《聽 學(xué)生在說 故事里的教育心理學(xué)》讀書筆記思維導(dǎo)圖PPT模板下載

PPT書籍導(dǎo)讀最新版本讀書筆記模板《聽學(xué)生在說故事里的教育心理學(xué)》最新版讀書筆記，下載可以直接修改01引言教學(xué)方法篇認知規(guī)律篇學(xué)習方法篇教師德行篇父母之道篇目錄030502040607人生發(fā)展篇后記結(jié)語目錄0908內(nèi)容摘要本書是北京師范大學(xué)本科生的教育心理學(xué)作業(yè)，是他們對自己的中小學(xué)學(xué)習生活的回憶和記錄。他們用學(xué)過的教育心理學(xué)知識和規(guī)律分析、反思并評價學(xué)習過程中那些人和事，內(nèi)容涵蓋學(xué)習動機、學(xué)習心理與學(xué)習方法、個性與社會性發(fā)展、親子關(guān)系、師生關(guān)系等，課程教師趙希斌博士對故事進行了精到的點評，深刻揭示了故事中所蘊含著的心理學(xué)理論。引言教師要想提高學(xué)生學(xué)習中的問題意識，首先要提高自己的問題意識，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將知識置于問題的背景中。學(xué)習方法篇要做到這一點，最有效的辦法是將知識“還原”到它最初的問題情境，想一想人們是為了解決什么樣的問題而產(chǎn)生了現(xiàn)在教科書中要教給學(xué)生的知識。帶著問題學(xué)習讓知識活起來，串起來總結(jié)規(guī)律，抓住關(guān)鍵扎實學(xué)習，真正理解讓知識“扎根”12345學(xué)習方法篇教學(xué)方法篇帶著問題學(xué)習·讓知識活起來，串起來·總結(jié)規(guī)律，抓住關(guān)鍵·扎實學(xué)習，真正理解·讓知識“扎根”因此教師要在教學(xué)中注重提高問題的質(zhì)量，甄選高質(zhì)量的試題和作業(yè)；另一種是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己提出來的問題，這樣的問題極為珍貴，這意味著學(xué)生在主動“加工”學(xué)習素材。呈現(xiàn)知識的“網(wǎng)”培養(yǎng)高層次學(xué)科素養(yǎng)善于舉例促理解巧打比方提興趣教學(xué)方法篇重視實踐促應(yīng)用調(diào)動經(jīng)驗，多重編碼多學(xué)科融合教學(xué)需要激情與夢想教學(xué)方法篇教師德行篇學(xué)生的認知有自身的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，而教科書上的內(nèi)容有時以知識為核心進行建構(gòu)，二者不一定匹配，教師和家長要從學(xué)生認知規(guī)律出發(fā)，有時需要改變教科書中知識呈現(xiàn)的先后順序，有時需要給學(xué)生補充一些書上沒有的知識，有時還需要主動將新知識與學(xué)生已有知識聯(lián)系起來。不能只見分數(shù)不見人人格魅力是一種教育力量尊重學(xué)生，善待學(xué)生教師德行篇認知規(guī)律篇每一單元的題目是怎樣確定的，一冊書的各單元之間的邏輯關(guān)系是什么；每一單元的重點是什么，通過怎樣的具體內(nèi)容體現(xiàn)出來；一個單元的大標題和小標題之間是什么關(guān)系，編課本的人為什么這么寫，他們是怎樣寫的……這些都是我仔細審視的內(nèi)容。珍視孩子獨特的思維世界學(xué)習和成長是循序漸進的學(xué)習奧數(shù)的悲慘體驗困擾了四年之久的一道奧數(shù)題認知規(guī)律篇忘不掉的《木蘭詩》幼兒的記憶難題跳一跳，摘桃子笨方法的價值認知規(guī)律篇父母之道篇將知識進行更高水平的歸納、概括與抽象；·發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，包括相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系；·為了完整知識鏈條而尋求、補充更多的知識；·知識被多重編碼?并被賦予意義。孩子不是私有財產(chǎn)做“匠人”一樣的父母身教重于言傳激發(fā)孩子生命的活力孩子不是學(xué)習機器堅持原則010302040506父母之道篇人生發(fā)展篇在此要提到一個重要的心理學(xué)概念——同化與順應(yīng)?！皦哪泻ⅰ钡墓适隆暗俏液荛_心”走出人生隧道“同是天涯淪落人”人生發(fā)展篇別把孩子丟進應(yīng)試的“叢林”見賢思齊有尊嚴地學(xué)習人生發(fā)展篇結(jié)語同化是將新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)，順應(yīng)是改變已有認知結(jié)構(gòu)而納入新的知識，某種意義上學(xué)習就是認知結(jié)構(gòu)不斷通過同化與順應(yīng)而增長或改變的過程。后記教育教學(xué)的一個重要目標是培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方法對教師有兩方面的要求：第一