小學科學-溫度計的秘密教學設計學情分析教材分析課后反思

溫度計的秘密教學設計一、教學目標：1．能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并作實驗記錄；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能提出探究活動的大致思路。2．尊重證據(jù)；愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活。3．了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。二、、教學重點：認識液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學難點：用歸納方法對實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)。三、

教學準備：學生準備：帶膠塞的小玻璃瓶、玻璃杯、細塑料管或玻璃管等。教師準備：溫度計、水槽或大燒杯、燒瓶、熱水、冷水、醬油、果汁、醋、牛奶等液體。四、教學過程一、猜謎語，導入新課：1、教師出示謎語：直直一條小紅河，河水從來無浪波，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。讓學生猜猜是什么，由此引出溫度計。2、找同學介紹溫度計的構(gòu)造、種類及使用方法，引出今天我們還要進一步來探究一下溫度計的秘密（板書）。3、師、你想不想再來觀察一下溫度計呢？每個小組老師都準備了溫度計，就讓我們仔細觀察看看，動手操作實踐，看有什么新的發(fā)現(xiàn)？還有什么想研究的問題？2.實驗導入老師在每小組的桌上放了一杯熱水、一杯涼水和一支水溫計，你們知道要做什么嗎？實驗時應注意什么？二、探究溫度計的秘密1．做個模擬溫度計（1）師：我們的想法對不對呢？猜想未必是事實，我們要想得到科學的結(jié)論，必須要動手做實驗，那要揭開溫度計的秘密沒有溫度計可不行，讓我們先來做個溫度計吧。（2）介紹各種材料：小玻璃瓶、插有吸管的橡膠塞、還有一杯帶有顏色的水，同學們結(jié)合我們在前面介紹的溫度計的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小組討論一下，如何利用這些材料來做一個模擬溫度計呢？（3）學生交流溫度計的做法并介紹每一部分相當于溫度計的哪一部分。。（4）那么模擬溫度計做好之后，我們應該怎樣去驗證我們的猜想呢？（5）大屏幕出示需要注意的問題。1.小組要分工合作。2.組裝模擬溫度計時，橡膠塞要塞緊錐形瓶。3.仔細觀察液柱有什么變化？4.記錄員及時把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄單上。5.注意安全：玻璃器材要輕拿輕放，熱水不要燙傷。（6）學生分組實驗。液體名稱受熱時水柱的變化受冷時水柱的變化水

（7）交流實驗結(jié)果。（8）小結(jié)：（出示課件）小瓶里的水沒有變多或變少，而是由于溫度改變時，水本身發(fā)生了變化，使水在小瓶里占的空間（地方）發(fā)生了變化，實際上就是指體積發(fā)生了變化。當水遇熱的時候,水的體積膨脹了，所以水面上升了，遇冷的時候水的體積縮小的，所以水面下降了。（板書）這就是我們常說的熱脹冷縮。（板書）2．探究其他液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（1）師：我們剛才做了個模擬溫度計，知道了水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其它的液體是否也具有這種性質(zhì)呢？你能用剛才的實驗方法來研究嗎？那你想研究什么液體呢？（2）同學們有這么多想研究的液體，可是由于我們今天的時間有限，不可能全部研究，老師這兒給你們準備了幾種常見的液體，有：酒精、醬油、果汁、牛奶、醋，材料員下來隨機領(lǐng)取三種液體，每個組再做兩到三個模擬溫度計，小組內(nèi)先分分工（小組討論）（3）學生動手實驗。記錄員不要忘記填寫記錄單喲！

液體名稱（在所選液體后面打“√”）受熱時液柱的變化（可用符號↑↓表示）受冷時液柱的變化（可用符號↑↓表示）酒精

醬油

果汁

牛奶

醋

（4）學生交流新收獲。（5）小結(jié)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計可以測量溫度就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理。三、鞏固應用：師：同學們能對問題進行科學猜測，動手實驗，動腦分析，得出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，真不錯。那老師這兒有幾個小問題，想讓你幫我解釋一下，可以嗎？1、（多媒體出示：瓶裝飲料、礦泉水等）老師，五一期間，要出去玩，所以到超市里買幾瓶飲料，礦泉水，可是老師發(fā)現(xiàn)超市里的飲料、礦泉水都不滿瓶，這是怎么回事呀？你能告訴我，為什么嗎？2、丁丁是個好孩子，經(jīng)常幫媽媽干活。這天，清早起來，媽媽告訴丁丁，有客人要來，讓丁丁燒一壺水，媽媽呢，出去買菜去了。丁丁就在家燒水，他灌了滿滿的一壺水，放到爐子上，結(jié)果一會兒就發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示）壺嘴、壺蓋不斷地往外冒水，丁丁覺得很奇怪：水還沒開呢，怎么回事呀？四、談收獲，知識拓展1、這節(jié)課你都學會了什么？2、同學們這節(jié)課的收獲可真不少呢。既然液體都會熱脹冷縮，那老師這兒還有一個問題：在寒冷的冬天，經(jīng)常會遇到自來水管凍裂的現(xiàn)象，這是怎么回事呢？課下請同學們相互交流查閱資料來解決這個問題，下節(jié)課我們來交流一下，好嗎？溫度計的秘密學情分析由學生比較喜歡的猜謎語引出溫度計，自然而又新穎，然后讓學生進一步觀察溫度計的基礎上，提出本節(jié)課所要研究的問題：溫度計為什么能測量溫度？并引導學生進行積極的猜想、質(zhì)疑，激發(fā)學生的求知欲望。提示學生科學來源于生活，又服務于生活，我們應有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中發(fā)現(xiàn)科學，又要試著把科學知識運用到生活中去，用來改善、方便我們的生活，培養(yǎng)學生熱愛科學、關(guān)注科學的良好習慣。溫度計的秘密效果分析通過做一個模擬的溫度計的活動，讓學生感知、體驗溫度計的構(gòu)造，為探究溫度計的工作原理做鋪墊。在活動過程中，給學生充分的探究空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。通過對其它液體的探究學生歸納總結(jié)出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在探究活動之后，提醒學生做好記錄是非常必要的。因為學生容易把注意力傾注到活動中，而忽視了記錄與整理實驗現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，這是孩子的天性。學生在問題中開始科學探究，又在問題中延續(xù)科學探究，并感受到科學探究永無止境：只要保持好奇心，結(jié)合多種手段，主動探究，就會有更多的收獲。溫度計的秘密教材分析《大綱》指出：“科學學習要以探究為核心。”本課將學生較為熟悉的溫度計作為切入點，以學生提出問題和解決問題為探究思路，采用自主探究式教學方法，結(jié)合談話法、討論法等多種教學方法，通過學生分組實驗、合作交流等形式，引導學生親歷探究的全過程，分享探究的成功感、愉悅感，進而促使學生更多的關(guān)注周圍常見的事物，形成善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。本節(jié)課的目標是：了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計的秘密評測練習1、物體有冷有熱，物體的（）程度叫溫度。2.要精確測定物體的溫度，需要使用（）。3、液體溫度計是根據(jù)（）的性質(zhì)制成的。4、用攝氏溫度計測定的溫度叫做（）。5.液體溫度計主要由（）、（）、（）三部分構(gòu)成。6、在一般情況下，水受熱時體積會（），受冷時體積會（），這說明水有（）的性質(zhì)。7、零攝氏度寫作（），零下20攝氏度寫作（）8、標準大氣壓下，水結(jié)冰時的溫度是（），水燒開時的溫度是（）。溫度計的秘密課后反思本單元是關(guān)于物體熱脹冷縮的內(nèi)容，對于四年級的學生來說理解上有一點難度。因為他們對于體積、膨脹這些概念不理解。所以，在第一課《溫度計的秘密》這一課的教學中一定注意讓學生試著去理解。本課教學先從學生以前學習的溫度計入手，從復習溫度計的構(gòu)造入手，讓學生在熟悉了溫度計組成的基礎上，回想溫度計的使用方法，提出問題：溫度計的工作原理是什么？進而讓學生自制溫度計，使學生的活動有了指向性。通過自制溫度計，將錐形瓶里裝滿紅色的水，在密封口插入一根玻璃管，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)液柱上升了；在放入冷水中（或放在桌面靜止）發(fā)現(xiàn)液柱下降。通過實驗討論交流，在交流的環(huán)節(jié)，讓學生知道水的質(zhì)量（重量）沒有變化，只是體積發(fā)生了變化，從而說出受熱時體積變大，遇冷時體積縮小，然后得出結(jié)論：水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。接著探究其它液體是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

探究了各種液體后，聯(lián)系溫度計。從而得出溫度計工作的原理：熱脹冷縮。這節(jié)課的教學重點就解決了。然后讓學生了解水的反常膨脹的特性，拓展學生的知識，解釋生活中的一些現(xiàn)象。在這兒可以舉例學生冰雪糕后的現(xiàn)象，或者放在玻璃瓶裝滿水放在冷藏上為什么會爆裂等。再有解釋為什么我們買到的飲料等液體裝不滿？利用所學解釋現(xiàn)象。液體的熱脹冷縮明白了，氣體、固體也就簡單了.溫度計的秘密課標分析小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺?？傊?，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一