小學語文-《一面五星紅旗》教學設計學情分析教材分析課后反思

《一面五星紅旗》教學設計（第二課時） 一、教學目標：1、通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。2、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度變化的原因。3、了解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。二、教學重點：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。教學難點：抓住人物的動作表情的詞句了解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。教學方法：自讀自悟、探究互動、小組合作交流、三、教學過程：（一）欣賞歌曲《紅旗飄飄》片段,引起興趣。（二）初讀課文，整體感知：1、思考：課文講了一件什么事？2、學生嘗試填空。（三）精讀感悟，自主探究，體會“我”的愛國情。1、課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你快速閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”？（1）、出示句子：●收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗便出發(fā)了?！褚龑W生概括第一處標題：（手舉五星紅旗）●重點講解為什么旅行還要帶國旗去呢？把文中的“舉”換成“拿”行不行呢？通過這兩個問題初步感知國旗在“我”心目中的地位。（2）、出示句子：●為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上?！褡x句子，照樣子列出第二處標題：（脖系五星紅旗）（3）事情發(fā)生了轉折：漂流遇險●自己讀句子，感受“我”的處境。（4）、第三部分：（拒換五星紅旗）●“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷?！薄裎毅读艘幌?，然后久久地凝視著手中的國旗?！裎覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。2、老師總結：體會文中的寫作方法。（四）品評比較，體會老板的國際友情1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是——面包店的老板。2、面包店的老板又是個怎樣的人呢？找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度?！瘛袄习迓牰宋业脑挘瑓s把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”●“他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付?！?、老板前后的態(tài)度為什么會截然不同呢？4、此時此刻，你想對那個面包店的老板說些什么？四、總結提升：學到這里，你一定有很多話想對文中的我“說”和面包店的老板說，想對他們說些什么呢？我想對中國留學生說……我想對面包店老板說……五、情感升華：觀看中國贏得榮譽的圖片，并有感情地朗誦詩歌，再次感悟作為一名中國人的驕傲與自豪。《一面五星紅旗》學情分析 雖然學習前，每個學生對五星紅旗有所了解，但對國旗的認識程度差異較大，而文本內容離現(xiàn)實生活有一定的距離。針對教材特點和學生實際，本文我采用“自讀自悟、移情體驗、朗讀品悟”的過程，讓學生獲得思想的啟迪?！兑幻嫖逍羌t旗》效果分析首先，教師在引導學生感知課文內容時循序漸進，先連詞成句，再連句成段，通過填空的形式了解課文，效果極好，極富成效性，又具挑戰(zhàn)性。其次，教師再語言文字的理解上注重情感的滲透教育，在感受青年的愛國心上，教師精心設計了四個部分，用小標題概括每一部分，如：手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。在這一環(huán)節(jié)的引導上，教師善于抓住學生心靈的共鳴之處，讓學生能說，會想。并及時進行拓展，做到一課一練的拓展，課文的教學重點落到實處。最后，就整堂課的教學談點想法，在整篇課文的教學引導上，不管是思路還是過程銜接及重點落實都是到位的。但在整堂課的教學基調上，感覺有點《思品》課的趨勢，特別是后半堂課的教學，其實在“愛國心”的理解上，學生感悟已經(jīng)很到位了，是不是壓縮一下，語文教學還是更應該注重語文味的教學引導，給學生留下一些時間去學習更多的字詞句感悟的方法，畢竟語文教學上，工具性和人文性的統(tǒng)一都是恰到好處的。稍有越位，教學顯得就不是很完美了。《一面五星紅旗》教材分析《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了“我”在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴和祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活。本課以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中得到有效生成和升華。《一面五星紅旗》評測練習填空：“我”在一次（）中遇到（）。（）的“我”向（）求助，可是他要求和我平等（）?！拔摇本芙^了用（）換（）的要求。最后，面包店老板（）了，于是，我得到了他的幫助。2、學習了課文，你一定有很多話想對中國留學生和面包店的老板說吧，想對他們說些什么呢？我想對中國留學生說……我想對面包店老板說……《一面五星紅旗》課后反思“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。我從以下幾方面入手：首先，我創(chuàng)設情境，鋪墊“愛國情”。五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力，為學習課文打下了鋪墊。其次，讓學生自主朗讀課文，感知“愛國情”。在初讀文本的教學過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后再充分地交流理解。再次，品味重點句子，體驗“愛國情”。如:在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受?引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意。最后，感悟說話。我想對面包店老板說……我想對中國留學生說……在本次教學中，我也有很多不足的地方：1、“反復誦讀，讀中感悟”永遠是語文教學的“尖端武器”。針對這節(jié)課我覺得引導學生讀的還是有點少。指導朗讀上，個別學生還沒有改正低年級的“唱讀”問題。并沒有及時引導學生從朗讀中感悟，從朗讀中體會作者的思想情感。針對這個問題，在平時的教學中我會加強朗讀的訓練。2、

在調控課堂教學發(fā)展中語言的精煉和機智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于瑣碎，個別地方有點啰嗦。

3、新課標指出，課堂要講究自主、合作、探究等多種方法。但在這堂課中沒有真正的體現(xiàn)出小組合作交流的意識，有些地方的引導我還存在欠缺。

這堂練兵課下來，我深刻感受到教學就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？今后我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學中逐漸提升自己