怎樣引導(dǎo)孩子克服厭學(xué)情緒

中國心理應(yīng)用行業(yè)引導(dǎo)者 怎樣引導(dǎo)孩子克服厭學(xué)情緒？在教育自己孩子的成長過程中，你是否常常會有如下的煩惱與困惑呢?孩子認為是為了家長在學(xué)習(xí)；孩子對學(xué)習(xí)沒什么興趣，一提到學(xué)習(xí)就產(chǎn)生抵觸情緒；孩子花了很多時間學(xué)習(xí)，卻往往是事倍功半；孩子必須要家長不斷提醒，成績才會稍微有點起色。這些都是孩子厭學(xué)的表現(xiàn)。針對孩子的厭學(xué)，我們應(yīng)該怎么辦？孩子厭學(xué)。獨、無聊也常常伴隨著他們。致使孩子視學(xué)習(xí)為畏途，產(chǎn)生逃避、消極應(yīng)付等厭學(xué)心理。利導(dǎo)，逐漸從根本上解決問題。一、作為家長，首先應(yīng)正確看待孩子們的學(xué)業(yè)成績目前，孩子的學(xué)習(xí)成績還是很多家長作為孩子素質(zhì)、道德、品質(zhì)等的評價標(biāo)準(zhǔn)。他們談起某某孩子成績差，就會認為他在其他方面也不如人，是個差生。其實家長應(yīng)該懂得學(xué)業(yè)成績的評定并不能全面地反映一個孩子，更不能簡單地認為沒有得到“應(yīng)得”的分數(shù)，就意味著這個學(xué)生成績差。家長們要清楚地認識到，并非所有的孩子都具有同樣的能力。一個孩子能很輕松地拿到成績?yōu)閮?yōu)的評定，而另外一個孩子能得的確，在以學(xué)習(xí)成績論英雄的今天，許多孩子小小年紀(jì)就成為學(xué)習(xí)上的失敗者，飽嘗失敗帶來的羞愧第1頁中國心理應(yīng)用行業(yè)引導(dǎo)者 形成惡性循環(huán)。二、認真分析孩子厭學(xué)的原因，謹防操之過急或“嘮叨”教育可是作為成人的家長，若對有些問題采取不理解的行為，那就大錯特錯了。緒。度。一般而言，磨蹭、依賴、僥幸和缺乏毅力等都是不良的習(xí)慣，家長都應(yīng)加以重視。巧成拙，增加孩子對學(xué)習(xí)的厭惡感。學(xué)習(xí)程度，即使不理想也不必過于緊張。最好在孩子剛有厭學(xué)苗頭的時候，就及時教育引導(dǎo)，等到成績開始滑坡的時候再去彌補，就難了。與孩子一起制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少負面、功利性的學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這是避免孩子出現(xiàn)厭學(xué)第2頁中國心理應(yīng)用行業(yè)引導(dǎo)者 情緒的關(guān)鍵所在。三、讓孩子在緊張的學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合慮到這是學(xué)習(xí)的影響。四、引導(dǎo)孩子有意識地鍛煉自己克服困難的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)小學(xué)生對學(xué)習(xí)所與遇到的困難往往認識不清，估計不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的把握，一旦遇到不順利地事情就容易自暴自棄，自我否定，消沉自卑。要讓孩子認識到，做什么事都不會一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)是一件既有意義有需要付出艱辛勞動的事情，要不怕吃苦受累，失敗是正常的，但不能失去上進的勇氣和信心。由此引導(dǎo)孩子有意識地鍛煉自己面對困難的積極心態(tài)和克服困難的能力，培養(yǎng)自己的意志五、如果孩子的厭學(xué)情緒比較嚴重，必要時也可借助專業(yè)的心理咨詢的支持來有效解決問題上也不能操之過急，欲速則不達必要時還可找專業(yè)心理咨詢幫助孩子解決孩子的厭學(xué)問題。六、我們能幫助您什么？心理教師的自我認識與自我成長：1、心理教師的定位2、專業(yè)素養(yǎng)3、自我成長校本心理健康教育計劃的制定：1、心理教育在學(xué)校工作中的作用2、如何制定校本心育計劃3、實施中應(yīng)注意的問題心理健康活動課的設(shè)計與實施：1、心理活動課的界定2、設(shè)計與實施3、課程評價心理健康活動課的內(nèi)容及活動方式：第3頁中國心理應(yīng)用行業(yè)引導(dǎo)者 1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)2、自我認識輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)3、情緒調(diào)適；適應(yīng)輔導(dǎo)4、生涯輔導(dǎo)等學(xué)生團體輔導(dǎo)技術(shù)：1、學(xué)生班級輔導(dǎo)的原則、基本技巧、基本過程2、團體輔導(dǎo)中容易出現(xiàn)的問題與對策個體心理咨詢技能：1、心理咨詢的原則的運用2、如何建立良好關(guān)系3、會談提問等技術(shù)教師壓力調(diào)節(jié)策略：1、認識壓力2、教師壓力的來源3、教師如何管理壓力學(xué)校危機干預(yù)策略：1、學(xué)校危機干預(yù)的基本架構(gòu)2、學(xué)校危機干預(yù)技巧3、學(xué)校危機干預(yù)案例分享京師博仁心眾籌項目之“心理健康骨干教師培訓(xùn)”課程由從事中小學(xué)心理健康教育二十多年的董艷菊老師親自授課，可以讓心理健康老師能夠針對性地、高效地解決學(xué)校80常見的心理教育工作的問