小學(xué)語文-15 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

六年級語文閱讀教學(xué)要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在《凡卡》教學(xué)中采用多種形式進(jìn)行朗讀：指讀、齊讀等形式。為了讓生讀出感情，對感情色彩突出的語段進(jìn)行重點(diǎn)讀，比如配上背景音樂讓學(xué)讀。在讀“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了！……”這一片段時(shí)配上了背景音樂《楊柳》，有背景音樂的烘托氣氛，學(xué)生讀起來更有感情，其他學(xué)生聽起來感同身受。辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。對于這一標(biāo)準(zhǔn)我有兩層理解：（1）對課文中的詞語能辨別出感情色彩來。例如：讓學(xué)說說從這段話“昨天晚上……拿魚嘴直戳我的臉?！敝懈惺艿搅耸裁?？對此我讓學(xué)生勾畫詞語，目的是通過詞語感情色彩體會出人物情感（感受到老板的兇狠和無情，體會到凡卡的悲慘和無助，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲）。（2）通過詞語表達(dá)自己的體會。本課我讓學(xué)生用一個詞來形容凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活，學(xué)生說出了痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦等詞語。閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這一要求可以理解為：感受人物命運(yùn)，說說自己的感受。本課分兩條主線：凡卡學(xué)徒生活的悲慘以及鄉(xiāng)下生活的快樂和美好。對于每條主線都要求讓學(xué)生感受主人公的心理，說出自己的感受。為了體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘，我在教學(xué)中抓住有代表性的段落（第八自然段），讓學(xué)生朗讀，談體會。為了體會凡卡鄉(xiāng)下的生活的美好和快樂，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀第六自然段，一步步引導(dǎo)談感受。六年級語文習(xí)作教學(xué)要求：能寫簡單的想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。習(xí)作教學(xué)是個難點(diǎn)，為此平時(shí)就應(yīng)該多加練習(xí)。所以我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了續(xù)寫《凡卡》——《凡卡夢醒之后》，之后找人讀讀并評價(jià)。這樣到達(dá)了寫作訓(xùn)練的目的。這是一篇精讀課文。文章較長，共有21個自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的腐朽黑暗。文章按寫信的過程記敘，可分為三個部分。第一部分（第1、2自然段）：寫信前——簡介凡卡，描述他準(zhǔn)備寫信的情景。“他等老板、老板娘……做禮拜去了”，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼”等寫出了凡卡提心吊膽的精神狀態(tài)?！啊恍∑磕?，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙”等寫出了凡卡的生活多么艱苦，連寫封信都很困難?！啊莻€昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭”等寫出了凡卡寫信時(shí)那種凄涼恐懼的氣氛。第二部分（第3—19自然段）：寫信時(shí)——在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的生活情景，表達(dá)了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。在敘述凡卡寫信時(shí)，是講他寫一段，想一會兒；再寫一段，又想一會兒。按這個間歇，可以把這個部分劃分為四層意思。第一層意思（第3—6自然段）是講凡卡在信上說自己是個孤兒，寫信時(shí)他想象著爺爺怎樣為老爺守夜。其中有對爺爺?shù)男は衩鑼懀ǖ?自然段），有對農(nóng)村冬夜的景色描寫（第6自然段），表現(xiàn)了凡卡思念爺爺和家鄉(xiāng)的心情，同時(shí)也反襯了凡卡現(xiàn)實(shí)生活的凄涼。第二層意思（第7—11自然段）是講凡卡在信上述說了自己如何挨打、挨餓、挨凍、受盡折磨的親身遭遇，還訴說了自己在莫斯科親眼所見，揭示出這里不是窮人呆的地方，而只是富人老爺們的樂園。第三層意思（第12—14自然段）是講凡卡回憶起他在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的情景。本來冒著嚴(yán)寒去為老爺家砍圣誕樹是個很苦的活兒，但回憶起來充滿了歡樂的情趣，那么神往。這進(jìn)一步反襯出凡卡在莫斯科的孤獨(dú)、痛苦。第四層意思（第15—19自然段）是講凡卡在信中再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下和最后寫信皮。他十分懷念在農(nóng)村的家，懷念他所熟悉的家鄉(xiāng)的人?！拔覇柡虬⑦|娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫?！睆倪@些話語中讓我們更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤獨(dú)，而信封上寫的是“鄉(xiāng)下爺爺收”則告訴我們，凡卡滿懷希望的這封寶貴的信卻是一封爺爺無法收到的信。第三部分（第20、21自然段）：寫信后——簡述凡卡把寫好的信投進(jìn)郵筒，并做了個美好的夢。本文在表達(dá)上有兩個突出特點(diǎn)：一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強(qiáng)烈對比。文章以“夢”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達(dá)了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實(shí)。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨?！斗部ā肥且黄鈬鴥?yōu)秀的短篇小說，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個命運(yùn)悲苦的孩子，他的不幸命運(yùn)容易引起學(xué)生的同情，達(dá)到感情上的共鳴。所以，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。但是，當(dāng)時(shí)的社會背景和學(xué)生生活的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，對學(xué)生理解課文可能會產(chǎn)生障礙（對于這個問題我在課前讓學(xué)生去查找資料了解當(dāng)時(shí)的社會背景）。一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能認(rèn)識本課生字，結(jié)合語境理解生詞，正確、流利朗讀課文，初步感受外國優(yōu)秀文學(xué)作品。2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。3、知道本課屬于小說這一文學(xué)體裁，了解小說要素之一是塑造人物，體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）這篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。（2）這篇課文的難點(diǎn)是課文把作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點(diǎn)。三、教法與學(xué)法：教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)?！斗部ā愤@篇課文，我緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設(shè)計(jì)"以導(dǎo)助學(xué)，以情促學(xué)，以情促教，長文短講，以讀代講"的教學(xué)學(xué)法。四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在14課中我們知道了賣火材的小女孩生前活著受凍、挨餓,沒人疼愛,今天我們再認(rèn)識一位和她有著相似命運(yùn)的小男孩,他的名字是：凡卡。二、直奔主題，感受悲慘1、師板書課題“15凡卡”，生齊讀課題。2、簡介作者:（課件展示）本文作者:契科夫,我們一起來了解他。(找生讀)3、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是通過塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（課件出示人物）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出他們在課文中的角色嗎？（指生說）4、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。好，準(zhǔn)備一下，組織好語言。（指生說）[圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板阿里亞希涅一家人到教堂做禮拜的機(jī)會，偷偷地給爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇寫信,向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起生活的情景。]5、凡卡給爺爺寫了信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？快速瀏覽課文，找一找。好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）6、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘）7、下面，同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了他學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解。好，開始默讀課文。（師隨機(jī)巡視，個別交流。）（同學(xué)們的讀書習(xí)慣真好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子并寫下了自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語，結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）8、我們一起來交流。出示幻燈片“昨天晚上……拿魚嘴直戳我的臉?！弊约盒÷曌x這段話，邊讀邊思考，從這段話中你感受到什么？可以結(jié)合重點(diǎn)詞語理解。好開始。9、學(xué)生交流。你勾劃了那些詞語?生1：從揪、拖、撈起、直戳這幾個詞語中，我感受到了老板和老板娘的兇狠殘暴。生2：我還感受到了凡卡的痛苦和無助。(其他同學(xué)還感受到了什么?)10、誰能帶著對老板的兇狠殘暴的感受和凡卡痛苦無助的感受讀這段話？(指讀、齊讀)同學(xué)們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫(板書)，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。11、同學(xué)們，凡卡除了挨打，哪里還能看出凡卡生活的悲慘？請從文中找出相關(guān)語段，讀一讀。找生讀（吃的呢，簡直沒有……只好搖那個搖籃）。師：吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，你們知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低能到多少度嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下10多度。那就是寒冷的冬季了??！寒風(fēng)刺骨呀！而九歲的凡卡卻睡在了過道里。13、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？（我仿佛看到了在過道里蜷縮著腿，四肢發(fā)冷，哆哆嗦嗦的凡卡）我們一起來讀讀這段話。14、為此凡卡在信中向爺爺這樣訴說了自己的生活（出示課件）“我的生活沒有指望了，連狗都不如”(指讀、齊讀)15、饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡。此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家(齊說)。（板書：想回家）16、出示課件：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了！……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂<楊柳>，生讀。評價(jià)：我仿佛聽到你的心在顫抖，我感受到你迫切回家的愿望。過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他難道一點(diǎn)留戀也沒有嗎？自己默讀課文，說說你從文中讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）生：我讀懂了莫斯科對凡卡來說是冷漠，他的內(nèi)心是孤獨(dú)的。17、是??！在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。（板書：冷漠）在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！那家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？請同學(xué)到書中去尋找答案,看看凡卡在寫信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么？三、對比襯托，感受快樂1、砍圣誕樹。從你感受到了凡卡的什么?生:快樂(板書：快樂)2、凡卡和爺爺守夜。課件出示第六段。師：請大家看看這段寫了鄉(xiāng)下的什么?生：夜晚。師:鄉(xiāng)下的夜晚景色如何?生:美麗。師:給凡卡什么樣的感覺?生:美好。（板書：美好）3、在凡卡寫信的回憶中，我們感受到了凡卡在鄉(xiāng)下的生活充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）4生：因?yàn)樵卩l(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，即使被凍得吭吭地咳嗽，還會到森林中去砍圣誕樹。從中我能感受到，他們生活窮困，衣食無著（zhuó）。但是，在此時(shí)凡卡想來，竟然是那樣美好。你從中懂得了什么？（我懂了用插敘的方式講述鄉(xiāng)下生活的美好,用以與凡卡學(xué)徒生活的悲慘作對比，反襯出凡卡的凄苦。）交流寫作手法：插敘和對比。師：文章以回憶的方式寫了鄉(xiāng)下的生活。這是一種什么寫作手法？生：插敘。(板書)文章通過寫凡卡學(xué)徒生活的悲慘和鄉(xiāng)下生活的快樂和美好做比較，這是一種什么寫作手法生：對比。(板書)師：通過對比，反襯出凡卡的凄苦。四、揭示悲劇，猜想結(jié)局1.凡卡寫完信寄出去了，現(xiàn)在凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他正做著一個美麗的夢，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢。但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》——《凡卡夢醒之后》2.找生讀續(xù)寫，師生共同評價(jià)。五、總結(jié)先生說，之后師補(bǔ)充。五、板書設(shè)計(jì)15凡卡學(xué)徒生活悲慘想回家冷漠快樂美好凡卡評測練習(xí)一、我能看拼音寫漢字。là

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）nuǎnkàng

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）

（

）二、我能比一比再組詞。銹（

）

糊（

）

禱（

）

喝（

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藍(lán)（

）

繡（

）

湖（

）

濤（

）

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）

晴（

）

噎（

）

扯（

）

撇（

）

釣（

）睛（

）

壹（

）

址（

）

蔽（

）

鉤（

）三、我能用“望”這個字組七個詞，并能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。小凡卡（

）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（

）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的(

)。信寄出后，他整天（）著。兩個月過去了，爺爺沒有來，他很（）。半年后，鄉(xiāng)下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（）了。四、我能根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的答案。1.凡卡在給爺爺?shù)男胖谢貞浟肃l(xiāng)下的生活，是因?yàn)椋海?/p>

）（1）鄉(xiāng)下的生活很幸福。（2）鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來，和爺爺在一起生活是那么自由、歡樂、那么值得懷念。2.課文的結(jié)尾，寫凡卡做美夢，是為了說明：（

）（1）凡卡寄出信后非常高興。（2）凡卡十分想念他的爺爺。（3）在沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會，凡卡追求自由生活的愿望只能是個夢，永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。五、我能閱讀課文片段并完成下列各題。凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去?！白蛱焱砩衔野ち艘活D打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”1.凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。A、親熱B、蔑視C、仇視D、喜愛2.“老板隨手撈起個家伙就打我”的“撈”字意思是。A、從水里取東西B、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉肅、順手拿或拉D、得到機(jī)會3.文中“打發(fā)”的意思是。A、派（出去）B、使離去C、消磨（時(shí)間、日子）D、安排、照料4.把第二段分成兩層，第一層應(yīng)到。A、“老板隨手撈起個家伙就打我?！盉、“只有老板自己才大吃大喝?！盋、“只好搖那個搖籃?！盌、“我再也受不住了?！眳⒖即鸢敢?、蠟燭

立柜

保佑

禱告

皮襖泥鰍

搖籃

照顧

煙囪

郵差暖炕

吉祥

耷拉

稀粥

生銹二、生銹

糊涂

禱告

喝水

藍(lán)天繡花

湖水

濤聲

口渴

籃球晴天

噎著

扯斷

撇開

釣魚眼睛

壹個

地址

隱蔽

魚鉤三、渴望

希望

盼望

愿望

指望

失望

絕望四、1.（2）2.（3）五、1.C

2.C

3.A

4.C本課教學(xué)，努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體悟語言，去潛心會文，使學(xué)生在沉浸于文本語言和情境的基礎(chǔ)上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會他極度痛苦的心情，領(lǐng)悟作者寫作手法的匠心獨(dú)運(yùn)，有效地激發(fā)學(xué)生對凡卡悲慘境遇的同情，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。本課采用教學(xué)方式時(shí)，就堅(jiān)信一條原則：教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法。《凡卡》這篇課文，我緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設(shè)計(jì)"以導(dǎo)助學(xué)，以情促學(xué)，以情促教，長文短講，以讀代講"的教學(xué)學(xué)法。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的：正確、流利朗讀課文；能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。對于重難點(diǎn)在教學(xué)過程中都得到了處理。課后評測練習(xí)91%的都能達(dá)到優(yōu)秀，100%到達(dá)教學(xué)后學(xué)習(xí)效果的要求。一、陳老師教學(xué)中的一個教學(xué)重點(diǎn)就是：聚焦第八自然段內(nèi)容，感受凡卡生活的悲慘。抓住這一段內(nèi)容中的語文文字，多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。具體做法是在