小學(xué)語(yǔ)文-15爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課標(biāo)分析】-爭(zhēng)吵-語(yǔ)文-小學(xué)--《爭(zhēng)吵》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元以童年生活的豐富多彩為主題編排的課文中的一篇精讀課文，\o"課文"課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。下面我就結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課時(shí)的教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法進(jìn)行解析。一、教材方面《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是：

1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力方面：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。（二）過程與方法方面：采用喚起學(xué)生記憶法，讀議結(jié)合法，探究討論法，合作學(xué)習(xí)等方法來完成整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究及評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀方面：能夠體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是：體會(huì)人物心理的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段父親說的話的含義。四、教法方面《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效、最常用也是最實(shí)用的方法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和本文的特點(diǎn)，遵循著三年級(jí)學(xué)生的閱讀規(guī)律，我采用了以下幾種教法：教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活主動(dòng)參與探究的欲望，使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的把握教學(xué)上的重難點(diǎn)，從而深入的理解課文內(nèi)容。

其次，根據(jù)文本特點(diǎn)，確立以讀為主線，讀議結(jié)合，以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，深入文本，感受文字背后的思想，從而突破重難點(diǎn)。

同時(shí)，教師要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言組織課堂，讓課堂富有吸引力，充滿活力。說明：教具的使用。我結(jié)合課文內(nèi)容，自己制作了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，里面有文字版本、圖片等，這些教具僅僅是我教學(xué)的輔助工具，但不會(huì)成為我教學(xué)的依賴。我制作課件有個(gè)原則：那就是寧少勿濫、寧精勿繁。五、學(xué)法方面《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力方面都有了一定的基礎(chǔ)，因此我從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、不動(dòng)筆墨不讀書法：做到不動(dòng)筆墨不讀書，勤于動(dòng)筆，樂于思考。

3、自主、合作、讀議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，在與人合作交流中學(xué)知識(shí)，學(xué)方法，以提高自己的能力?！窘滩姆治觥?爭(zhēng)吵-語(yǔ)文-小學(xué)--《爭(zhēng)吵》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,本文選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。這篇\o"課文"課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。【學(xué)情分析】-爭(zhēng)吵-語(yǔ)文-小學(xué)--《爭(zhēng)吵》這課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)情具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過渡。2、讀書方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、三年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于理解。但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在優(yōu)點(diǎn)和不足，在教學(xué)過程中合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間，應(yīng)該能讓教學(xué)效果事半功倍。【教學(xué)設(shè)計(jì)】-爭(zhēng)吵-語(yǔ)文-小學(xué)--教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。教學(xué)方法：朗讀感悟、師生對(duì)話教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音，后鼻音。２、質(zhì)疑：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。３、提出解決問題的方法：自己讀書，討論解決。二、自讀課文、自學(xué)生字１、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。２、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。三、指讀課文，感知課文內(nèi)容１、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。２、糾正字音“嫉”讀二聲，不讀四聲；“侍”是翹舌音，“哼”讀hng，不讀hēng。3、再讀課文，說說課文講了一件什么事？四、再讀課文，解決問題１、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”克萊諦２、“為什么爭(zhēng)吵”。⑴自讀１～４自然段⑵指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子五、小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

我

--------------克萊諦

弄臟本子第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)，指名讀、分組讀、齊讀。2、回憶課文內(nèi)容：說說課文講了一件什么事？（出示我會(huì)說）。指名說。結(jié)合學(xué)生回答，板書：爭(zhēng)吵我克萊諦和好二、朗讀感悟，體會(huì)人物的心理變化1、體會(huì)“我”的心理變化。師：你說得很具體，我在與克萊諦從爭(zhēng)吵到合好的過程中，有著非常激烈的思想斗爭(zhēng)，請(qǐng)同學(xué)們來自由朗讀課文1-8自然段，把爭(zhēng)吵后我心里是怎么想的句子畫下來，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。生自讀1-8自然段。邊讀邊畫相應(yīng)的句子師：我們來交流一下，你畫下了哪一句？生答。師：（出示句子）這時(shí)候，我的心情是怎樣的呢？生答并帶著自己的體會(huì)讀句子。師：讀得真不錯(cuò)，你們還畫下了哪個(gè)句子呢？生答。師：那好，你就來讀一讀這一段吧(出示第五段課文)生讀第五段并說自己的體會(huì)。師：我為什么后悔呢？生：克萊諦是個(gè)好人。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀這一段，說說你從哪兒看出來克萊諦是個(gè)好人呢？說說你的理由。生讀第五段相關(guān)句子并說體會(huì)。師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子引導(dǎo)感悟?！拔蚁肫鹉谴稳ニ彝?，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形?！保w會(huì)克萊諦的孝順、懂事）“還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保w會(huì)克萊諦惹人喜愛、招人喜歡）“我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞！保ɡ斫狻熬壒省钡囊馑迹谩熬壒省闭f話，指導(dǎo)寫“緣”字。體會(huì)克萊諦、懂事、有責(zé)任心、）師：是啊，從克萊諦的種種表現(xiàn)中，我們認(rèn)為（出示引讀：克萊諦是個(gè)好人）弄臟我的本子（繼續(xù)出示引讀：他絕對(duì)不會(huì)是故意的）想到這些，我非常后悔（繼續(xù)出示引讀：啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好?。┪抑雷约哄e(cuò)了（出示引讀：但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。）我沒有勇氣向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，但想起了克萊諦的種種好，（繼續(xù)出示引讀：我覺得克萊諦..怎么也說不出來。）從這里你們又體會(huì)到我什么樣的心情呢？生：猶豫、左右為難。師：是呀，這些句子準(zhǔn)確寫出了吵架后我后悔、猶豫的復(fù)雜心情。現(xiàn)在，讓我們帶著自己的體會(huì)分角色讀讀這段課文，男生讀黑色部分，女生讀紅色部分。通過你們的朗讀，一個(gè)后悔、猶豫的我活生生地出現(xiàn)在大家眼前。還有哪些句子是我心里想的呢？生：讀第七段相關(guān)句子。（出示第七段）師：還有嗎？生：讀第八段相關(guān)句子。（出示第八段）師：這兩段話中都有“防御”，（點(diǎn)擊“防御”變色）你能說說“防御”是什么意思嗎？你說得對(duì)，為什么我只是防御，絕不還手呢？（出示句子）生：師：對(duì)呀，為了不失去這位好朋友，為了表達(dá)我的歉意，我告訴自己，（師指句子引讀）“我只是防御，絕不還手”。2、體會(huì)“克萊諦”的心理變化。師：爭(zhēng)吵過后，我知道自己錯(cuò)了，心里后悔極了，那克萊諦呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-8自然段，把克萊諦說的話畫下來，體會(huì)一下。生自讀1-8自然段，畫一畫克萊諦是怎么說的句子師：誰(shuí)找到了克萊諦說的話，讀給大家聽聽。生讀句子。師：（出示句子）其他同學(xué)你們也找到這幾句了嗎？是啊，克萊諦的話不多，但“我在外邊等你”這句話出現(xiàn)了兩次，（出示句子）請(qǐng)你們討論一下他說這兩次話的目的是一樣的嗎？生討論交流，匯報(bào)引導(dǎo)。師：克萊諦所說的這兩句話意思是完全不一樣的。那我也說了一句：（出示句子）。我說這句話時(shí)和克萊諦的想法一樣嗎？生：不一樣，克萊諦想的是和好，我想的是防御。三、體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用。師：是呀，懷著忐忑不安的心情，我（出示句子）終于等到了放學(xué)。你發(fā)現(xiàn)這句話和書上的有什么不同嗎？生：書上是終于挨到了放學(xué)。（出示句子）師：（挨”變色）是呀，文學(xué)作品中的每個(gè)字都包含著深刻的含義，那這個(gè)“挨”字又讓你體會(huì)到什么呢？生答。師：是啊，挨字準(zhǔn)確地表達(dá)出我當(dāng)時(shí)的心情。在平時(shí)的交流和習(xí)作中，我們也要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)我們的意思。在課文的第十自然段中，也有一個(gè)字用得特別好，請(qǐng)大家讀讀這段課文，（出示課文）看誰(shuí)先找到。從“撥”字體會(huì)克萊諦的寬容和善良，感悟克萊諦的高尚。四、體會(huì)父親的話的意思。師：我倆和好如初，“我”高高興興地回到了家，爸爸知道了這件事情以后，態(tài)度又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一自然段。（出示最后一段課文）生答。生齊讀爸爸的話師：爸爸說的這句話是什么意思，你讀懂了嗎？生答。師：是啊，是朋友的話，就要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛（板書：相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛），就不應(yīng)該舉起戒尺，永遠(yuǎn)不要用戒尺去傷害朋友，更何況是這樣一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折斷了，也就是這個(gè)意思吧。讓我們一起再來讀讀這段課文吧。生齊讀爸爸說的話師：讀得真好，（指板書）那你們又是怎么看待這件事情的呢？生1：我是這樣想的，只要是朋友，就應(yīng)該友好相處，那怕對(duì)方不是一個(gè)高尚的人，也不能打他呀，師：是呀，這節(jié)課我們見證了我和克萊諦由爭(zhēng)吵到和好的過程。在這個(gè)過程中，他們都經(jīng)過了激烈的思想斗爭(zhēng)，也就是都有復(fù)雜的心理活動(dòng)。一個(gè)人的心理活動(dòng)能反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，也就是這個(gè)人的性格特點(diǎn)。在以后的習(xí)作中，我們也要學(xué)著運(yùn)用這種寫人的方法。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)事例，結(jié)合自己的經(jīng)歷，想一想，說一說，把這個(gè)事例補(bǔ)充完整，說完以后，再來與同學(xué)交流，師：說完了嗎？我們來交流一下，誰(shuí)先來？生：說自己想的話師：說得真好，真實(shí)的說出了自己的心理活動(dòng)。老師希望你們?cè)谏钪卸加幸活w寬容的心，都能與同學(xué)友好相處。五、討論拓展1、你喜歡這篇課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？2、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：15爭(zhēng)吵爭(zhēng)吵我克萊諦和好相互寬容團(tuán)結(jié)友愛【評(píng)測(cè)練習(xí)】-爭(zhēng)吵-語(yǔ)文-小學(xué)--讀拼音，寫詞語(yǔ)。shíjiàngchāoxiěmòshuǐchéngrènyuángùfènnùjièchǐjìrán()（）（）（）（）（）（）（）2、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。（1）心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。（

）

（2）由于做錯(cuò)了事情而惋惜、懊悔的心情。（

）

（3）對(duì)他人或外界采取的抵擋行為。（

）3、讀句子，填一填。（1）他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

他們都說在外邊等著對(duì)方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著_________________，我卻想著_________________________。

（2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)（

）請(qǐng)他（

）。而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友（

）！”爸爸認(rèn)為（

）比（

）高尚。爸爸的這番話告訴我們，犯錯(cuò)誤后應(yīng)該（

），不應(yīng)該（

）。

4、你認(rèn)為朋友、同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？請(qǐng)寫幾點(diǎn)建議?！拘Ч治觥?爭(zhēng)吵-語(yǔ)文-小學(xué)--《爭(zhēng)吵》的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。2、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成情況分析如下：一、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。1、出示句子：心想：“哼（hng），得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是，我想報(bào)復(fù)他。指名學(xué)生讀并說自己的體會(huì)，此處比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)人物內(nèi)心。2、出示句子：我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。在教學(xué)過程中，通過指名學(xué)生讀，學(xué)生體會(huì)出我的后悔。接著理解后悔的原因，感受克萊諦是個(gè)好人，進(jìn)一步體會(huì)爭(zhēng)吵后我后悔想認(rèn)錯(cuò)又猶豫的心情，學(xué)生有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在朗讀過程中，自然而然做到了情感上的表達(dá)，通過語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫讀出了爭(zhēng)吵后我后悔想認(rèn)錯(cuò)又猶豫的心情。3、出示句子：“我只是防御，絕不還手。”學(xué)生聯(lián)系上下文能體會(huì)到“我”知道自己錯(cuò)了，“我”不想失去克萊諦這位朋友，“我”想表達(dá)自己的歉意，所以“我”只是防御，絕不還手。4、出示句子：克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你。”通過討論、交流、引導(dǎo)，學(xué)生能體會(huì)出克萊諦和“我”說同樣話的不同目的：克萊諦是想和我和好，而我心里想的是防御。5、出示句子：終于到了放學(xué)。終于挨到了放學(xué)。通過“挨”字學(xué)生可以體會(huì)到“我”覺得時(shí)間過得太慢了，因?yàn)椤拔摇毙闹幸恢毕胫翰恢揽巳R諦會(huì)怎么對(duì)我？是打我？還是罵我？或者要和我絕交？因?yàn)檫@時(shí)候的“我”其實(shí)已經(jīng)很后悔了，但又不知道克萊諦心中怎么想，時(shí)間也就顯得特別慢，簡(jiǎn)直是度日如年。6、出示句子：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”通過“撥”字學(xué)生體會(huì)出克萊諦的動(dòng)作很輕，一個(gè)小小的動(dòng)作展現(xiàn)出的是克萊諦的寬容和善良。二、重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)最后一段父親說的話的意思。出示句子：回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒。而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過朗讀感悟說自己的理解，老師適時(shí)引導(dǎo)，最后加以總結(jié)引讀，基本達(dá)到預(yù)期目的。三、說話練習(xí)。在說話訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)上，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說的比較完整。通過說話，也能看出學(xué)生能處理自己與同學(xué)之間出現(xiàn)的問題?？偟膩碚f，通過這一課時(shí)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和深入了解，每位學(xué)生都明白了同學(xué)之間應(yīng)怎樣相處，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。【課后反思】-爭(zhēng)吵-語(yǔ)文-小學(xué)--《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語(yǔ)言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？（借此理清文章的寫作順序）2、當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（此問題引導(dǎo)學(xué)生去探究引發(fā)爭(zhēng)吵的根本原因）3、爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)？（以此來處理本文的重點(diǎn)問題，體會(huì)人物的內(nèi)心）4、通過父親的話體會(huì)父親對(duì)我的教誨。

探究第一個(gè)問題時(shí)，我采取了課題質(zhì)疑的辦法，以檢查預(yù)習(xí)的形式來完成，并借學(xué)生的回答板書，使學(xué)生們根據(jù)板書對(duì)課文的脈絡(luò)一目了然，并以此來總結(jié)全文的主要內(nèi)容，收到較好的效果。

探究第二個(gè)問題時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。學(xué)生們暢所欲言，有的學(xué)生談到“我本來會(huì)相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d”，有的學(xué)生抓住“‘哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！’于是我想報(bào)復(fù)他?！闭劻俗约旱捏w會(huì)，我又通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生們體會(huì)出了爭(zhēng)吵的真正原因是：“我”嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)。

探究第三個(gè)問題時(shí)，我充分的采取了讀思結(jié)合的方法，讓學(xué)生從課文有關(guān)段落中畫出描寫“我”和克萊諦表現(xiàn)的句子，并想一想這些句子表現(xiàn)出了人物怎樣的內(nèi)心。在交流過程中，學(xué)生們比較容易的從相應(yīng)的句子中體會(huì)出了“我”的不安與后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，我