高中物理教學(xué)中個體差異教學(xué)探析論文

第頁共頁高中物理教學(xué)中個體差異教學(xué)探析論文高中物理教學(xué)中個體差異教學(xué)探析論文引言高中的物理學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此物理教學(xué)中要采取科學(xué)新型形式，以進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量。然而由于每個學(xué)生都有著不同的差異，這些差異制約著學(xué)生的承受和理解物理的才能，只有在教學(xué)的過程中重視學(xué)生個體的不同，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)制作不一樣的教學(xué)方式，這樣做的目的是可使教學(xué)效果的更加的好，本文的意義就是促進(jìn)學(xué)生的才能的進(jìn)步和開展，同時(shí)促進(jìn)中國教育體制的改革，使學(xué)生以及國家能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)大開展的需求。一、個體差異的概念所謂的個體差異指的是一個人在他情感方面，認(rèn)識以及意志這些個人的內(nèi)心活動中所表現(xiàn)出的既穩(wěn)定但又和別人不一樣的心理以及生理特征。它又可分為質(zhì)的差異以及量的差異，所謂的質(zhì)的差異就是說個體的生理以及心理特征的不同和行為舉止的不一樣。開展的程度的上下與開展速度的快慢那么是量的差異。二、個體差異的原因1．個體才能的差異才能是表達(dá)個體的學(xué)習(xí)以及自身外在表現(xiàn)的表達(dá)。對于個體的活動以及舉止有很大的影響，是個體最為明顯以及重要的差異之一。個體的才能差異有三個方面包含質(zhì)和量以及開展。個體才能上下的不同就是在量方面的差異。個體才能類型的差異指的是質(zhì)的差異，說的就是個體可以利用自己不同的才能以及才能資來獲得自己的成就。2．個體興趣的差異個體的行為舉止很大程度上受興趣的影響以及維持與鼓勵或者是鼓勵的推動。興趣會對教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響作用。興趣是一個人開展學(xué)習(xí)的方向所在，假設(shè)他有興趣去學(xué)習(xí)那么他就能發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，不同的興趣導(dǎo)致每個人都是不一樣的有的人喜歡交流而有的人喜歡研究。三、高中物理教學(xué)中要重視個體的差異教學(xué)正是由于個體的差異很多所以高中物理教學(xué)中要特別重視個體的差異教學(xué)，只有這樣才能使高中物理教學(xué)方式更新，學(xué)生學(xué)得更好，也更加的喜歡物理這一門課。1．教學(xué)中重視以學(xué)生為中心在我國的高中物理教學(xué)中必須重視個體的差異并積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)新方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這樣就能收到很好的教學(xué)效果。由于每個人學(xué)習(xí)才能，以及學(xué)習(xí)的方式以及考慮的方式都是各不一樣，所以高中的物理教師要針對學(xué)生的個體差異來進(jìn)展物理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量的使設(shè)計(jì)更加的接近每個人的個體的差異，要以學(xué)生作為教學(xué)的中心。例如，針對個體興趣差異不同，在講《探究磁場對電流的`作用》一課中，安培力方向的判斷，通過實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與探究過程，可以進(jìn)步學(xué)生的觀察與分析^p才能。按照圖的裝置進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。(1)將實(shí)驗(yàn)裝置接通電;(2)改變電流的方向;(3)調(diào)換磁鐵兩極的位置來改變磁場方向，發(fā)現(xiàn)安培力方向跟電流方向、磁場方向有關(guān)，三者終究存在怎樣的關(guān)系?通過認(rèn)真觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生分析^p得出結(jié)論:通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律———左手定那么。2．高中物理中要重視開設(shè)差異性的教學(xué)情境教師在物理的教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的物理知識來建立一個具有差異性的教學(xué)形式。以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)立一定的情境把所學(xué)的物理知識包含其中讓學(xué)生在情境中進(jìn)展考慮學(xué)習(xí)，并且教師還要針對不同的個體制定具有差異性的情境形式，這樣就能使所有的人都可以根據(jù)自己特點(diǎn)來主動的學(xué)習(xí)和考慮問題。這樣就能滿足每個學(xué)生不同需求。如講牛頓第三定律的時(shí)候，所用到的器材有彈簧測力計(jì)、繩套、磁鐵。教師將學(xué)生按照原來的物理知識準(zhǔn)備程度分成幾組，每一組都有教師設(shè)計(jì)的課堂學(xué)案。第一組物理程度較高的，學(xué)案上要求:利用所給的器材，自己設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)得出牛頓第三定律的內(nèi)容。第二組物理程度中等的，學(xué)案上就可以有提示，學(xué)生按照教師的提示來完成實(shí)驗(yàn)，并通過總結(jié)得出結(jié)論。而物理程度較差的同學(xué)，教師可以將整個實(shí)驗(yàn)過程寫在學(xué)案上，學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，最終總結(jié)出結(jié)論。這樣分層次的設(shè)計(jì)，盡可能的重視學(xué)生的原有知識，自動動手實(shí)驗(yàn)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能，而且進(jìn)步了學(xué)生的分析^p總結(jié)的才能。3．教學(xué)中重視對不同的學(xué)生采取差異性的評價(jià)教師在物理的教學(xué)過程中必需要充分的考慮每個同學(xué)的個體差異，針對其差異來使學(xué)生朝著符合學(xué)生特點(diǎn)的方向去成長開展，正是不同的同學(xué)有著各不一樣的思維方式以及知識體系，教師要對于每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，對其進(jìn)展有差異性的評價(jià)，在對其進(jìn)展評價(jià)的過程中不僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要針對其學(xué)習(xí)的才能以及技能的進(jìn)步，除此之外，還要重視學(xué)生的生活情感以及態(tài)度和價(jià)值觀的變動?？傊咧形锢斫虒W(xué)要重視個體差異的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過程中只有重視個