老師教師教學反思范文

XX年老師教師教學反思范文教學反思，是教師通過對其教學活動進展的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。下面，在這給大家?guī)鞽X年老師教師教學反思范文，歡迎大家借鑒參考！教學反思活動主要涉及四個方面的內容，即教學實踐活動、個人經(jīng)歷、教學關系與教學理論，這四個方面的問題構成了教學反思的根本向度。（一）對教學實踐活動的反思教師在教學實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認識，形成更為合理的實踐方案。對教學實踐活動的反思包括實踐內容、實踐技術與實踐效果的反思三個方面。實踐內容的反思是指教師在教學活動展開前，需要對活動所關涉的內容本身進展反省，因為任何內容都是在抽象了具表達象和對象的根底上編制的，在不同時間、對象、場景面前，或多或少都需要進展重組、改造、增添或刪減，這是教師課程能力的表達，也是教師的責任和權利。實踐技術的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結檢討，其目的在于對自己的行動軌跡進展回溯，發(fā)現(xiàn)問題和缺乏，探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指，在教學活動完畢后，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷，包括學生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動、進展價值判斷過程中自己的教學活動對學生的影響狀況、對個人經(jīng)歷的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況。（二）對個人經(jīng)歷的反思教師對個人經(jīng)歷的反思有兩個層面，一是對個人日常教學經(jīng)歷進展反思使之沉淀成為真正的經(jīng)歷，二是對經(jīng)歷進展解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學反思的判斷、反省與批判的權限，教師的教齡再長，教學經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個人的獨特經(jīng)歷成正比。如果不對其進展反思，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)歷系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)歷，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應有意義?？梢?，教學反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)歷，并且不斷使自己的經(jīng)歷體系得到拓展?！懊恳粋€對藝術作品有經(jīng)歷的人無疑都把這種經(jīng)歷整個地納入到他自身中，也就是說，納入到他的整個自我理解中，只有在這種自我理解中，這種經(jīng)歷才對他有某種意義?！比绻處熤粚€人經(jīng)歷作出描述性的記錄而不進展解釋，那么這些經(jīng)歷就無法得到深層次的解讀，只有對經(jīng)歷作出解釋后，對經(jīng)歷的閱讀才是有意義的。也就是說，經(jīng)歷形成過程的同時應該是解釋和理解的過程，重新閱讀經(jīng)歷的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程。在教學反思實踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應該有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)歷，二是對文本經(jīng)歷本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)歷得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。目前看來這第二步的功夫尚顯缺乏。（三）對教學關系的反思通常在教學反思實踐中，人們往往把注意力放到對詳細事務的反思上，而不可見的關系在反思活動中經(jīng)常被無視。從關涉的人的角度，需要反思教師與學生的關系、教師當前的自我與過去的自我的關系、教師本人與其他教師的關系、教師與家長的關系等;從關涉的教學要素的角度，需要思考教師與教學目標、課程內容、教學方法、教學評價等的關系;從關涉的教學支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關系;等等。對教學關系的反思在教學反思活動中是相當重要的。它向上可以為教學理論反思提供根底，向下可以使實踐與經(jīng)歷反思得到升華。對于每種關系，都應該從認識、實踐和價值三個角度進展反省。認識角度是對關系的客觀描述，即現(xiàn)在關系的狀態(tài)如何，為什么會這樣;實踐角度是對關系改善與發(fā)揮作用的思考，即如何改善現(xiàn)在的關系狀態(tài)和怎樣使關系發(fā)生作用;價值角度是對關系改變或發(fā)生作用的結果的思考，即這樣的關系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何。（四）對教學理論的反思任何教學理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的，在不同的時代、價值取向、技術條件、人員素質面前，理論都需要重新認識和把握。同時，教學實踐是教學理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊涵著豐富的可能性理論。對教學理論進展反思有三種根本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此根底上形成的經(jīng)歷體系，應不斷地從理論層面進展解釋和建構，通過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結，既可以完成對實踐的理論提升，又有時機對先有理論進展審視、訂正。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論后，通過在教學實踐中的復原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值、方案與技術，在此根底上進展原有理論的判斷與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權利依據(jù)自己的知識背景與學術專長對教學理論進展反省，對理論進展修正與再創(chuàng)造，通過比較不同的教學理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學科不斷更新的概念范疇中建構新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構就是對教學理論的理論反思。在對教學事務進展反思時，應力求從實踐活動、個人經(jīng)歷、教學關系、教學理論四個向度進展。這也是對教學現(xiàn)象或事件進展反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認識和理解、解釋，那么這樣的教學反思應該是深刻而周詳?shù)?，也會獲得豐碩而長久的反思效益。在教學反思實踐中，人們探索了多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個人反思、教師集體反思、教師與學生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在內容序列上，有個案反思、主題反思、學科反思、跨學科反思，詳細到教師的日常工作內容，有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思;在教學開展序列上，有學生成長反思、教師成長反思、教學理念反思、教學改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進展教學反思時，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實踐智慧，針對詳細的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學反思所追求的境界。無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。第一，教師要保持敏感而好奇的心靈，教師經(jīng)常面對紛繁復雜的教學現(xiàn)象和事件不知道該對哪一個進展反思，對于自己的心靈活動不知道哪些可以成為反思的話題。雖然在邏輯上可以編制出反思對象選擇的理論框架，但在教學活動過程中，終究哪一個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受可以反思、應該反思，這是無法預先確定的。這就要求教師在進展教學時，保持開放、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象?！昂闷嫘摹畣酒痍P心’，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關心，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一件事物?！钡诙?，要經(jīng)常、反復地進展反思，不僅對不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進展反思，對于同一個事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進展反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向答復它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己”。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺，提出新問題的過程，對于教學活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于不同的或者同一個反思對象，不同的人進展反思，就會得出不同的答案，產(chǎn)生新的疑問。在不同的時間、環(huán)境、心境下，反思也會有不同的結果。與不同的主體共同反思，認識也會有所不同。從不同的視角出發(fā)，也會提示出新的答案、新的問題。反思的實質，是教師在不斷的反思活動中，通過反思來理解對象、理解自己，讓自己與對象對話、與自己對話。短暫而又漫長的高三一學期已經(jīng)過去了，掩卷之余，不勝感慨，獲益良多。本人除了潛心研究考試大綱、高考考試說明之外，通過集體備課、聽課等方式虛心向有經(jīng)歷的同事請教和學習，以不斷的提高自己的業(yè)務水平。結合自己在教學過程中的經(jīng)歷教訓，簡單而言，要使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，提高教學質量，必須做到：一、制訂切實可行的教學方案無規(guī)矩無以成方圓。在新學期開學之際，我制定了切實可行的教學目標。教學目標的制定，一定要把握尺度，上下適中。目標過高會使學生感到高不可及，產(chǎn)生畏難心理;也不可太低，否那么又會使學生感到?jīng)]壓力，無動力。怎樣的目標才符合實際呢?目標的制定要科學，千萬不可主觀武斷，其依據(jù)是教材、考試大綱和高考考試說明。在實施的過程中除要依據(jù)班級的實際情況不斷微調外，還應分層次對待學生的學習情況。如學習方面要求全班學生“按時完成作業(yè)”，這對于學習差、貪玩的學生是根本不可能做到的。怎么辦呢?可以讓各人發(fā)表意見，然后采取折中的方法，留有一定余地。如“中午之后”、“一天之后”都可以。這樣對平時完成作業(yè)有困難的學生即有一個過渡，又有一定約束，部分學生的學習積極性大大提高，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象有所改觀，同時這部分學生的自尊心也得到了維護。二、挑選精明能干的物理課代表物理課代表是物理學科的骨干，也是任課教師搞好教學工作的得力助手。一個好的物理課代表學習狀態(tài)可為一個班級起到表率作用，代表一個班的學風，對全班學生的自我約束，自我管理，以及處理問題的能力將起到良好的帶頭作用。一個班級學習物理風氣的好壞,很大程度上要看物理課代表的作用能否充分發(fā)揮。因此,平時我不僅注意使用物理課代表,而且更注意對物理課代表工作能力的培養(yǎng)。我要求物理課代表對各小組長催促到位，小組長及時反映組員的情況，這樣分工明確,各司其職,責任到人,這樣一方面讓學生自己管理自己,使其工作能力普遍得到提高;另一方面又可減輕物理課代表的壓力，不影響其它功課的學習。三、加強對學習的管理一輪復習的效果如何，思維開展如何，學習能力培養(yǎng)情況如何，對學生的二輪、三輪影響很大。目前,相當一部分學生有輕視一輪學習的心理,這將影響他們高三復習的主調,影響他們的復習效果。對此首要工作就是引導,幫助他們明確學習目標,端正學習態(tài)度。每次?？己笠欢ㄕ匍_學習經(jīng)歷交流會,彼此交流對學習的認識及一些行之有效的學習方法,在課堂上形成一種良好的學習氣氛和競技狀態(tài)。同時,對一些有愛好或特長的同學,那么要增加一些與高考有關且有難度的習題，給他們提供發(fā)揮特長的時機,以此表達自我價值。對于學習有困難的學生,那么安排學習好的同學給予幫助。使得整個課堂有一個很好的自學環(huán)境,借以激發(fā)學習自覺性和積極上進的的學習氣氛。四、以身作那么，做學生的表率目前的高考明確要求學生要標準答題。學生的模仿性強，教師的一言一行、一舉一動對學生都起著潛移默化的作用。教學過程中我嚴格要求自己，處處以身作那么，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生書寫標準，板書時我自始至終書寫標準;要求學生分析標準，每每分析時必定和學生認真審題，有理有據(jù)，循序漸進，使學生形成清晰的思路。要提高一個普通班的成績,光靠任課教師是不夠的,必須調動廣闊同學的積極性,充分發(fā)揮物理課代表的模范帶頭作用和其它力量的作用。只有這樣,才能使一個普通班逐步脫穎而出。當然，說起來容易做起來難，要將這幾點做好，并不是一件輕松的事情。在實施的過程中，需要師生堅持，堅持，再堅持;努力，努力，再努力。過去的一個月，我能積極適應新的教學工作要求，遵守學校各項規(guī)章制度，認真履行崗位職責，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對過去一個月的教學工作作出以下總結和反思，從中尋找差距，克服缺乏，總結經(jīng)歷教訓，以促進自己教學工作更上一層樓。一，認真?zhèn)湔n，學好反思認真?zhèn)湔n，堅持備學生，備教材，備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，合理安排教學進度，認真設計教學方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按時每課的知識點。二，虛心請教其他老師在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的缺乏，不斷改進教法。三，認真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時，認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)工程中出現(xiàn)的問題作出分類總結，進展透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向學習是無止境的，活到老，學到老。我要不斷更新充實自己的學識，爭做博學多才的老師。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好的教育學生。在今后的工作中我一定要經(jīng)常不失時機地抓住一切可以利用的時機與學生進展心與心的交流，對學生的行為習慣，文明禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學生因小事打架，要耐心地對他們進展思想教育，告訴他們要關愛他人。對于學歷的學生，要從思想上生活上關心他們，經(jīng)常鼓勵幫助他們解決學習的困難，使他們有信心學習。如果說學生在第一個月的學習態(tài)度是一種帶有好奇心的學習的話，那么接下來的這個月的學習應該就屬于一種習慣性的學習態(tài)度。學生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己:喜歡化學的學生會積極主動的去配合老師，去努力地營造一種良好的學習環(huán)境，這正是老師所期望的;反之，對化學不感興趣的學生就會在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學工作，這也是老師所頭痛的…..有一句俗語說:一個老鼠壞一鍋湯。假設在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風，甚至會產(chǎn)生多米諾效應呢!實踐證明會的。這兩個月的時間里，我通過教學觀察和總結了學生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播，如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話，以后的教學工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學生的學習態(tài)度?我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經(jīng)歷的教師們能夠給予指點。教師應該主要從以下幾個方面入手:教師應不斷完善自身的教學技能，采用多元化的教學手段，從而提高學生的學習興趣;.教師應加強自身的思想認識，對待學生不能情緒化，應該用信心耐心和誠心去感染每一位學生，從而為學生提供良好的學習典范;.班主任應采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體，好那么嘉勉，錯那么改之，從而加強學生們的守法意識，樹立一個良好的班風;.鼓勵同學之間互幫互助，互相學習，讓學生認識到"1+1>2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學習習慣?！皧^斗拼搏需持久，天道酬勤是真理?！蔽蚁嘈抛约阂欢〞絹碓匠錾?，因為我從未放棄，我也相信我的學生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。奮斗的青春是美麗的。但一個人的青春可以平庸無奇;也可以放出美麗的火花。可以因虛度而懊悔;也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言。正是在這條格言的指引下，一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印。從成為教師的第一天起，我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個新手成為能手;唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰(zhàn)”到“博采眾長”，只有二者兼?zhèn)洳艜兴刭|的全面提高。在工作中，我時刻嚴格要求自己:踏踏實實地教書育人，認認真真地做好本職工作，絕不辜負領導對我的信任。XX年剛參加工作，學校就安排我擔任兩個畢業(yè)班的教學工作兼九(17)班的班主任，興奮中夾雜著惶恐和不安，但我很快冷靜了下來，將壓力轉換成動力，積極投身于工作和學習中。教學上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨,注重對學生能力的培養(yǎng),不僅教他們學習知識,而且讓他們在學習過程中學會學習,學會做人。教學中注意分析學生的特點，根據(jù)不同學生的學習情況采用靈活多樣的教學方法，竭力營造一種平等和諧、活潑有序的課堂氣氛。此外，我還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍，學習別人先進的教學方法和教學經(jīng)歷，并適當加以改變運用在自己的教學工作中，時刻做到學以致用。我還積極與備課組其他教師進展教學方法方面的交流，向他們虛心請教引導學生進展總結復習的方法策略，汲取他們的教學經(jīng)歷以彌補自己的缺乏之處，不知不覺一學期下來，聽課次數(shù)到達了56節(jié)。教學之余，我也經(jīng)常與同事一起探討教學科研方面的問題，了解教學改革的新動態(tài)，并以此指導自己的教學工作，不讓自己所教的內容成為滯后產(chǎn)品。天道酬勤，在xx年的中考中，我所帶的班級取得了優(yōu)異的成績，進入重點高中的人數(shù)到達了22人，錄取率超過了50%。我們學校的物理平均分排名也取得了重大突破，名列全縣第一。我取得的成績與學校的培養(yǎng)和物理組這個優(yōu)秀的團隊是分不開的。我對自己嚴格要求，對工作一絲不茍，教學以實為本，育人從實際出發(fā)。我深信只要踏實肯干，定能贏得學生的認可，同事的認同。今年我接手八年級(12)班的班主任工作，以及四個班的物理教學工作。經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開始變的得心應手起來。在接班以前，我就了解到，這個班在陸老師的管理下，各項考核指標已到達年級組前列，屬于傳統(tǒng)意義上的“好班”。在信心與壓力俱在的前提下，結合學校的現(xiàn)代班級建立理念，我對班級進展了多項制度的改革和創(chuàng)新。首先是著力打造班級管理團隊，從班委會、值周組、小組長以及團委，實行競聘上崗和監(jiān)視機制。班級內部有班委會和值周組兩套管理體系，班級日常管理有值周組負責，班委領導和考核值周組，團委除了本職工作外還要負責考核班委。管理者之間合作與競爭到達了平衡，有效提高了管理的水平和效率。其