小學(xué)數(shù)學(xué)-選擇合理的計算方法解決問題教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

五年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《選擇合理的計算方法解決問題》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)五年制五年級下冊第110頁。教學(xué)目標：1.通過分析解決問題，讓學(xué)生體會并反思解決問題的思維過程，能用合理的計算方法解決問題。2．對滲透的數(shù)學(xué)思想方法加以梳理，使之與所學(xué)知識融為一體，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：選擇合理的計算方法解決問題教學(xué)難點：梳理選擇合理的計算方法解決問題的思維過程教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧計算方法師：聽說，我們班同學(xué)的計算能力都很強。如果讓你計算這4道題，你會用什么計算方法？課件出示：250×4（口算、估算、筆算和用計算器算）二、選擇合理的計算方法解決問題我們來看一個生活中的實際問題。1、在解決實際問題中體驗王老師到書店買書。他在想什么？你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（王老師要買190本《數(shù)學(xué)小詞典》，每本3.80元，帶了800元錢。）想一想，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？王老師帶的800元錢，夠嗎？如果800元夠了，能余多少錢？如果不夠，還需要再付多少錢？買190本《數(shù)學(xué)小詞典》應(yīng)付多少元？先來解決這個問題“800元錢夠嗎?”可以把買190本看作買200本，每本3.80元可以看作4元，200×4=800。（課件出示：估算過程）這道題不用算準確的數(shù)值，只要算出大約的數(shù)值就可以了。因為題目問的是“800元錢夠不夠？”“應(yīng)付多少元？”這個問題，能獨立解決嗎？試一試。學(xué)生獨立解決。收銀員阿姨也在解決這個問題，她會用什么計算方法？（用收銀臺上的計算器來算。）板書：用計算器算“應(yīng)找回多少元”怎么解決？用800－722=78，應(yīng)找回78元。解決這兩個問題，都需要計算準確結(jié)果，可以口算、筆算或者用計算器算，不能用估算。2．反思、整理生活中，我們經(jīng)常會像王老師一樣，遇到很多的問題情境。當我們遇到一個問題情境，并且需要計算解決時，應(yīng)該經(jīng)歷一個怎樣的思考過程呢？比如，媽媽讓你管理一個月的家庭花銷。下面我們小組合作交流，先說說各自的想法，再把大家的想法進行整理，由組長寫在答題紙上，寫完后交到老師這，開始吧。①小組匯報，全班交流討論。（實物投影展示：小組整理的答題紙）先請這個小組介紹一下他們的想法。那么具體到做題呢？找出問題中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，計算大約值用估算，計算準確值用口算、筆算和計算器算。計算大約值用估算，計算準確值用口算、筆算、計算器算。因為我們要先讀出問題，了解這個題的數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)進行下面的判斷，是求大約值還是準確值。先讀出問題才能根據(jù)問題去解決問題。大家覺得這個小組整理的怎么樣？評價一下。這個小組整理的思考過程非常清晰，很了不起，特別是他們寫的第一句話“先讀出問題”很關(guān)鍵，這是其他小組忽略了的地方。我們再來看這個小組整理的。共同梳理。生1：先看題目的數(shù)據(jù)是大是小，根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定方法。生2：我覺得應(yīng)該先看題目要求。生3：看問題再思考用什么計算方法?！皯?yīng)付多少元找回多少元”計算精確值。也就是說要看需要得到什么結(jié)果。需要大約的結(jié)果，計算近似值（板書：↙近似值），需要計算準確結(jié)果也就是計算精確值。（板書：↘精確值）。根據(jù)計算結(jié)果我們就可以選擇方法了。誰來說一說怎么選擇？生：需要計算近似值選擇估算（板書：↙）；需要計算精確值可以選擇口算、筆算、用計算器算。（板書：↙↓↘）計算數(shù)值比較小、簡單的精確值，可以口算；數(shù)值大的、較復(fù)雜地可以筆算、用計算器算。師（感嘆地）：梳理總結(jié)的真好！通過剛才小組的整理和交流，在大家的集體智慧下，我們梳理出了一個清晰的思考過程。真為你們感到驕傲！通過剛才的整理，說說你有哪些感受？三、鞏固練習(xí)1.基本練習(xí)。師：下面各題需要什么結(jié)果，選擇哪種計算方法更合理，為什么？①課件出示：媽媽去買菜。每千克菜花2.4元,買了2千克,要付多少元?口算或筆算。因為這道題需要精確值。2.4×2=4.8，應(yīng)付4.8元。②課件出示：銀行職員為客戶結(jié)算存款利息。這道題要計算精確值，應(yīng)該用計算器算，用計算器算比較精確。③課件出示：一本故事書280頁，每天看22頁，半個月（一個月按30天計算）能看完嗎？估算。因為這個題需要計算的是大約值。四、課堂小結(jié)師：一堂課不知不覺過去了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中都能選擇合理的計算方法解決問題。五、板書設(shè)計選擇合理的計算方法解決問題問題情境↓需要計算↙↘近似值精確值↙↙↓↘估算口算筆算用計算器算五年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《選擇合理的計算方法解決問題》學(xué)情分析畢業(yè)班學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們好奇、好動、好玩，性格較為不穩(wěn)定，易受處界影響，因此，在本學(xué)期抓好學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等思想教育工作是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。部分學(xué)生浮躁心理，覺得題都會了，要使使他們能夠及時認識自己的不足，調(diào)整自己的狀態(tài)。平時與學(xué)生、家長及其他科任教師多交流，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時做好疏導(dǎo)工作，與此同時，一定要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使之樂學(xué)，學(xué)有所成。課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量之根本，在接下來的教學(xué)工作中，我會精心組織好課前、課中的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中智力和能力得到發(fā)展。抓好課堂效率首先教師要吃透教材，其次是注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，第三是教師要改變、改進教法，切忌生搬硬套。最后就是要加強練習(xí)輔導(dǎo)，尤其是對中下等生更應(yīng)適時給予點拔。還要繼續(xù)加強計算基本功的訓(xùn)練，加快計算速度。要經(jīng)常地、有計劃地堅持計算基本訓(xùn)練，計算還應(yīng)該達到一定的速度。應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。要提高的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)抓好差生的進步，他們基礎(chǔ)薄弱，知識缺漏嚴重，單靠教師個人力量是不夠的，還應(yīng)和家長及時溝通和聯(lián)系，組織優(yōu)生來幫扶，從計算等簡單知識入手。首先，應(yīng)建立好優(yōu)、中、差學(xué)生檔案，分層教學(xué)，其次就是以優(yōu)帶弱，全面進步，第三是讓學(xué)生作自我評估，以便教學(xué)更加有的放矢。無論是復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生知識情況，都要作周詳?shù)陌才?，才能在最少的時間里發(fā)揮最好的效果總之，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動、積極性等都應(yīng)全面到位，做好家校聯(lián)系、師生交流，以達共同進步。五年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《選擇合理的計算方法解決問題》效果分析本課屬于復(fù)習(xí)課，內(nèi)容和形式十分特殊。雖然這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論、從而獲得豐富的知識再現(xiàn)?？梢哉f，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。因此本課讓學(xué)生運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過交流回顧,調(diào)整起點——合作交流——自主梳理,引導(dǎo)建構(gòu)——比較分析,強化認識——綜合練習(xí),整體提升——獨立練習(xí)——當堂反饋,小結(jié)反思.等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷自己建構(gòu)知識的過程，達到掌握知識、培養(yǎng)能力、在活動中獲得成功的體驗這個目標，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這個目的。充分調(diào)動學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，精選練習(xí)，適時溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，努力為學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生探究，力爭當堂鞏固并深化知識，加大課堂的飽和度，讓課堂最大限度地提高教學(xué)效率。選擇貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實素材，蘊涵多種解決問題信息的練習(xí)，不僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題的思維習(xí)慣，并且為使學(xué)生掌握解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣提供了有效而豐富的資源。針對計算的幾種方法（估算、口算、筆算、計算器計算），對選擇合理的計算方法解決問題進行回顧，幫助學(xué)生梳理總結(jié)，創(chuàng)造情境凸顯策略的選擇，并提煉成一般的方法，從而達到“選擇合理的計算方法解決問題”的目的，對學(xué)生形成基本解決問題的策略具有啟發(fā)作用。在師生的共同交流中，初步為學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的策略流程圖，學(xué)生可能不會記憶，暫時也不能深刻體會，卻有助于他們將來的學(xué)習(xí)。在進一步的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐步理解，并自覺地運用到解決學(xué)習(xí)、生活問題的過程中。五年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《選擇合理的計算方法解決問題》教學(xué)反思《選擇合理的計算方法解決問題》是教材五下第110頁整理復(fù)習(xí)中的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生對小學(xué)階段學(xué)習(xí)的計算方法進行梳理，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的計算知識和技能解決實際問題，體會在解決問題的過程中要根據(jù)需要選擇合適的計算方法，感受到選擇合適計算策略解決問題的優(yōu)越性?；仡櫛竟?jié)課，感覺有以下成功的地方：一、教學(xué)目標把握到位，指向性較強。面對即將畢業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了估算、口算、筆算和用計算器算等計算方法，并能將其正確應(yīng)用。所以在課堂上復(fù)習(xí)鞏固各種計算方法時，我就一筆帶過，而把主要精力放在關(guān)注學(xué)生能否“根據(jù)解決問題的需要，選擇合理的計算方法”上面，注重讓學(xué)生感受到在解決問題過程中合理選擇計算策略的優(yōu)越性。二、教學(xué)氛圍和諧寬松，體現(xiàn)了民主教育。在出示探究問題魯老師買書后，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，然后同桌討論。學(xué)生討論后我積極鼓勵學(xué)生如實表達、自由闡述、大膽質(zhì)疑，對預(yù)想不到的獨特想法，及時采納并給予充分肯定。整節(jié)課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，增進教學(xué)民主，真正實現(xiàn)了師生平等對話，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中解決了復(fù)習(xí)課鞏固、梳理提升的問題，課堂充滿了活力。三、注重知識的形成過程。教學(xué)過程中始終堅持學(xué)生是課堂主體的原則。課堂上只要學(xué)生自己能解決的問題，就大膽放手讓他們自己去探索、合作、交流，給學(xué)生提供充分的自主活動的時間和空間，讓學(xué)生說、做，針對不同意見和想法讓他們通過討論、爭辯統(tǒng)一認識，碰撞出思維的火花，最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛能。特別在反思、梳理環(huán)節(jié)，我更是給足學(xué)生思考討論的時間和空間，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生先自主整理，然后在相互交流、質(zhì)疑、補充中反思、評價，期間我也及時抓住重點問題給于強化，就這樣慢慢在學(xué)生頭腦中初步形成一個粗略的思考過程，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)框架。當然，這節(jié)課也有以下有待改進的地方，課堂時間分配不均，以至于前松后緊，后面的環(huán)節(jié)處理不細膩；五年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《選擇合理的計算方法解決問題》教材分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材遵循課程標準要求始終將計算與應(yīng)用相結(jié)合，將計算作為解決問題的工具。不僅在各部分計算教學(xué)中充分體現(xiàn)了計算與解決問題的關(guān)系且在小學(xué)階段總復(fù)習(xí)中編排了“選擇合理的計算方法解決問題”這一內(nèi)容旨在幫助學(xué)生較為深刻理解計算在解決問題中的重要作用讓學(xué)生在面對較為復(fù)雜的生活實際問題時能夠準確、合理地選擇有效的計算方法形成解決問題的策略。這一編寫內(nèi)容成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教材的又一個亮點。五年級數(shù)學(xué)下冊回顧與整理中將小學(xué)階段的計算知識和技能進行了系統(tǒng)整理：(1)進行比較對照，溝通了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的意義，看到四則運算間的關(guān)系。(2)通過復(fù)習(xí)運算定律和簡便算法及其應(yīng)用，加深對算理的理解。(3)通過復(fù)習(xí)四則混合運算，在掌握運算順序的基礎(chǔ)上，學(xué)會在計算過程中根據(jù)運算符號和數(shù)的特點以及數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，合理靈活地選擇計算方法，進一步提高學(xué)生的計算能力。

對于“數(shù)與計算”，學(xué)生在生活中有一定的認識和理解，又經(jīng)過前邊單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的意義和特點有了比較詳細的了解，通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，增強學(xué)生的數(shù)感，靈活選擇適當?shù)挠嬎惴椒ㄟM行計算，進一步感受計算在生活中的應(yīng)用，體會“數(shù)與計算”與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)感，提高計算能力。計算方法的回憶脫離問題情境，失去了“策略”形成的意義。教材編寫體現(xiàn)了計算和應(yīng)用的有效整合，這充分體現(xiàn)了計算作為解決問題策略的必要性，但在設(shè)計中卻撇開問題情境單純回憶計算方法，尤其是對估算來說，不放在現(xiàn)實問題的解決中，就失去了估算的意義，失去了其存在的價值。這都使得計算作為解決問題策略脫離了其應(yīng)用環(huán)境。五年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《選擇合理的計算方法解決問題》評測練習(xí)班級：姓名：自我評價：一、填空。1、臨沂市有1022.7萬人，其中14歲以下的占23.82％。14歲以下的有（）人。2、要計算6.9和90的乘積可以采用（）方法。簡單說出理由（）。二、解決下面的問題，你會選擇什么計算方法？為什么？（1）回收1噸廢紙，可以保護17棵大樹，回收20噸廢紙，可以保護多少棵大樹？（2）一本《三國演義》共623頁，李強每天讀19頁。一個月（按30天算）能讀完這本書嗎？（3）一種“感冒通”片的兩種主要藥物成份是人工牛黃（12％）和馬來酸氯苯那敏（2％）。制藥廠要配制5000克這樣的“感冒通”片，這兩種藥物分別需要多少克？五年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《選擇合理的計算方法解決問題》課標分析一、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》第二學(xué)段階段目標在本學(xué)段中，學(xué)生將進一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)及其有關(guān)運算，進一步發(fā)展數(shù)感；初步了解負數(shù)和方程；開始借助計算器進行復(fù)雜計算和探索數(shù)學(xué)問題；獲得解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力。教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運算，避免將運算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進行機械的程式化訓(xùn)練。具體目標（第2條）2．數(shù)的運算（1）會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。（2）能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)