四年級(jí)第一學(xué)期白銀仙境的悲哀分解

四年級(jí)第一學(xué)期時(shí)間：11月4日星期四上午第2節(jié)執(zhí)教者：馬翠紅地點(diǎn)：一（4）班教室

教學(xué)內(nèi)容：白銀仙境的悲哀教學(xué)目標(biāo)：1、自主識(shí)字若干，理解“面目全非、川流不息”等詞語(yǔ)意思。背誦課文第一節(jié)2、閱讀課文，學(xué)習(xí)白銀仙境的先后變化的語(yǔ)句。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得人類最大的悲哀莫過(guò)于失去賴以生存的自然條件，呼吁人們要保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)自己生存的空間。教學(xué)重難點(diǎn):1、深刻體會(huì)白銀仙境的悲哀。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解“何止是白銀仙境應(yīng)得到保護(hù)，整個(gè)大自然都應(yīng)該得到保護(hù)！”的句子的含義。兩綱滲透點(diǎn)：呼吁學(xué)生保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)我們生存的環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題板書：白銀仙境，師：同學(xué)們，在國(guó)外的一座大山深處，曾經(jīng)有一個(gè)令人神往的小鎮(zhèn)，名叫——（白銀仙境）然而，在這個(gè)美如仙境的地方發(fā)生了件悲哀的事。板書：悲哀師：這究竟是怎么一回事呢？讓我們走進(jìn)白銀仙境，一起去看一看。師:請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課題。二、整體感知，比較心情師：有一位叫羅賓遜的生意人，曾經(jīng)兩次來(lái)到白銀仙境，卻發(fā)出了不同的感慨，請(qǐng)大家默讀課文，用直線劃出相關(guān)的句子。生：羅賓遜情不自禁地說(shuō)：“這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣?！睅煟赫?qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀讀這一句，一邊讀一邊想一想這句話表達(dá)了羅賓遜怎樣的心情？生1：這句話表達(dá)了羅賓遜高興的心情。生2：這句話表達(dá)了羅賓遜興奮的心情。生3：這句話表達(dá)了羅賓遜喜悅的心情。師：是呀，正是因?yàn)樘吲d了，羅賓遜才會(huì)情不自禁地說(shuō)——生齊讀：這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣。師：同學(xué)們，你還找到了哪句描寫羅賓遜發(fā)出感慨的句子？生：他非常失望，找到鎮(zhèn)長(zhǎng)，說(shuō)：“這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！”師:讓我們女同學(xué)一起讀讀這句話,想想這句又表達(dá)了羅賓遜怎樣的心情?生1：這句話表達(dá)了羅賓遜看到白銀仙境后非常失望的心情。生2：從羅賓遜的話中，我知道了當(dāng)時(shí)的羅賓遜非常失落。師：對(duì)呀，清新的空氣已遭破壞，難怪他會(huì)失望地說(shuō)——生齊讀：這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！師：同學(xué)們，為什么羅賓遜對(duì)白銀仙境會(huì)有如此大的轉(zhuǎn)變呢？讓時(shí)光倒流，回到3個(gè)月前，我們一起前往白銀仙境看一看吧。三、學(xué)習(xí)1—5小節(jié),感受白銀仙境的幽美。出示課文第一節(jié)：在國(guó)外，曾經(jīng)有一個(gè)非常幽美的小鎮(zhèn)，那里有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂(lè)的小鳥，空氣格外清新。小鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與外界交往，過(guò)著安逸、寧?kù)o的生活。與喧鬧的城市相比，那里簡(jiǎn)直是人間仙境。小鎮(zhèn)也得了一個(gè)仙境般的名字——白銀仙境。師：老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第一小節(jié)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括小鎮(zhèn)的特點(diǎn)？生：我找到了最能概括小鎮(zhèn)特點(diǎn)的詞語(yǔ)是幽美。板書：幽美師：你找的非常準(zhǔn)確。那么“幽美”是什么意思呢？生：我通過(guò)查字典知道了“幽美”一詞的意思，是幽靜美麗。師：說(shuō)的真好。幽就是幽靜（板書：幽靜），美就是美麗（板書：美麗），幽美就是——生齊說(shuō)：幽靜而美麗。師：那么白銀仙境美在哪里呢？哪位同學(xué)們能書上描寫白銀仙境美的句子。生：那里有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂(lè)的小鳥，空氣格外清新。師：這真是一個(gè)非常美麗的小鎮(zhèn)，那里有——（郁郁蔥蔥的樹(shù)林），有——（清澈的小河），有——（五彩繽紛的野花），有——（歡樂(lè)的小鳥），空氣——（格外清新）。師：同學(xué)們這是一句什么句？生：排比句師：作者采用了排比的修辭手法為了寫出什么？師：作者采用了排比的修辭手法為了寫出白銀仙境的美麗。很多，你能找出來(lái)嗎?生：老師，我找到了，是川流不息。生2：我從“吵吵嚷嚷”這個(gè)詞語(yǔ)也感受到了白銀仙境已不再寧?kù)o，非常的喧鬧。因?yàn)椤俺吵橙氯隆本褪谴蠹乙黄鹫f(shuō)話，議論，聲音很大。師：是呀，消息發(fā)布后，城里人——（蜂擁而來(lái)），白銀仙境這個(gè)沉寂的小鎮(zhèn)一下子變得——（吵吵嚷嚷）。師：原本幽靜的小鎮(zhèn)已不再沉寂，那原本美麗的小鎮(zhèn)，此時(shí)還美嗎？（不美）為什么也變得不美了呢？誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。生1：因?yàn)槿藗優(yōu)榱私哟慰?，隨意地搭建房屋，踐踏了樹(shù)木，使得草木枯萎。師：說(shuō)得有道理，難怪那里找不到郁郁蔥蔥的樹(shù)木。生2：人們居然噴灑了大量劇毒殺蟲劑，使得空氣受到了污染。師：這劇毒殺蟲劑不僅污染了空氣，而且危害人們的身體。生3：小河里、森林里到處可見(jiàn)垃圾，真是一片狼藉，臭氣熏天。師：白銀仙境失去了令人神往的清幽美麗，空氣中也彌漫著一股——（難聞的氣味），已變得污濁不堪。（板書：空氣污濁），它受到了嚴(yán)重的污染，（板書：受到污染），這真是一種——（悲哀）。師：就讓我們一同去見(jiàn)識(shí)一下面目全非的白銀仙境吧?。úシ沤M圖）師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么，聞到了什么？請(qǐng)你用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。出示句式:白銀仙境已變得面目全非！昔日_______，如今________。小鎮(zhèn)受到了污染。這真是白銀仙境的悲哀！生1：昔日是一個(gè)優(yōu)美的小鎮(zhèn)，那里有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花。人們過(guò)著安逸、寧?kù)o的生活。如今一下子變得吵吵嚷嚷，為了接待川流不息的游客，鎮(zhèn)上的人們從城里買回了許多化工材料，搭建房屋，裝修內(nèi)外。小鎮(zhèn)受到了污染，這真是白銀仙境的悲哀！師：你把白銀仙境的變化說(shuō)得很清楚，很完整。生2：昔日是一個(gè)空氣清新的小鎮(zhèn)，如今為了驅(qū)趕盯人的昆蟲，人們噴灑了大量的劇毒殺蟲劑，還在小河和森林里丟棄很多廢紙，礦泉水瓶等廢物，隨時(shí)都可以聞到一股難聞的氣味。小鎮(zhèn)受到了污染。這真是白銀仙境的悲哀！師：是呀，從你的述說(shuō)中，老師也感受到小鎮(zhèn)的變化真是太大太多了。生3：昔日的樹(shù)木郁郁蔥蔥，小河清澈見(jiàn)底，野花五彩繽紛。如今人們隨意砍伐樹(shù)木，踐踏野花，往小河里亂扔廢物，使得一片狼藉，臭氣熏天。白銀仙境受到了污染。這真是白銀仙境的悲哀！師：是呀，我們悲哀，我們痛心，我們更加憤怒，究竟是誰(shuí)使得白銀仙境面目全非？生：是前來(lái)旅游的游客。生：是鎮(zhèn)上人的所作所為造成的。師：原來(lái)造成白銀仙境悲哀的正是人類自己，是人類破壞了白銀仙境的幽美。板書：人類破壞師：怪不得羅賓遜感到很失望，他找到鎮(zhèn)長(zhǎng)，說(shuō)——生齊讀：“這里的新鮮空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！”師：前半句是失望的，后半句是著急的，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣？生讀師：嗯，你非常的急切，是呀，應(yīng)該盡快設(shè)法——（拯救白銀仙境）生讀師：哦，你是失望的，同時(shí)又是著急的，讓我們一起讀一讀。師：曾經(jīng)美如仙境的小鎮(zhèn)，因?yàn)槿藗儾粣?ài)惜，無(wú)節(jié)制地開(kāi)發(fā)，盲目地發(fā)展旅游，游客的不文明行為給白銀仙境帶來(lái)了嚴(yán)重的污染，破壞了這里的自然環(huán)境。種種因素使今天的白銀仙境令人失望，這真是白銀仙境的——（悲哀）。作者用“悲哀”做課題，就是給我們?nèi)祟惽庙懥司?。五、總結(jié)課文、拓展延伸。師：其實(shí)，像這樣，由于人類的破壞所造成的大自然的悲劇還有很多。瞧，悲劇一幕幕演繹著——（出示有關(guān)圖片）師：看到這兒，我們不禁都有這么一種感想——生齊讀：是啊，何止是白銀仙境應(yīng)得到保護(hù)，整個(gè)大自然都應(yīng)該得到保護(hù)。師：從白銀仙境的悲哀中，我們深深地感悟到——生齊讀：人類不能破壞環(huán)境，而要保護(hù)環(huán)境。板書：保護(hù)環(huán)境師：拯救白銀仙境已經(jīng)到了刻不容緩的地步，讓我們一起想想辦法，為拯救白銀仙境做些貢獻(xiàn)吧。生1：我們可以阻止人們砍伐樹(shù)木，看見(jiàn)有人亂砍伐，就上前進(jìn)行勸阻。生2：我們也可以阻止人們亂扔垃圾，看見(jiàn)有人隨地扔垃圾就罰款，讓他們提高警惕。生3：不能再讓鎮(zhèn)上的人隨意的搭建房屋，也不能為了驅(qū)趕蚊蟲而噴灑殺蟲劑。生4：建議人們先從清理垃圾做起，然后多種植一些花草樹(shù)木，讓花兒散發(fā)迷人的香味，讓樹(shù)郁郁蔥蔥。師：是呀，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，千萬(wàn)不要讓白銀仙境的悲哀再次重演！師：最后讓我們?cè)谛≡?shī)中結(jié)束我們今天的新課。生配上音樂(lè)齊讀：輕輕地打開(kāi)地球畫冊(cè)，山山水水都會(huì)在問(wèn)我們：你想給未來(lái)的地球留下什么？是留下一棵樹(shù)？還是留下一朵花？是留下一個(gè)生命的春天，還是留下一片永恒的綠地？啊，我們要給未來(lái)留下一個(gè)更美的地球和一首綠色和平的歌！附板書34.白銀仙境的悲哀幽美人類破壞面目全非幽靜喧鬧美麗受到污染空氣清新空氣污濁保護(hù)環(huán)境案例名稱:《在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透環(huán)境教育——《白銀仙境的悲哀》教學(xué)案例》

學(xué)年:2010背景分析：本文寫了一個(gè)有仙境般名字和仙境般環(huán)境的小鎮(zhèn)——白銀仙境，如何由于人類自己的破壞，而變得面目全非的事。文章先寫了小鎮(zhèn)的環(huán)境幽美、寧?kù)o，空氣潔靜清新，再寫了為了接待慕名而來(lái)、川流不息的游客，修建房屋，噴灑化學(xué)制劑，還有游客任意制造的垃圾，使得小鎮(zhèn)的自然環(huán)境遭到了破壞。最后作者呼吁要保護(hù)自然，保護(hù)人類的生存空間。以“白銀仙境的悲哀”為題，是告訴人們這其實(shí)是人類最大的悲哀——失去了自己賴以生存的自然環(huán)境。環(huán)保，已成為一個(gè)世界性的焦點(diǎn)話題，我們應(yīng)從自己做起、從身邊做起，為保護(hù)環(huán)境盡力。課堂實(shí)錄：片段一：師：是什么原因，導(dǎo)致白銀仙境有如此大的變化呢？師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)白銀仙境變化的原因？生：鎮(zhèn)上的人們亂搭建房屋，裝修使用化工材料，產(chǎn)生了污染。（師邊提煉，邊板書）師：還有其它的原因嗎？生：游客一多，垃圾也多了。小河里和森林里有很多廢紙、礦泉水瓶、泡沫塑料飯盒以及蠶羹剩飯等。師：也就是人們亂倒垃圾。師：我覺(jué)得羅賓遜在這件事上也有過(guò)錯(cuò)？你們認(rèn)為呢？生1：我認(rèn)為羅賓遜是有錯(cuò)的，是因?yàn)樗绻话寻足y仙境的情況告訴外界，也不會(huì)有那么多人來(lái)了，小鎮(zhèn)的環(huán)境就不會(huì)被破壞。生2；我認(rèn)為羅賓遜是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)是錯(cuò)在那些專家，如果那些專家，不告訴人們這兒的空氣質(zhì)量的檢測(cè)結(jié)果，也就不會(huì)有那么多人涌向小鎮(zhèn)，來(lái)享受清新的空氣。師：是??！為了自己，所以人們毫無(wú)顧忌地破壞，使白銀仙境得到了污染。師：你能不能根據(jù)課文與板書，把白銀仙境的前后變化說(shuō)一說(shuō)。生1：以前的白銀仙境空氣格外清新，河水清澈、鳥語(yǔ)花香，人們過(guò)著安逸、寧?kù)o的生活。然而由于亂搭建，亂裝修，亂扔垃圾等原因，使那里的空氣、環(huán)境受到了污染。師：用上了“一個(gè)由于”，就把白銀仙境變化的原因，說(shuō)清楚了，能不能抓住一個(gè)方面來(lái)說(shuō)。生：以前的白銀仙境有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，但是由于人們噴灑了過(guò)多的劇烈農(nóng)藥，使得樹(shù)木不再生長(zhǎng)，空氣變得嚴(yán)重污染。師：好的。生：以前的白銀仙境，有清澈的小河，但是由于人們向河里亂扔很多廢紙、礦泉水瓶、泡沫塑料飯盒以及殘羹剩飯，現(xiàn)在的小河變得又臭又臟，黑乎乎的了。片段二：師：是?。≌侨藗兊哪切┬钜馄茐?，僅僅三個(gè)月，“白銀仙境”就變得面目全非了，難怪羅賓遜三個(gè)月后，……生齊讀：非常失望，找到鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)：“這里的清新空氣，已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！”（師引讀羅賓遜的話）師：同學(xué)們，我們說(shuō)白銀仙境的“悲哀”到底是誰(shuí)的“悲哀”？生1；是小鎮(zhèn)上的居民的悲哀！生2：是游客們的悲哀！師：是啊，不僅僅是游客和小鎮(zhèn)居民的悲哀，更是我們?nèi)祟惖谋?，大自然的悲哀啊！再次痛心地讀讀課題。（齊讀課題）師：拯救白銀仙境，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。讓我們?cè)O(shè)計(jì)方案，為拯救白銀仙境作些貢獻(xiàn)吧！師總結(jié)：我們不要讓白銀仙境的“悲哀”再次重演！課后反思：這是一篇滲透環(huán)保知識(shí)的課文，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、訓(xùn)練說(shuō)話、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。在閱讀教學(xué)中我作了這樣一些嘗試：（一）抓住“仙境”，激發(fā)情感。恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段錄像，直觀地感受鳥語(yǔ)花香、靜謐和諧，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文。然后請(qǐng)學(xué)生默讀課文，劃出表示仙境的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句散布在課文的1-3節(jié)之中，通過(guò)練習(xí)把它們匯總起來(lái)，再結(jié)合圖片、音樂(lè)練習(xí)朗讀，情景交融，使所有的學(xué)生在不知不覺(jué)中為這迷人的景色而陶醉。這樣的設(shè)計(jì)是為與文中描寫的三個(gè)月后白銀仙境面目全非，遍地垃圾的情景形成強(qiáng)烈的反差，為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。（二）朗讀教學(xué)，貫穿始終。語(yǔ)文教學(xué)，要堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，并注意教學(xué)的層次性。初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一些教學(xué)環(huán)節(jié)采用了以讀代講的策略，而讀的形式是多種多樣的，如組內(nèi)朗讀，自練，指名朗讀、集體讀，配樂(lè)讀，教師的引讀，前后文的串讀。不同的形式源于不同的目的，配樂(lè)讀是為了激發(fā)學(xué)生情感，陶醉于幽美的景色中，更陶醉于優(yōu)美的語(yǔ)句中；教師的引讀、串讀目的在于幫助學(xué)生理解文本，勾連文本之間的練習(xí)，并暗示本章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；自讀——指名讀——集體讀，是自我語(yǔ)感形成，體驗(yàn)感受文本內(nèi)容并漸次提升的過(guò)程。當(dāng)然這些形式的朗讀從本質(zhì)上還賦予了學(xué)生美的體驗(yàn)，從情感上有了一種共鳴，心中升騰起淡淡的憧憬。（三）借助文本，訓(xùn)練說(shuō)話。說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性、完整性和邏輯性。如：將描寫“仙境”美景語(yǔ)句中的要點(diǎn)進(jìn)行歸納、提煉之后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)那里為什么會(huì)被稱為“白銀仙境”。又如：在讀懂描寫引起白銀仙境變化原因的語(yǔ)句基礎(chǔ)上，試著用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒆约鹤x懂的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)……這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練，隱含著大量文本中的信息。最后的拓展沒(méi)有完全展開(kāi)而是要求學(xué)生課后通過(guò)搜集相關(guān)資料出一份環(huán)保專題的小報(bào)。這是為了能讓學(xué)習(xí)有延續(xù)性的思維過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀；讀一讀、想一想；想一想、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、說(shuō)并不是人為割裂的，讀為說(shuō)打下了基礎(chǔ)，而說(shuō)又促進(jìn)了更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。案例名稱:《《白銀仙境的悲哀》案例分析》

學(xué)年:2009一、案例背景《白銀仙境的悲哀》這篇文章講的是一個(gè)有仙境般名字和仙境般環(huán)境的小鎮(zhèn)——白銀仙境，由于人類自己的破壞，而變得面目全非的事。作者以“白銀仙境的悲哀”為題，告訴人們這其實(shí)是人類最大的悲哀——失去了自己賴以生存的自然環(huán)境。因此，本課教學(xué)抓住感情主線，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中生情、悟情、動(dòng)情、入情，與作者的感情形成共鳴，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。二、案例情景1、把書翻到137頁(yè)，快速地朗讀課文1——5節(jié)，劃出為什么白銀這個(gè)地方會(huì)被人稱為是仙境。2、隨機(jī)交流，主要學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。（1）出示：白銀仙境有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂(lè)的小鳥，空氣格外清新。（體會(huì)白銀仙境有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂(lè)的小鳥，空氣格外清新。）例：體會(huì)郁郁蔥蔥的樹(shù)林①看著畫面想象，怎樣的樹(shù)林才是郁郁蔥蔥的？②這樣的樹(shù)林你喜歡嗎？讀。那么清澈的小河呢？繽紛的野花呢？歡樂(lè)的小鳥呢？你們都會(huì)讀了嗎？在臺(tái)下各自讀一讀，指名讀，集體評(píng)價(jià)。③指名學(xué)生配樂(lè)朗讀，其余的學(xué)生聆聽(tīng)欣賞。（2）出示：小鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與外界交往，過(guò)著安逸、寧?kù)o的生活。（我找這句話的理由是……）師：你的回答，不禁讓我想起了晉朝陶淵明寫的《桃花源記》，山有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞！這就是世外桃源啊，這是一種與世無(wú)爭(zhēng)、怡然自得的生活呀！師：你們能讀好嗎？3、小結(jié)：難怪初到此地的羅賓遜發(fā)出這樣的感慨：這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣。（板書：令人神往）4、讓我們一起來(lái)感受一下令人神往的白銀仙境。（散讀、自由讀）出示：白銀仙境令人神往。這里有郁郁蔥蔥的樹(shù)林、有清澈的小河、有五彩繽紛的野花，樹(shù)木和花草隨風(fēng)搖曳，散發(fā)出濃郁的芳香。歡樂(lè)的小鳥在林間歡唱。這里有吸不盡的新鮮空氣，空氣中豐富的負(fù)氧離子，可以有效地抵御環(huán)境污染對(duì)人體的危害，對(duì)小孩的智力發(fā)育有很大幫助。小鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與外界交往，過(guò)著安逸、寧?kù)o、世外桃源般的生活。與喧鬧的城市相比，這里簡(jiǎn)直是人間仙境。三、課后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇耍n前我預(yù)先制作了課件，準(zhǔn)備在課堂上依據(jù)學(xué)情，來(lái)決定如何利用相應(yīng)的音像資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)“白銀仙境環(huán)境幽美”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)樯钤诔鞘欣锏膶W(xué)生很難體會(huì)這種深幽、恬靜的美麗風(fēng)光，因此，我讓學(xué)生去看樹(shù)林、小河、野花的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“郁郁蔥蔥”、“清澈”、“五彩繽紛”、“清新”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系圖片展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，讀出自己的體會(huì)，談?wù)勛x后的感受。在這一過(guò)程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、男女聲讀、齊讀、引讀、配樂(lè)讀等多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞、品味、揣摩