美術(shù)手工作品初中

美術(shù)手工作品初中

隨著我國(guó)素養(yǎng)教育的全面推動(dòng),美育對(duì)于中小學(xué)生的健全開(kāi)展以顯示出越來(lái)越重要的特別作用。因而如何通過(guò)藝術(shù)教育“開(kāi)展豐富多彩的課外文化活動(dòng),增加學(xué)生的美感體驗(yàn),造就學(xué)生觀賞美和締造美的實(shí)力,使藝術(shù)教育真正成為學(xué)校美育的重要組成局部”,就成為當(dāng)前藝術(shù)教育工作的首要任務(wù)。這自然就涉及到課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)或美術(shù)活動(dòng)課的探究問(wèn)題。

筆者認(rèn)為,美術(shù)活動(dòng)課作為課堂活動(dòng)的延長(zhǎng)和學(xué)校美育的重要組成局部,應(yīng)具備以下根本特點(diǎn):

一、活動(dòng)課應(yīng)表達(dá)活動(dòng)性

“以活動(dòng)促開(kāi)展”是美術(shù)活動(dòng)課的精華及其高度概括,也是美術(shù)活動(dòng)課的理論根底與實(shí)踐的切入點(diǎn),因此美術(shù)活動(dòng)課首先就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性。他大約可分為四種狀況:1.學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受審美情感的開(kāi)心,特別喜愛(ài)自己的美術(shù)活動(dòng),在美術(shù)活動(dòng)中覺(jué)得輕松自如,學(xué)習(xí)歡樂(lè);2.在美術(shù)活動(dòng)中,學(xué)生思維活潑,不僅其思維的發(fā)散性、敏捷性得到自由的發(fā)揮,而且其思維的締造性也得到了有效的開(kāi)展和造就;3.美術(shù)活動(dòng)豐富多彩、形式多樣、彈性很大、他可適應(yīng)眾多學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)和升學(xué)、就業(yè)等不同的美術(shù)學(xué)習(xí),而不是一刀切;4.在做中學(xué),在學(xué)中做,強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)的教、學(xué)、做合一。

就美術(shù)活動(dòng)課的性質(zhì)而言,它是由美術(shù)活動(dòng)的多面性與實(shí)踐性確定的。在美術(shù)活動(dòng)課中的多面性與實(shí)踐性所呈現(xiàn)的“活”與“動(dòng)”,在詳細(xì)美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)為一種雙向活動(dòng)的關(guān)系,是一種相資互助的關(guān)系學(xué)生在“活”中“動(dòng)”,在“動(dòng)”中“活”,娛“活”于“動(dòng)”,娛“動(dòng)”于“活”,這就是美術(shù)活動(dòng)課之活動(dòng)性在要素的辯證統(tǒng)一,統(tǒng)一的過(guò)程與結(jié)果是學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)等得以充分開(kāi)展,對(duì)所學(xué)美術(shù)根底得以充分應(yīng)用,審美情感、修養(yǎng)得以充分造就,從而使學(xué)生的整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中成為逍遙自在的審美活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、活動(dòng)課應(yīng)表達(dá)開(kāi)放性

美術(shù)活動(dòng)課的開(kāi)放性系指構(gòu)成美術(shù)課的各要素及其實(shí)施過(guò)程都成非封閉狀態(tài),并集中表達(dá)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放、活動(dòng)時(shí)間的開(kāi)放、活動(dòng)空間的開(kāi)放。

1.活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放

在美術(shù)活動(dòng)課中,美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是多方面的,諸如美術(shù)鑒賞、寫(xiě)字作畫(huà)、陶藝泥塑、木雕竹刻、盆景插花、剪紙刺繡乃至賀卡集錦、卵石收集等都是美術(shù)活動(dòng)的范圍和內(nèi)容。這其中都包含游藝類(lèi)和特長(zhǎng)類(lèi)的美術(shù)情趣性生活,也包含升學(xué)類(lèi)、就業(yè)類(lèi)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)。

2.活動(dòng)時(shí)間的開(kāi)放

活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放使得活動(dòng)時(shí)間成為勢(shì)必。學(xué)生可以依靠自己的美術(shù)愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)或自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)升學(xué)志向、就業(yè)方向,按自己的美術(shù)學(xué)習(xí)須要,學(xué)習(xí)速度與打算,適時(shí)地參加美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間?？傊?相對(duì)于課堂教學(xué),活動(dòng)明顯擁有開(kāi)放的時(shí)間。

3.活動(dòng)空間的開(kāi)放

學(xué)生可以把教室、校內(nèi)乃至整個(gè)社會(huì)作為自己的美術(shù)活動(dòng)空間,既可以使室內(nèi)的剪紙、刺繡、插花、陶藝、制作等活動(dòng),也可以是校內(nèi)的鞋子、作畫(huà)、泥塑、服裝展示等活動(dòng),還可是校外參與書(shū)畫(huà)講座,參與書(shū)畫(huà)競(jìng)賽等活動(dòng),而不是像課堂教學(xué)那樣根本上以教室為活動(dòng)空間的。

三、活動(dòng)課應(yīng)表達(dá)自主性

美術(shù)活動(dòng)課從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、結(jié)果等方面都表達(dá)出學(xué)生地位的自主性或它們的“學(xué)習(xí)自由”,換句話說(shuō),在美術(shù)活動(dòng)課中,“學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者,而不是老師的追隨者”,他們充分發(fā)揮了作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與締造性。

1.審美主體的能動(dòng)性

這主要是指學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)課中,可以依據(jù)自己學(xué)習(xí)的須要,遵照活動(dòng)課打算的要求參加美術(shù)活動(dòng)過(guò)程,確立自己的審美意向,美術(shù)特長(zhǎng)開(kāi)展的目標(biāo);同時(shí),學(xué)生也以自己已有的審美經(jīng)歷,美術(shù)根底,主動(dòng)的感受到校外的社會(huì)審美文化、美術(shù)文化的影響,對(duì)他們或汲取或排斥,或改造,藉此實(shí)現(xiàn)自身審美經(jīng)歷、美術(shù)實(shí)力的重建與改造;

2.審美主體的締造性

這主要指學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)課中,一方面,學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)、展示、實(shí)施及至評(píng)價(jià)等都具有較大的獨(dú)立性、自主性,進(jìn)而有利于他們能開(kāi)創(chuàng)性的支配和調(diào)整美術(shù)活動(dòng)課的綻開(kāi),完善有關(guān)學(xué)習(xí)制度,學(xué)習(xí)要求;另一方面,由于美術(shù)課的活動(dòng)開(kāi)放性、選擇性、自主性,學(xué)習(xí)思維活潑,方式方法敏捷多樣,易于學(xué)生特性化的自由締造。也正是這種活動(dòng)中學(xué)生的新奇、獨(dú)立與對(duì)自身審美經(jīng)歷、美術(shù)實(shí)力的不斷超越,從而能充分覺(jué)察它們的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能,實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)水平的更新、美術(shù)實(shí)力的改造與重構(gòu),完成自身審美素養(yǎng)的開(kāi)展與超越。

上述美術(shù)活動(dòng)課的根本特征說(shuō)明