初中地理教學(xué)中地圖的運用與拓展 論文

初中地理教學(xué)中地圖的運用與拓展摘要：根據(jù)

2021版

《義務(wù)教育地理新課程標準》修訂版（含新增和修訂部分）

的要求，明確地圖在地理教學(xué)中的重要性。對教師教學(xué)方法進行初步探討，探索回歸課本，總結(jié)歸納教學(xué)方法，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)

生進行知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等諸多方面的培養(yǎng)。將地理學(xué)科的課本知識，與看得見、摸得著的實際生活結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：新課標背景初中地理地圖教學(xué)探索引言：2019年

6月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面

提高

義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出：“穩(wěn)步推進初中學(xué)業(yè)水平考試省級統(tǒng)一命題，堅持以課程標準為命題依據(jù)，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平。"試題命制既要注重考

查基礎(chǔ)知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。規(guī)范試題語言文字，防止出現(xiàn)表述錯誤和歧義。隨著“雙減”政策推出，

在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時，對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用逐漸普及，面對社會對學(xué)生培養(yǎng)的更高要求，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展理念，是目前一線教師有待解決的問題。一、地圖在地理教材中的地位

地圖是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課本內(nèi)容的重要組成部分。地圖種類很多，就內(nèi)容而言分為兩大類：自然地圖和社會經(jīng)濟地圖。自然地圖包括：地形、氣候、土壤、水文、植

被地圖等；社會經(jīng)濟地圖包括：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、居民、交通圖等等。以課本內(nèi)容設(shè)置來看，七年級上冊，對于基本經(jīng)緯網(wǎng)，地圖三要素，等高線地形圖，七大洲四大洋，世界氣候

圖的時候?qū)W習(xí)，囊括了地理學(xué)習(xí)中自然地圖主要的地圖類型。同時介紹了閱讀地圖的基本步驟和方法，形成了地圖學(xué)習(xí)的基本框架。

二、對教師地理教學(xué)的要求（一）強調(diào)回歸課本內(nèi)容

1．以亞洲自然環(huán)境的學(xué)習(xí)為例

以七年級下冊亞洲為例，根據(jù)書本的地圖設(shè)置，通過傳統(tǒng)地圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的識圖；用圖的能力。2019年6月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改

1

革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出：“穩(wěn)步推進初中學(xué)業(yè)水平考試省級統(tǒng)一命題，堅持以課程標準為命題依據(jù)，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平。"契合試題

命制，注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力?；貧w課本，強調(diào)基礎(chǔ)，地形圖，氣候圖，河流地圖的作用，

不僅讓學(xué)生對于亞洲區(qū)域自然環(huán)境有個整體認知，同時拓展了區(qū)域?qū)W習(xí)的方法，做到了拓展性的內(nèi)容設(shè)置，體現(xiàn)了地理課程的既有相對獨立的區(qū)域性又有互相聯(lián)系的綜合性。

表

1

亞洲自然環(huán)境教案教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容多媒體、地圖作用及分析設(shè)計意圖

講授【閱讀地圖】新課亞洲地形圖

解析地圖使用步驟，教會學(xué)

生地圖的閱讀和使用方法，

學(xué)會總結(jié)歸納信息

（第【學(xué)生思考】一部1、找出地形

分，地區(qū)？形）類型全，分布

廣地形復(fù)雜多樣

地圖使用步驟總結(jié)與歸納：

1、找地形區(qū)2、讀海拔高度

3、估地形比重4、得地形特征

5、結(jié)論：地形復(fù)雜多樣，以

高原山地為2、圈選1000

米海拔范圍閱讀地圖】

【亞洲地形構(gòu)成

圖以高原山地為

主【閱讀地圖】

地形圖結(jié)合北緯

30°地

形

剖面圖圖

1

亞洲地形圖分層設(shè)色地形圖

主。

1、比較海拔高度亞洲地勢中間

高四周地2、做剖面圖

3、析起伏狀況4、得地勢特征

5、結(jié)論：中間高、四周低，

地勢起伏大。3、找出最高點

和最低點計算高度差

【【小結(jié)】

學(xué)法歸納】觀察分層設(shè)色

地形圖，找出各地地形的分

學(xué)法歸納，通過亞洲的地形

學(xué)習(xí)，學(xué)以致圖

2

亞洲地形構(gòu)成

2

布狀況，估算各種地形類型

所占比重，借助于地形剖面

圖說出地勢高低起伏的大致

趨勢用；舉一反三

圖3亞洲大陸北緯30°地形剖面圖【學(xué)以致用】

判斷北美洲地形講授

新課北美洲地形圖

北美洲地形剖面圖運用地圖判讀

【展示圖片】

亞洲之最【播放視頻】

亞洲緯度分布生動形象的圖

片，使學(xué)生理解更加直觀

承轉(zhuǎn)及地區(qū)景觀特色原因

與亞洲氣候聯(lián)系密切

講授【閱讀地圖】新課亞洲氣候圖

解析地圖使用步驟，教會學(xué)

生地圖的閱讀和使用方法，

學(xué)會總結(jié)歸納信息

（第1、找出亞洲的

二部氣候類型分，氣2、亞洲所跨緯

候）度，亞洲沒有的氣候類型

【總結(jié)】

1、找氣候類型2、說氣候分布

3、分析影響因素數(shù)量多、面積

廣氣候類型復(fù)雜

多樣4、得氣候特征

結(jié)論：氣候類型復(fù)雜多樣，

季風(fēng)氣候顯著，大陸性氣

候強3、找出亞洲三

種季風(fēng)氣候，它們的分布特

點原因分析：

緯度位置海陸位置

地形因素通過亞洲的氣

候?qū)W習(xí)，復(fù)習(xí)七年級上冊氣

候內(nèi)容，學(xué)會圖4亞洲氣候類型分布圖

季風(fēng)3

雨熱同期旱澇災(zāi)害頻發(fā)

分析氣候成因，學(xué)以致用

舉一反三【播放視頻】

旱澇災(zāi)害總結(jié)】

季風(fēng)氣候顯著、分布最廣氣

【4候類型

找出面積最大氣候類型

【總結(jié)】大陸性氣候強

圖5亞洲季風(fēng)氣候示意圖圖6季風(fēng)氣候降水與氣溫分布圖

【非洲氣候特點

學(xué)以致用】講授

新課非洲氣候類型圖歸納總結(jié)

運用地圖判讀【閱讀地圖】

解析地圖使用步驟，教會學(xué)

生地圖的閱讀和使用方法，

學(xué)會總結(jié)歸納信息

亞洲主要河流分布圖

1、找出亞洲主

講授新課

要河流及流入海洋

（第【總結(jié)】

1、看河流分布2、觀流向、終

點三部

分，河流）

河流眾多，呈放射狀向四周

分流3、辨原因

4、得河流特征中西部河流

少，多內(nèi)流河圖7亞洲主要河流分布圖

4

知識框架【知識梳理】

通過對亞洲地形和河流分

布、流向的關(guān)系分析，樹立

“各地理要素之間都是相關(guān)

聯(lián)的”觀點，進而樹立普遍

聯(lián)系的觀點。圖8亞洲自然環(huán)境板書

總結(jié)地理要素課堂之間相互關(guān)系

總結(jié)本節(jié)課使用的各種地圖

圖9亞洲自然環(huán)境相互關(guān)系2．亞洲自然環(huán)境課程的教學(xué)方法探索

（1）多重表征法

為了讓學(xué)生從地圖上了解某一區(qū)域的特征，教師應(yīng)該盡可能地利用和這一區(qū)域有關(guān)的各種地圖進行說明，而不應(yīng)該只使用一幅地圖。亞洲地形的教學(xué)過程中，使用了亞洲

地形圖、亞洲地形構(gòu)成圖、亞洲大陸沿30°N地形剖面圖，從地形、地勢等方面進行分析，總結(jié)得出結(jié)論。在分析過程中，學(xué)生對于地形類型、相對高度、海拔等地理知識的

使用，數(shù)據(jù)的分析判斷，地圖的總結(jié)歸納等，從幾個方面鍛煉提高了了學(xué)生的讀圖技能。在亞洲地形學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)北美洲地區(qū)的活動，總結(jié)北美洲地形的特點，從

問題設(shè)置上，分析地勢高低、地形類型、主要地形區(qū)，地圖使用上運用地形圖、地形剖面圖，再一次讓學(xué)生在問題解決過程中，鞏固地形判斷技能。通過兩個典型地形對比，

讓學(xué)生學(xué)會綜合思維，問題遷移；從而做到舉一反三。5

（2）區(qū)域比較法

區(qū)域性是地理學(xué)的特色，進行適當?shù)谋容^，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓寬地理思維。以亞洲氣候為指導(dǎo)，通過氣候圖等掌握氣候描述方法，比較分析非洲。通過對復(fù)雜的亞

洲氣候成因分析，相對簡單的非洲氣候形成原因，學(xué)生可通過自主探究得出結(jié)論。同時復(fù)習(xí)七年級上冊氣候相關(guān)知識，聯(lián)系整個七年級地理內(nèi)容。

（3）問題指向法

對于七年級學(xué)生來說，初步接觸地理，加之年齡還小，自主學(xué)習(xí)能力較弱，自覺性也較差。在本節(jié)課三個主要知識點的學(xué)習(xí)中，都是以老師引導(dǎo)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生完成為主。

根據(jù)問題來搜尋地圖信息，確定答案范圍，在地圖使用過程中，要素的查找十分重要。同時運用七年級上冊地圖基本要素的相關(guān)知識，以及地圖判讀步驟等內(nèi)容，將理論運用

到具體問題上。閱讀地圖，讀懂地圖，觀察，理解，總結(jié)，運用。（二）鼓勵學(xué)生繪制地圖

提高課堂參與度，把老師講授為主的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，主動積極參與的課堂，可以提高學(xué)生觀察能力，動手能力。根據(jù)地圖整體性，提升細節(jié)把握，提高地理實

踐力，加強對地圖的理解。比如氣溫曲線圖的繪制，可以將文字和圖片進行轉(zhuǎn)化。更快的發(fā)現(xiàn)氣溫變化規(guī)律。轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生從單一枯燥的文字記憶，轉(zhuǎn)換為生動形象

學(xué)習(xí)模式，經(jīng)常對位置；方位等名詞，練習(xí)手動書寫，加強記憶，同時也容易發(fā)現(xiàn)書寫文字時錯別字的問題。

（三）電子地圖的使用

隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，便利的電子地圖逐漸取代紙質(zhì)地圖。雖然地理教學(xué)離不開紙質(zhì)地圖，在傳統(tǒng)教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察紙質(zhì)地圖，了解地圖的組成，形成觀察地圖的

基本步驟是必不可少的。學(xué)習(xí)使用地圖是為了更好地為解決地理問題，因此圖表的繪制，地圖信息的分析，團隊探究合作等，解決具體問題的過程與方法，最終要為實際生活服

務(wù)。但在實際生活中，學(xué)生更多的還是選擇使用電子地圖?，F(xiàn)代信息技術(shù)及新型地圖的使用與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活數(shù)字化生活的聯(lián)系，構(gòu)成了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的時代特色。課標對

內(nèi)容的選擇要聯(lián)系學(xué)生實際，反映時代特征的要求。地理作為一門與日常生活相關(guān)性極強的學(xué)科，學(xué)習(xí)地圖的最終的目的還是使用。因

此地圖載體、呈現(xiàn)方式的改變，并不影響傳統(tǒng)教學(xué)。相反，隨著各種電子地圖在各類應(yīng)用媒體中的體現(xiàn)，將更加凸顯地理及地圖學(xué)習(xí)的重要性。

6

以星球版七年上冊第二章第三節(jié)《地圖的應(yīng)用》為例，學(xué)會電子地圖的使用是這節(jié)課重要的知識與技能目標。根據(jù)課堂教學(xué)的實際經(jīng)驗來看，學(xué)生對電子地圖的熟悉和使

用熟練程度遠高于課程要求。因此在實際教學(xué)中，可以給學(xué)生分配相對更高要求的任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。表2以百度地圖的使用為例。

表

4

地圖的運用說明章節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的選擇

設(shè)計意圖

【地圖使用】運用百度地圖，

搜索學(xué)生學(xué)校所在位置，教將地圖的使用，運用于生活，師指定一個位置，讓學(xué)生找培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，找出解

到從指定位置到學(xué)校的最佳決問題最佳方法路線

七年級上冊電子地圖第二章第三節(jié)的使用

圖

10

百度地圖7

（四）3D、VR等虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用

以等高線判讀為例，等高線地形圖在課本之中，只是二維的圖片?，F(xiàn)代地理信息技術(shù)，可以將其做成三維圖像。學(xué)生可以通過對山體的分解，了解到等高線地形圖產(chǎn)生的

原因以及為何會有不同形狀的等高線的分布。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，做到傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的一些技術(shù)突破。

3D地球的使用，既可以免去老師帶地球儀的麻煩，又可以360°無死角的觀察到地

球上的想觀察的任何一個部分，攻克教學(xué)難點。比如跨經(jīng)度最廣的大洲，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候認為是亞洲。因為在傳統(tǒng)教材中使用的平面地圖無法看到完整的南極洲。而使

用3D地圖，老師通過