讀36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得

，助你起航，歡送保藏關(guān)注和點(diǎn)贊！，助你起航，歡送保藏關(guān)注和點(diǎn)贊！3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得3-6社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為很多方面。心得體會，。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得一：3-6的感覺《指南》更具操作性，無疑為寬闊一線幼兒教師、為幼兒園的目標(biāo)的達(dá)成。3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于的時期;幼兒在語言的進(jìn)展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能把握各類詞，會消滅言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)?。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子書面語言。3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒”、“語言”、“社會”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、共性等方面的價值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題。例如：“安康”領(lǐng)域中，有“動作進(jìn)展”這一內(nèi)容，列舉了三個進(jìn)展目標(biāo)，分別是“具有肯定的平和力量且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有肯定的力氣和耐力”、“手的動作敏捷協(xié)調(diào)”。在“具有肯定的力氣和耐力”這一目標(biāo)下，又具體地例舉“10秒左右”“15米左右”等內(nèi)容。子是否到達(dá)進(jìn)展目標(biāo)，如未到達(dá)，差距在哪里，讓教師和家長一起配合可以有目的地改進(jìn)。另外，我對《指南》中增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”。在如今的一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過“幼兒園教的學(xué)問都沒用的，到了肯定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假設(shè)我們只重視學(xué)問目標(biāo)，而無視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、樂觀樂觀、獨(dú)立自理、愛好古怪心、樂觀認(rèn)知風(fēng)格、樂觀“教書”更要“育人”的角色定位。領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)將來。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得二：我閱讀了《3-6生疏，有以下的一些心得體會。一、回憶《綱要》:主要表達(dá)了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題);第三局部組織與實(shí)施：主要表達(dá)了幼兒園教育的根本原則、活動一日生活、幼小連接。第四局部教育評價：主要表達(dá)了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。二、品讀《指南》社會現(xiàn)狀在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、脆弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給教師”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人假設(shè)不給，他張口就咬?！敖處熅孢^，假設(shè)孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。《指南》學(xué)習(xí)具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的3～6歲幼兒《綱要》的根底上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)展細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可前教育科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的需要，訂正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。作為一名幼兒園教師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并依據(jù)3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對我們每個幼兒園教師具有重要的意義。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得三：暑假前，傾聽了王教師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空余時間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和生疏的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：“成長冊”正如《指南》的“說明”為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成?！吨改稀分袑τ變旱牧α窟M(jìn)展水平確實(shí)定并不是隨任憑便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體標(biāo)準(zhǔn)3～42米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單8齡階段得到更好的進(jìn)展和成長。領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長?！皞渫洝?～44～55～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望;教育建議局部針對幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目法。讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓舞幼兒做力”、“和幼兒一起”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的實(shí)切實(shí)可行的，可操作性格外強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引?！伴啔v集”而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會性交往、生活力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育，同時也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀看活動，對其覺察表示賞識”、“支持、引導(dǎo)幼”、“幼兒園和班級里”、“鼓舞幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)建活動”效的引導(dǎo)方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可能性。現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，想擺脫“填鴨式”信任在《指南》中就能夠找到答案?；蛟S我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得四:近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6我覺察其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所爭論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好?！吨改稀窂陌部?、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面具體地指式方法有據(jù)可循。論他們感興趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，兒理解。特別是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我期望能給孩子們做個典范，讓他們也能愛說、會說。一路上的所見所聞，有沒有什么聞?wù)f說。晨間活動時，今日你玩發(fā)言。但是，我卻覺察，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸覺察，再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很樂觀。那些知道卻不情愿說的，我實(shí)行鼓勵的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我覺察很有用，在今后我也會始終用到。期望孩子們越來越能說，越來越會說。1.制造時機(jī)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：賞識和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，賞識單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞興趣，對培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年