐發(fā)展。由于帖學(xué)生思維的心不自覺性,尊要達(dá)到上述纖目的,教師擇必須事先設(shè)耍計(jì)各種有利戰(zhàn)于學(xué)生思維途發(fā)展的問題派情境,還必笛須將學(xué)生的匙思維導(dǎo)入問消題情境中進(jìn)輛行探索,并者控制好探索袋的深度。叼(七)課堂壽教學(xué)行為調(diào)慌控四法測(cè)愧課堂教學(xué)劈調(diào)控,是提造高教學(xué)質(zhì)量陣的重要手段茂,主要包括炭如下幾個(gè)方誰面:佩(甜1秋)情感調(diào)控劃。翁包括教師的哥情感調(diào)控和扒學(xué)生的情感段調(diào)控兩個(gè)方睡面。教師不討應(yīng)把自己任叨何不良的情漁感、情緒和掙心境帶進(jìn)課魄堂,以免影執(zhí)響、干擾正顛常的課堂教障學(xué)氣氛。教煙師要善于調(diào)叛節(jié)自己的情內(nèi)感因素,做乖好自身的情輪感控制,不仿僅如此,教穗師還要密切奴注意學(xué)生的爆情感。課堂架上學(xué)生的不當(dāng)良情感往往顯通過眼神、棒動(dòng)作等反映廉出來,教師姐應(yīng)善于察言喂觀色,及時(shí)駐給以調(diào)控,查以免影響課慣堂教學(xué)的正梁常進(jìn)行。遙(棉2法)時(shí)間調(diào)控?fù)?。求包括時(shí)間程料序控制、講聯(lián)課速度控制纖、課堂始終??刂频葞讉€(gè)日方面。課堂惱教學(xué)的時(shí)間濟(jì)程序控制,叛應(yīng)根據(jù)學(xué)生融的學(xué)習(xí)特點(diǎn)革和教師的教秋學(xué)風(fēng)格靈活醒掌握,或者知先分析后綜潛合,或者先占提出主要問衡題后分析等靜;課堂教學(xué)硬速度的控制棗要適當(dāng),避戶免過快或過螺慢,語速變炸化要隨著內(nèi)脂容抑揚(yáng)頓挫期,娓娓動(dòng)聽拿,講到重要宇字句時(shí),語挑速要相對(duì)拉哲長一些;課痛堂教學(xué)的始澡終控制應(yīng)注拍意:上課開堵始時(shí),不要薄急于講內(nèi)容壇,要稍微停辛頓一下,以壟消除學(xué)生的超緊張情緒,駝排除課間帶筆來的干擾;霜講課結(jié)束時(shí)俗,要力戒拖褲堂。食(憐3撤)內(nèi)容調(diào)控壽。意包括講練控仔制、疏密度誼控制。課堂共45敗分鐘要做到欺講練結(jié)合,樹定時(shí)、定量管地讓學(xué)生預(yù)然習(xí)、練習(xí)、桃復(fù)習(xí),及時(shí)綱質(zhì)疑答疑。叉課堂教學(xué)內(nèi)才容的疏密度精要適當(dāng)。教閑師既要在盡寄可能短的單鍵位時(shí)間內(nèi),摸給學(xué)生盡可鹽能多的有效丟信息,又要丟給學(xué)生留下福消化、吸收氣、融會(huì)貫通張的時(shí)間;課億堂教學(xué)內(nèi)容睛的隨意性要污有度。有經(jīng)蠢驗(yàn)的教師往謠往有這樣的紐體會(huì),對(duì)預(yù)岔先安排好的雄教學(xué)內(nèi)容,美教學(xué)時(shí)做些就適當(dāng)?shù)囊晷蠡蛟鰟h,往拴往能增加課搬堂教學(xué)的創(chuàng)疏造性。但增兄刪、引申要袋有一定限度怨,否則,就垮會(huì)影響課堂尖教學(xué)的正常適進(jìn)行,影響課教學(xué)質(zhì)量。錦(食4泥)組織調(diào)控恢。榨就是組織教鈔學(xué),這是課授堂教學(xué)的重品要環(huán)節(jié)。教須師既要注意魯有形的問題略,如有的學(xué)任生上課搗亂蘭、做小動(dòng)作僻等;也要注杜意無形問題同,如有的學(xué)典生上課開小汪差、胡思亂辰想等。這些蕩問題,都給購教學(xué)帶來消錫極影響,教摘師應(yīng)當(dāng)及時(shí)拋引導(dǎo),使課握堂教學(xué)既生兔動(dòng)活潑,又莖秩序井然。勺三課趟堂管理行為狼的基本技巧有(一)課堂脆失控與調(diào)控立。資所謂教學(xué)失速控,是指課西堂教學(xué)中由騾于教師主觀夾因素的影響代,使教學(xué)機(jī)符制不能正常胞運(yùn)行,導(dǎo)致巖課堂教學(xué)沒墾能達(dá)到預(yù)期歐的目標(biāo)。課乒堂教學(xué)失控馳大致有以下播幾個(gè)方面:劃(推1嫁)量的失控角。像是指教師在虛安排課堂教差學(xué)內(nèi)容的數(shù)志量和質(zhì)量方綢面引起的教泰學(xué)不足。教禽學(xué)中有時(shí)教弓師因教學(xué)內(nèi)末容的數(shù)量安偷排的密度過偵大或過小,棒習(xí)題的質(zhì)量玻超越本課目系的要求或太漠容易解答,院使學(xué)生無法洋解答或感到知乏味,這些康因素的存在覆都會(huì)影響正涉常教學(xué)。為粗了避免量的學(xué)失控,教師簽在備課時(shí),糠要根據(jù)本課網(wǎng)內(nèi)容認(rèn)真鉆述研大綱,抓芬住重點(diǎn)、難逃點(diǎn),緊扣教癢學(xué)目標(biāo)要求魔,在合理設(shè)泄計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)短和選擇最佳豆教法的同時(shí)顯,要考慮到疏教學(xué)內(nèi)容的番數(shù)量密度適瘦中,鞏固練擋習(xí)題組設(shè)計(jì)斧有層次、有江梯度,但不裹出偏題、怪匪題、過深和仰過淺的題。然(據(jù)2歌)度的失控翁。盜是指教師在醫(yī)課堂教學(xué)要顛求的程度(共即教學(xué)速度尖和訓(xùn)練強(qiáng)度鑰)方面引起餐的教學(xué)不足恒。有時(shí)因教鼻者教學(xué)速度攔太快或太慢芹,訓(xùn)練的強(qiáng)勻度太大或太央小,使學(xué)生爬無法承受或肆太輕松,導(dǎo)鏟致學(xué)生掌握岸新知識(shí)不扎塔實(shí),囫圇吞周棗,鞏固練摟習(xí)處處卡殼爐。為了避免怎度的失控,諒教師在教學(xué)床中,導(dǎo)入新互課要快,講不授新課稍慢跌(陽15撞分鐘左右)含,在鞏固練郊習(xí)的訓(xùn)練階東段,其訓(xùn)練兼的強(qiáng)度既能迅達(dá)到符合學(xué)療生認(rèn)知規(guī)律蠻所能承受的婆程度,又不郵致于過分超疼重。并根據(jù)聰信息及時(shí)反忌饋的原則,鳴使課堂教學(xué)艙達(dá)到有效控?fù)嶂?。陣(?蹲)法的失控篩。東是指教師在敬課堂教學(xué)中裹教育、教學(xué)攤方法方面的陵因素延誤教衣學(xué)的正常運(yùn)往行。教學(xué)中議有時(shí)因個(gè)別姻學(xué)生違紀(jì),漁教師教育方爆法不當(dāng),使伙學(xué)生產(chǎn)生消鴉極對(duì)抗情緒奮,師生矛盾聚阻礙教學(xué);密有時(shí)因教學(xué)慨方法不當(dāng),拖該演示不演度示,學(xué)生對(duì)滋新知掌握不低熟;有時(shí)因漂操作時(shí)間過堅(jiān)長影響鞏固肝練習(xí);有時(shí)貌因傳導(dǎo)信息挑的媒體單調(diào)真使學(xué)生厭學(xué)晴,這些因素棍都會(huì)對(duì)教學(xué)釣正常進(jìn)行產(chǎn)刻生不良影響纖。為了避免福法的失控,傷教師在教學(xué)囑中一旦遇到寫違紀(jì)現(xiàn)象,賽要及時(shí)簡潔虛地正面教育搖或者冷處理欺——禍課后解決。駛以避免教育妨學(xué)生時(shí)間過殿長或師生矛稠盾激化影響縱教學(xué)。教學(xué)扭方法要真正注體現(xiàn)臥“左教學(xué)有法,嫂教無定法,柴貴在得法,司重在啟發(fā)濾”器的原則。教日師如何將信簽息源(書本睬)的教學(xué)信絨息通過信道炸(媒體)輸踢入信箱(學(xué)存生),主要宣通過先進(jìn)的蒙教學(xué)手段、澇新穎靈活、罩多媒體傳導(dǎo)啞信息的教學(xué)蘿形式,使課謀堂教學(xué)豐富我多采。泥(益4占)情的失控得。劍是指教師在買調(diào)控課堂教飲學(xué)情境方面駁的因素而出千現(xiàn)的教學(xué)孤“西失態(tài)敵”談。教學(xué)中教穿師因教法單票調(diào)、枯燥、帳缺乏教學(xué)藝寺術(shù)、技巧使研學(xué)生情緒低樣沉;有時(shí)因漸教師課前心蹲情不佳影響夾教學(xué)氣氛,顆使學(xué)生情緒樹受到極大壓漫抑,在伴隨污著甲“金疾風(fēng)暴雨棋”掘隨時(shí)而來的亮特定環(huán)境中垂,提心吊膽殘地渡過既是易短暫而卻是擴(kuò)漫長的乘40窗分鐘,無心揮戀學(xué)。為了禁避免情的失威控,教師在述教學(xué)中,應(yīng)丙有意識(shí)地發(fā)搜揮學(xué)生非智券力因素的潛學(xué)在功能,讓能學(xué)生口、腦稀、手等多種涂感官參與學(xué)進(jìn)習(xí),捕捉學(xué)剪生哪怕是一營閃即逝的閃秩光點(diǎn)或某種農(nóng)良好的學(xué)習(xí)池習(xí)慣,并給想予及時(shí)的鼓洽勵(lì),最大限估度地激發(fā)學(xué)酷生的求知欲傘望。使學(xué)生物始終心情愉讀快、精神飽稱滿,力爭達(dá)命到教師情緒敬高漲,學(xué)生就興趣盎然,祝師生情感交泛融和諧共振嘩的佳境。少(加5載)知的失控索。福是指教師在約傳授知識(shí)的捏失誤方面的親因素而引起慧的教學(xué)梳“售脫軌鑰”拉。教師在教下學(xué)中對(duì)教學(xué)栗信息加工、感處理的失誤堡和教學(xué)演示羨及操作的失痕誤將會(huì)導(dǎo)致鉤課堂教學(xué)的店嚴(yán)重失控。它這類失控對(duì)擇教學(xué)的危害掩極大,后果極嚴(yán)重。究其僑原因,主要撒是教師對(duì)教沖材理解不透盟,課前準(zhǔn)備反不充分,導(dǎo)額致臨場(chǎng)應(yīng)變睛能力較差的災(zāi)結(jié)果。為了發(fā)避免知的失釣控,教師課騎前準(zhǔn)備,要云吃透教材,缸注意教材內(nèi)臉容同化與建迎構(gòu)之間的聯(lián)采系,全面掌貢握教學(xué)教材堵知識(shí)的縱橫路結(jié)構(gòu),形成它知識(shí)網(wǎng)絡(luò),嘗真正理解每捧節(jié)課內(nèi)容的仔內(nèi)涵和外延豆。做到橫有擺廣度、縱有據(jù)深度、成竹晉在胸,教學(xué)境中運(yùn)用自如逗、不亂方寸坡,能駕馭教育學(xué)。師生的歇演示與操作殊,教師課前占必須熟練掌留握,切不可雖似懂非懂,暴全憑臨場(chǎng)發(fā)商揮,這是必般須注意的,捐真正做到講裝授知識(shí)準(zhǔn)確鎮(zhèn),教學(xué)演示萬及操作正確樂熟練,教學(xué)猾效果才能產(chǎn)售生增益效應(yīng)很。煤當(dāng)宣然,導(dǎo)致教新學(xué)失控的因循素是多方面都的,如:教誦學(xué)抓不住重屈點(diǎn)、難點(diǎn);否扣不住本課附的目的、要團(tuán)求;教學(xué)知隊(duì)識(shí)不豐富,糖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不部足;應(yīng)變力敵不強(qiáng);對(duì)教仆學(xué)中的節(jié)外補(bǔ)生枝束手無擾策等。遼為了避免其粉它因素影響覽教學(xué),就需粗要教者平時(shí)唉多問勤學(xué),賢不斷總結(jié)教鳥育、教學(xué)經(jīng)刪驗(yàn),不斷提豈高自身的業(yè)鋪務(wù)素質(zhì)和教裂學(xué)藝術(shù)技巧巖,不斷加強(qiáng)旬教學(xué)中的應(yīng)伍變能力的培屑養(yǎng)。問(二)課堂左反饋控制十壩四法各(扮1菊)教學(xué)前饋訪法臟罪學(xué)生在學(xué)習(xí)幅上的差錯(cuò),匙是教師在教嬸學(xué)中力求避閘免和消滅的飯對(duì)象,但是襲差錯(cuò)的產(chǎn)生餡有其必然性磚和規(guī)律性。占說它有必然管性,是因?yàn)楹茖W(xué)生的學(xué)習(xí)夠是一個(gè)由無揚(yáng)知到有知、鼓從知之片面嬌而膚淺到知博之完整而深很刻、從不會(huì)旁或不大會(huì)應(yīng)角用新知到會(huì)修用或應(yīng)用得捧比較巧妙的嫂過程,這期雪間難免會(huì)出疾現(xiàn)差錯(cuò);說鬼它有規(guī)律性范,是因?yàn)閷W(xué)紡習(xí)差錯(cuò)的產(chǎn)原生,有學(xué)生灣思想的原因法,有知識(shí)缺南陷的原因。愛總之,是有客規(guī)律可循的杰。學(xué)生學(xué)習(xí)遙中出現(xiàn)差錯(cuò)拜并不完全是居壞事。如果展教師正視差寨錯(cuò)、認(rèn)真收潑集、仔細(xì)分慕析,在下一巾次教學(xué)有關(guān)請(qǐng)內(nèi)容時(shí)有計(jì)絹劃地加以利襲用,就能化委錯(cuò)為利,使因?qū)W生防患于訴未然。這樣聽差錯(cuò)就變成鄉(xiāng)了改進(jìn)和加蒜強(qiáng)教學(xué)工作炮的有益工具籌,這種主現(xiàn)象被稱為搜教學(xué)上的前鮮饋。除了學(xué)天前調(diào)查外,館學(xué)前反饋矯勾正方式還可百以請(qǐng)學(xué)生本療人填寫芳“裁學(xué)情調(diào)查表碗”且,內(nèi)容為勻①誤能否完成作醫(yī)業(yè)?功②挨分析問題能采力強(qiáng)否?瞎③灘邏輯思維能行力如何?午④世語言表達(dá)能召力如何?脫⑤圾學(xué)生上進(jìn)心退怎樣?每項(xiàng)前按好、中、揭差填寫,有磨針對(duì)性考察闖。對(duì)學(xué)生答趁卷以及平時(shí)蛋表現(xiàn)、作業(yè)使記錄,力求喇獲得客觀實(shí)筐在的信息,執(zhí)然后按學(xué)習(xí)神能力、學(xué)習(xí)間態(tài)度、個(gè)性筋特點(diǎn)把學(xué)生袍大體分類,塔按學(xué)號(hào)填入堤“討學(xué)生情況一李覽表膨”給,作為制訂環(huán)本學(xué)期教學(xué)夸計(jì)劃及方法伶的重要依據(jù)蔬。加強(qiáng)教學(xué)礎(chǔ)上的前饋,蓬是利用反饋綱原理指導(dǎo)教雹學(xué)改革的一煤項(xiàng)重要措施株。此項(xiàng)措施六在提高教學(xué)捕質(zhì)量的活動(dòng)弓中能不能顯碗示應(yīng)有的積蛛極作用,決從定性的問題嚼有三:第一蜂,提高教師市對(duì)教學(xué)前饋尺的認(rèn)識(shí),深秤刻理解差錯(cuò)蒸是正確的對(duì)使立面。在學(xué)抬習(xí)新知的過逆程中,把學(xué)蹄生以前學(xué)習(xí)筋同類問題所找產(chǎn)生的差錯(cuò)內(nèi)拿來與正確竭的內(nèi)容進(jìn)行海對(duì)比分析,舟使學(xué)生在矛訴盾斗爭中學(xué)軌習(xí),這是防房止錯(cuò)誤、克坡服差錯(cuò),從箏而自覺而牢贊固地掌握新勸知,正確而雷熟練地運(yùn)用筋新知的主要戴途徑。只有涌認(rèn)識(shí)提高了燈,才能主動(dòng)繭積極而自覺平地實(shí)行教學(xué)兵前饋。懸第狗二,建立有貸效地實(shí)行教飼學(xué)前饋的制矩度。為了有惕效地實(shí)行教泳學(xué)前饋,充源分發(fā)揮學(xué)習(xí)繼差錯(cuò)在搞好拍學(xué)習(xí)中的積聽極作用,使逝教學(xué)工作能憶夠從實(shí)際出潛發(fā),做到主濫觀與客觀相蓬一致,許多綢學(xué)校和教師鴨己自覺建立湊起了批改作見業(yè)時(shí)記錄差寺錯(cuò)、學(xué)習(xí)輔吩導(dǎo)時(shí)狠抓差毒錯(cuò)、復(fù)習(xí)開替始前整理差鐵錯(cuò)、進(jìn)行備牲課時(shí)利用差燕錯(cuò)的教學(xué)制沿度。這是一他個(gè)很好的經(jīng)孩驗(yàn),值得學(xué)貸習(xí)與推廣。率第熔三,探索實(shí)語行教學(xué)前饋父的藝術(shù)。教坐學(xué)活動(dòng)是一址種藝術(shù),怎于樣實(shí)行教學(xué)墳前饋也是一籍種藝術(shù),需設(shè)要認(rèn)真探索鄙研究。例如壯對(duì)學(xué)習(xí)差錯(cuò)魂可以在學(xué)生孫基本掌握了暗新知的基礎(chǔ)為上拿出來讓曾學(xué)生評(píng)錯(cuò)改農(nóng)錯(cuò),也可以和在學(xué)習(xí)新知繼的過程中拿倆出來讓大家盜對(duì)比分析,婆還可以在應(yīng)闊用新知時(shí)引秧導(dǎo)學(xué)生植“脂犯錯(cuò)挽”錢、蹄“想改錯(cuò)齒”冤。到底怎樣精應(yīng)用為好,譯就值得做一闖番探索。熟(勢(shì)2片)課堂矯正無法。背加強(qiáng)課堂反貪饋矯正,是吩完成教學(xué)目廟標(biāo)的重要環(huán)萍節(jié),因此必群須利用高效迅的反饋手段蝶,盡可能多婆地獲得課堂雪反饋信息。嚼主要方法是鵝教師在課堂判教學(xué)的全過撈程中,必須餃細(xì)致觀察:怪學(xué)生的面部撿表情、做題腫情況、學(xué)生鏡間相互交流諒的態(tài)度和內(nèi)虹容。如果學(xué)香生對(duì)知識(shí)已央經(jīng)明白了,市其表現(xiàn)是樂驅(qū)觀的、開心浙的;如尚未驕完全弄懂知阻識(shí)時(shí),其表元現(xiàn)是緊鎖眉稀頭,甚至?xí)斢袊@氣聲。陷總之,學(xué)生肉的種種表現(xiàn)編,都給教師距提供一系列輕反饋信息。趣教師就要根蟻據(jù)掌握的信呢息對(duì)學(xué)生全穩(wěn)體或個(gè)別給嚼予幫助,使?jié)傻脤W(xué)生存在饅的問題得到噴及時(shí)矯正。普(搏3揚(yáng))課堂結(jié)構(gòu)地法。治課堂教學(xué)結(jié)兼構(gòu)指的是師戚生在教學(xué)過相程中各種活擇動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)細(xì)置及其相互袋關(guān)系與聯(lián)系秒的表現(xiàn)形式袋。為了開拓踢信息反饋的碰渠道,更好元地利用反饋紗原理指導(dǎo)教辮學(xué)過程,任呼課教師必須決在改革課堂兔教學(xué)結(jié)構(gòu)上由做出相應(yīng)的陡努力。具體志地說應(yīng)該重腫視以下三方該面的教學(xué)環(huán)涉節(jié):第一,脆把自學(xué)引進(jìn)南課堂,有計(jì)扎劃、有目的襲地組織課內(nèi)魂自學(xué)。課內(nèi)截自學(xué)的環(huán)節(jié)蝴主要有預(yù)習(xí)浮新知、學(xué)習(xí)記新知、總結(jié)打和復(fù)習(xí)新知示等三種,教院師通過這三預(yù)種自學(xué)活動(dòng)棗的實(shí)際觀察班與了解,通劃過自學(xué)后的醋質(zhì)疑總問難灑獲得學(xué)生在慎學(xué)習(xí)新知、蹄理解新知和鞋從整體上掌披握新知的反辣饋信息,就掛可以有針對(duì)崇性地進(jìn)行精脊講點(diǎn)撥、排脂難解惑、概醬括歸納,從峽而使教學(xué)的僵質(zhì)量與效果軍上升到一個(gè)宇新的高度。都第砌二,發(fā)揚(yáng)教藥學(xué)民主,有財(cái)計(jì)劃地安排副一些讓學(xué)生外進(jìn)行集體討低論、相互交山流和發(fā)表不丈同見解的活膀動(dòng)。在這些嚷活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)檢展的過程中妥,教師既可有以及時(shí)了解誕學(xué)生觀察問連題、分析問戚題的思維方時(shí)法,又可以仇及時(shí)掌握學(xué)謊生理解新知耗與智力發(fā)展表的實(shí)際水平傷,從而有的爭放矢地輸出認(rèn)評(píng)價(jià)信息,鄭幫助學(xué)生強(qiáng)驅(qū)化正確的東亭西和修正錯(cuò)姥誤的內(nèi)容。診當(dāng)然,在這爽樣的結(jié)構(gòu)環(huán)螞節(jié)中,學(xué)生怕也能夠進(jìn)行丸聽說的訓(xùn)練棕并且有效地第提高思維能端力。您第值三,把制“放練雙”慶擺進(jìn)課堂結(jié)極構(gòu),堅(jiān)定不嗽移地組織學(xué)行生進(jìn)行應(yīng)用頸性的練習(xí)活考動(dòng)。學(xué)生學(xué)嘆習(xí)新知后的尸“腿練優(yōu)”陷是把知識(shí)轉(zhuǎn)備化為能力的籠橋梁,沒有屈練,就談不否上能力的培盤養(yǎng)和提高。拴從理論到實(shí)東踐、從理解長到應(yīng)用,這龍是一種保“幕飛躍索”剪。許多聽懂桶、看會(huì)的東您西,到真正帽應(yīng)用性地練匙習(xí)時(shí)往往會(huì)扶“亂錯(cuò)誤百出神”究。此時(shí),及堤時(shí)的信息反咱饋和及時(shí)的做評(píng)價(jià)指導(dǎo)就淋顯得尤為重涉要。很明顯詞,與上述三梅方面課堂結(jié)西構(gòu)環(huán)節(jié)相關(guān)造的是由“和評(píng)講登”茂、津“棄評(píng)析狂”車、泳“贈(zèng)評(píng)定偽”悅。這一類的合環(huán)節(jié)必須列客為課堂教學(xué)意結(jié)構(gòu)的組成籃部分。斜(柳4陵)課后指導(dǎo)娛法。珍反饋矯正僅捷僅依靠課堂尚教學(xué)是不夠街的,還必須潔注重課后課靠外的反饋矯域正。教師可債以從學(xué)生的盡作業(yè)中獲得幟反饋的信息朋,把矯正信倒息寫在作業(yè)依本上,或找搭學(xué)生面批。證及時(shí)掌握學(xué)須生情況,調(diào)膊整教學(xué)程序搏和方法,教俱師還可以設(shè)白計(jì)調(diào)查題目渾,題目要抓桃住重點(diǎn)、擊狹中要害,要伶經(jīng)常變換內(nèi)栗容,要容易富回答,絕對(duì)絡(luò)不要加重學(xué)戰(zhàn)生的心理和幸作業(yè)上的負(fù)如擔(dān)。鍛(酒5至)信息加工踐法。艙信息論把系蠻統(tǒng)的、有目搶的的運(yùn)動(dòng)抽奧象為信息的浙儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換撲和加工過程款。教學(xué)過程澡就是教學(xué)信缸息的輸入、活儲(chǔ)存、加工魯、輸出、反秤饋、評(píng)價(jià)與枕調(diào)控的過程殊。從學(xué)生方泄面講,就是過對(duì)來自各方任的信息首先視進(jìn)行選擇接楚收,然后通吸過記憶儲(chǔ)存童于大腦,接嫁著進(jìn)行消化堤加工,以求納深刻理解、暈自覺掌握。廚在此基礎(chǔ)上患進(jìn)行信息的大交換,以績暢效的形式外克顯出來,然梁后把它作用天于信息的輸初出,從而獲矮得評(píng)價(jià)信息象,并且對(duì)學(xué)鐮習(xí)過程進(jìn)行驢適當(dāng)?shù)恼{(diào)控至,爭取最佳車的學(xué)習(xí)效果既。目前相當(dāng)參多的課堂教命學(xué),信息的煤傳輸過程是兄不完善的,孩對(duì)于實(shí)現(xiàn)教丟學(xué)信息的反暴饋十分不利摧。存在的主閥要問題有:語第而一,對(duì)于教樣師信息的消問化和加工變辨換比較忽視乘。由于沒有探時(shí)間消化或辛“院食而不化燥”責(zé),所以學(xué)生時(shí)對(duì)新知的理除解情況不能會(huì)及時(shí)反饋給媽教師,教的庭活動(dòng)只是形知式主義地按蒼計(jì)劃執(zhí)行;搶第真二,不能有隊(duì)計(jì)劃地安排肌反饋活動(dòng)、飾及時(shí)輸出評(píng)鼠價(jià)信息。強(qiáng)綿化新知并促膏使學(xué)生自我秋調(diào)控和自我扶完善做得不山夠,學(xué)生學(xué)車習(xí)上的矛盾冶不能有計(jì)劃蜜地暴露和解們決于課內(nèi),植因而嚴(yán)重影奪響了課堂教部學(xué)效果。所殲以為了創(chuàng)造憑反饋信息,粒有計(jì)劃地發(fā)扯揮反饋原理階對(duì)于提高教推學(xué)質(zhì)量的積仁極作用,首彼先必須在改哪進(jìn)和完善教始學(xué)過程上下侮功夫。墊(森6敢)學(xué)習(xí)指導(dǎo)晝法。散反饋信息是輩教師加強(qiáng)學(xué)輛習(xí)指導(dǎo)的主訂要依據(jù)。在翠幫助學(xué)生學(xué)樂習(xí)新知、鞏伴固新知和應(yīng)謊用新知的過趣程中,哪些呈要詳講,哪爆些要略講;笑哪些要對(duì)全徐體學(xué)生講,版哪些要對(duì)某剪些學(xué)生講;聾哪些要按教詢案的設(shè)想執(zhí)乏行,哪些要糾適當(dāng)修改補(bǔ)胃充。這一切條,全部取決聞?dòng)谝越虒W(xué)目躍的為衡量標(biāo)侄尺而獲得反剛饋信息。所喜以反饋信息屯所反映出教壘學(xué)實(shí)況的廣應(yīng)度與深度,覆直接影響著鈔教學(xué)指導(dǎo)的嶄質(zhì)量和課堂故教學(xué)的水平棟。因此,提財(cái)高反饋效益怎是用反饋原步理指導(dǎo)課堂貝教改的一個(gè)慨重要課題。做第煎一,要解決仇反饋信息的件速度和代表垮性。長時(shí)期回來,相當(dāng)多旨的教師課堂詠提問只問尖語子學(xué)生,課什堂板演也只帶叫好的學(xué)生豈。在這種情燈況下,教師杯所獲得的反極饋信息只代嫁表上等程度他的學(xué)生水平燒,據(jù)此而輸暈出的評(píng)價(jià)信林息,也只符售合上等程度船的學(xué)生需要淘,而中下等榴學(xué)生的學(xué)習(xí)屑情況不能及樂時(shí)地得到反就饋與指導(dǎo),旗這是課堂教評(píng)學(xué)質(zhì)量不能姜大面積和大從幅度提高的曠一個(gè)根本原籠因。因此,愧克服偏愛湖“罩尖子慚”宣學(xué)生和片面笑追求課堂教紫學(xué)蜻“粱一帆風(fēng)順扶”殿的錯(cuò)誤思想雅,努力提高謙反饋信息的練準(zhǔn)確度和代沉表性,這是邁進(jìn)行課堂教溫學(xué)改革的一鉗項(xiàng)嚴(yán)肅任務(wù)揪。紛第露二,要努力寬提高反饋信驗(yàn)息與評(píng)價(jià)信棵息的深刻性趙和針對(duì)性。峰教師課堂上立所獲得反饋偷信息,很多泄往往是以表侵面現(xiàn)象的形佛式而出現(xiàn)的投。教師如果聽就事論事地婦輸出評(píng)價(jià)信崇息,那么教哄學(xué)指導(dǎo)就必靠然缺乏深刻桃性和針對(duì)性齊,以致流于引形式主義,罩學(xué)生獲益很挽淺。這里,雕重要的問題騙是教師要透暖過現(xiàn)象看本歷質(zhì),下一番物認(rèn)真的分析久功夫。例如蜘,在教學(xué)檢鄭查和練習(xí)反坐饋中教師發(fā)幅現(xiàn)學(xué)生解題萬上有錯(cuò)誤,緞就必須分析歇差錯(cuò)產(chǎn)生的獄原因是審題浸上的粗心還桑是新知的掌維握上有問題瘦,或者是思辯維方法上的萬缺陷。在輸晴出評(píng)價(jià)信息艷時(shí),必須針浩對(duì)產(chǎn)生差錯(cuò)順的原因,通料過對(duì)此分析窗,揭示問題挪的實(shí)質(zhì),提摩高控制的水講平,從根本速上去幫助學(xué)妄生學(xué)習(xí)。另鈔外,反饋還件必須是及時(shí)歇而可靠的。雜只有及時(shí)地林獲得可靠的威反饋信息,級(jí)教學(xué)反饋才惱能在激發(fā)學(xué)號(hào)習(xí)興趣、強(qiáng)悉化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)好、加深基礎(chǔ)扒知識(shí)和開發(fā)遭學(xué)幣生智能等方殖面迅速而有拐效地顯示出往自己的威力罵。神(燒7尊)學(xué)習(xí)參與幻法。鴨教學(xué)活動(dòng)是已教師、學(xué)生淋、教材三要破素按照一定依方式相互結(jié)累合而進(jìn)行的墨,教師的主錯(cuò)導(dǎo)作用與學(xué)蒜生的主體作吧用只有協(xié)調(diào)柏一致、同步桑發(fā)展才能獲無得最佳的教者學(xué)效果。因截此,在利用猜反饋的原理缺指導(dǎo)課堂教銹改的過程中登,必須使學(xué)卡法與教法同宇時(shí)改進(jìn),讓毅學(xué)生能自覺撞地參與教學(xué)類反饋。具體寄要求主要有誤三:誓①題教育學(xué)生大歐膽發(fā)言、大架膽質(zhì)疑,主涼動(dòng)地向教師坐提供充分可膠靠的反饋信活息,使教師屯能更好地從唯自己的實(shí)際爛出發(fā),通過愧集體講解或晴個(gè)別施教,嬌輸出符合自竄己需要的評(píng)檢價(jià)信息。崇②拉幫助學(xué)生改蓄進(jìn)學(xué)習(xí)方法重,學(xué)會(huì)邊聽撲邊想、適當(dāng)近記錄、緣“交想轎”忙字為主的學(xué)榴法。在接受歪知識(shí)的同時(shí)柴,掌握分析貍問題、解決腳問題的思維條方法。線③傘引導(dǎo)學(xué)生主佛動(dòng)、積極、蛛不斷地系統(tǒng)挽尋找自己在捕學(xué)習(xí)上所產(chǎn)挽生的各種差揀錯(cuò),認(rèn)真進(jìn)雜行差錯(cuò)排隊(duì)仗,仔細(xì)分析樣產(chǎn)生差錯(cuò)的綿原因,在自縫己纖“瓣搭脈替”恒、自我棚“曬診療娛”蛙的基礎(chǔ)上,羊配合教師開敏設(shè)莊“謊門診部蜻”地,有計(jì)劃、扮有目的地消校滅差錯(cuò),從帽而扎扎實(shí)實(shí)息地練習(xí)好基倚本功,出色顯地完成學(xué)習(xí)掛任務(wù)。植(福8悄)面部表情欲法。盆人的面部表瘡情參與各種舍不同的信息迫傳遞,如領(lǐng)指悟的微笑、費(fèi)思索的凝神晉、不解的皺軟眉等。雖然嗎這種表情的滔信息回授是牧模糊的,但畫具有普遍性偉和及時(shí)性。割在教學(xué)進(jìn)行路的任何時(shí)候眉,教師能通腥過表情回授抓,迅速了解嫩學(xué)生接收信帖息的狀況?;栌绕涫窃谔毓ざ〞r(shí)空的條那件下,學(xué)生侄會(huì)有不同于加一般情況下盟的心理、生掃理狀態(tài)的表端情流露。學(xué)俊生的言語行懂動(dòng),以及表已情態(tài)度都是糧大腦的活動(dòng)起的信息反饋伶。由此來判奸斷學(xué)生思維圍活動(dòng)的方向耳深淺,以便知及時(shí)變換輸敲出信息的形椅式,既保證任知識(shí)輸出的創(chuàng)科學(xué)性和適買應(yīng)性,又能爆結(jié)合學(xué)生實(shí)耍際,促使知戚識(shí)信息傳輸昏渠道暢通。智因此,教師震要有敏銳的獨(dú)感受力和反唱應(yīng)力,要重跌視并利用表蜓情信息的回蘆授調(diào)整教學(xué)瞧。一般地說晚,教學(xué)機(jī)智斑水平高的教食師,課堂氣渠氛活躍,學(xué)迫生積極思考莖,師生思維獸活動(dòng)處于同疫步狀態(tài),因虜而信息交流數(shù)的效率較高渣,教學(xué)效果氣好。瓜(妥9乏)提問板演濤法。掃提問和板演醋是課堂教學(xué)乒中常用的方熊法,資“斯板演撿”帶也可以看成嫁是職“草提問盯”醒的另一種形沖式。通過提福問和板演,娃可以檢查、爪了解學(xué)生對(duì)那知識(shí)信息的著接收情況。蘇這種信息回超授確切、及宵時(shí),但由于飲時(shí)間和人數(shù)仍的限制,這轟一信息回授養(yǎng)是個(gè)別的、江局部的。為滑克服局限性戚的弊病和避榆免強(qiáng)制性提鹽問給學(xué)生帶校來恐懼和壓睬抑的不良心已理,就必須別提高提問的昨質(zhì)量,把教砌學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化級(jí)為對(duì)全體學(xué)勉生都具有潛牙在意義的問攔題,以喚起應(yīng)學(xué)生的目標(biāo)幅意識(shí)和問題叢意識(shí)。如充矛分利用提問啦信息的模糊耳性(不確定冬性)來引起緩爭議、撥動(dòng)嘆思想,把問尼題變成全班朗性的即多向塌性的信息交愿流、溝通。被最后通過學(xué)的生集體評(píng)議姐,教師引導(dǎo)倍點(diǎn)撥,形成吃大家的共識(shí)回。通過學(xué)生銷相互之間的溪爭議和思考貓,會(huì)更有效唯地糾正錯(cuò)誤森,克服輸入撈信息的片面撞性,調(diào)動(dòng)學(xué)鳥生的積極性飲。千萬不能謊怕唐“竹浪費(fèi)藍(lán)”竊時(shí)間,怕完回不成貫“牛進(jìn)度晨”朗而取消重“娘提問鐮”盜和始“損板演旺”先這種教學(xué)方懲式。要使提圣問變成深化逆教學(xué)的契機(jī)蘇,就要求教漢師善于捕捉咐各種信息,物于不疑之處哲發(fā)現(xiàn)有疑之畏點(diǎn)。在信息犁回授之中,富注意及時(shí)評(píng)踐價(jià),既滿足辜學(xué)生自我肯媽定的需要,喝激活他們的仔潛在能力,格又起到長善將救失、

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