心理學(xué)題目及答案

PAGEPAGE2《高等教育心理學(xué)》考試題型（120分）對(duì)職稱、工作環(huán)境、工資、福利以及在學(xué)校中的地位等方面的追求，這是師生涯發(fā)展的（B ）。A.內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo) B.外職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)C.個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo) D.群體職業(yè)生涯發(fā)展目教師親身體驗(yàn)并接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，能夠用角色規(guī)范來衡量調(diào)控自己的行為。這是教師職業(yè)角色意識(shí)發(fā)展的（C ）。A.角色認(rèn)知階段 色成熟階段C.角色認(rèn)同階段 角色信念階段教師的熱心和同情心是對(duì)教學(xué)效果有顯著影響的（C ）。A．認(rèn)知特征 C．人格特征 D．意志特征面對(duì)壓力，人們會(huì)有各種應(yīng)對(duì)方式，調(diào)整認(rèn)知方式和期望水平的方式屬于（D ）。A.防御性應(yīng)對(duì) B.反抗性應(yīng)對(duì)C.間接應(yīng)對(duì) D.直接應(yīng)對(duì)大學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（D）。從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉(zhuǎn)化從以遵從形式思維為主向以形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)化從以辯證邏輯思維為主向以形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)化從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主轉(zhuǎn)化心理學(xué)家卡特爾將人的智力分為兩種，其中由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)的測(cè)驗(yàn)來度量的一般的學(xué)習(xí)和行為能力，稱為（A ）。A．流體智力 C．多元智力 D．成功智力培養(yǎng)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，可從以下幾方面入手（D ）。A．建立對(duì)專業(yè)的信任感 C．提高自主學(xué)習(xí)能力 D．A、、C都是根據(jù)教育心理學(xué)家加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類，最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)是（B ）。A.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí) B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.概念和規(guī)則學(xué)習(xí) D.解決問題學(xué)習(xí)曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，后來看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（A ）。A．刺激泛化 C．刺激恐懼 D．刺激評(píng)價(jià)“望梅止渴”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是（B ）。A．斯金納的操作條件作用 B．巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用C．士兵的士氣高 D．梅子對(duì)人的味覺器官的刺激作奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要是（C ）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 件反射學(xué)習(xí)C.有意義接受學(xué)習(xí) 問題解決學(xué)習(xí)奧蘇貝爾認(rèn)為影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔糜^念的可利用性。為此，他提出的教學(xué)策略是（D ）。A．非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)策略 B．同化策略C．練習(xí)策略 D．先行組織者策略主要反映事物的性質(zhì)、內(nèi)容、狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因，即回答“某物是什么”的問題的知識(shí)，這是（B）。A．程序性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C．人文性知識(shí)D．經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意的心理特征是（A ）。性格 力C．氣質(zhì) 人格道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵是（A ）。道德信念的確立 B．道德知識(shí)的獲得C．道德概念的獲得 道德意志的鍛煉）。道德兩難故事法 B．榜樣學(xué)習(xí)法C．價(jià)值澄清術(shù) D．角色扮演人際交往的前提是（A ）。人際間的認(rèn)知 際間的地理距離C．人際間的情感互動(dòng) 人際間的互惠關(guān)系心理學(xué)家基于對(duì)交往中信息傳達(dá)的研究，總結(jié)出一個(gè)公式如下（D ）。=38％語言＋55％聲音＋7％體態(tài)語人類信息表達(dá)的效果=55％語言＋7％聲音＋38％體態(tài)語=55％語言＋38％聲音＋7％體態(tài)語=7％語言＋38％聲音＋55％體態(tài)語美國心理學(xué)家鮑姆林特指出有利于子女形成獨(dú)立直率樂于助人親切善于社交的性格的父母的教養(yǎng)方式是（C ）。專制型 B．放任型C．權(quán)威（民主）型 D．絕對(duì)服從性當(dāng)人們經(jīng)受了極端嚴(yán)重或持續(xù)的緊張之后就會(huì)出現(xiàn)一種不尋常的心理現(xiàn)是（A ）。習(xí)得性無助 B．刻板印象C．暈輪效應(yīng) D．超限效二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述SQ3R閱讀策略的操作步驟。瀏覽提問閱讀陳述）何謂道德信念？確立道德信念的條件有哪些？重要作用。高校的師生交往缺失主要表現(xiàn)在哪些方面？制內(nèi)交往增加。三、辨析題（請(qǐng)針對(duì)以下命題判斷對(duì)錯(cuò)，簡(jiǎn)要陳述自己的判斷依據(jù)。式。教師不能等待學(xué)生動(dòng)機(jī)的發(fā)展，然后才讓他們從事學(xué)習(xí)的種種活動(dòng)。四、論述題試述教師怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)，這是一種個(gè)體積極主動(dòng)地從事自認(rèn)為盡可能使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下功夫，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)在因素的作用。認(rèn)知理論和人本主義心理學(xué)理論都比較強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的個(gè)體學(xué)生的目標(biāo)定向；學(xué)生的歸因。外在因素的作用。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在因素包括教師的特征、課堂氣（皮格馬利翁效應(yīng)）課堂導(dǎo)入、內(nèi)容生活化、及時(shí)反饋。11個(gè)成分進(jìn)行了描述，但11四、案例分析題實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)對(duì)教育有何啟示？教師在發(fā)揮期待的積極影響時(shí)應(yīng)該注意什么問題？教師在發(fā)揮期待的積極影響時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立起積極的期待。其次，教師要不斷地反省自身的行為和態(tài)度。最后，教師要充分理解每個(gè)學(xué)生。有一首名為《月光花朵》的歌在大學(xué)很盛行：“我這年紀(jì)象當(dāng)?shù)娜肆?，可社?huì)養(yǎng)活的寵物還是廢物？茍且地活著是我的權(quán)利還是義務(wù)？別看在學(xué)校人五65分激動(dòng)不已（過了），這算不算墮落我不停發(fā)展教育提出合理化的建議。大學(xué)生的自我意識(shí)特點(diǎn)我們總結(jié)出三點(diǎn)：1.大學(xué)生自我意識(shí)的分化——理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的分化；2.大學(xué)生自我意識(shí)的矛盾——“我是誰？”的困惑；大學(xué)生自我意識(shí)的整合——自我同一性的確立。據(jù)大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，大學(xué)生的自