部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》精品課件

你放過(guò)風(fēng)箏嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《風(fēng)箏》。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)文中的孩子們中間，分享他們的快樂(lè)吧！人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)16風(fēng)箏賈平凹：

1952年生于陜西省商洛市丹鳳縣，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，當(dāng)代作家。被譽(yù)為“鬼才”。發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》《滿月兒》《秦腔》等。第一課時(shí)風(fēng)箏

風(fēng)箏又名“紙鳶”“風(fēng)鳶”“木鳶”。起源于中國(guó)，是一種古代勞動(dòng)人民發(fā)明的通信工具，第一個(gè)風(fēng)箏是魯班用竹子做的，后來(lái)只有皇宮里才有紙鳶。晚唐，人們?cè)诩堷S上加竹笛，紙鳶飛上天以后被風(fēng)一吹，發(fā)出“嗚嗚”的聲響，好像箏的彈奏聲，于是人們改稱“風(fēng)箏”。山東濰坊是著名的風(fēng)箏之都。埂憧憬xiēgěng

chōngjǐng我會(huì)認(rèn)朗讀課文掃清障礙歇下來(lái)田箏拔蝴蝶福托梢歇蹤喪我會(huì)寫圈zhēnghúsàngzōngshāoxiēbáquāntuōfúdié坊fáng上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)全包圍結(jié)構(gòu)生字歸類歇箏托拔蝶福圈喪蹤蝴梢坊識(shí)字方法換偏旁：字理識(shí)字：

喪會(huì)意字。小篆字形,上面是“哭’,下面是“亡”。表示哭已死去的人。氵拔

形聲字?！盃恪币鉃椤巴贤侠薄！笆帧迸c“犮”聯(lián)合起來(lái)表示“用手往上拖拉”。本義：把物體往上拖拉出來(lái)。拔bá拔：拔出拔蘿卜不要多寫一“撇”易寫錯(cuò)撥：撥打撥動(dòng)喪sàng不要多寫一“撇”。組詞：垂頭喪氣喪命沮喪喪失呼喚幸福風(fēng)箏識(shí)字游戲垂頭喪氣蝴蝶我要放風(fēng)箏詞語(yǔ)解釋憧憬：對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往。本課指我們希望著、夢(mèng)想著做出世界上最美麗的風(fēng)箏，做出飛得最高的風(fēng)箏。天上的云變化多端，帶給人們美好的憧憬。大驚失色：非常害怕，臉色都變了。本課指我們看到風(fēng)箏的線斷了，風(fēng)箏飛走了，很害怕。他看了這篇報(bào)道后,頓時(shí)大驚失色。倏地凌空飛起指極快地；迅速地。一下子飛得很高。

寫了“我”童年的時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。

默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”講述了一個(gè)怎樣的故事？

整體感知(課后第一題)第一部分(第

自然段)：我們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。第二部分(第

自然段)：做風(fēng)箏。第三部分(第

自然段)：放風(fēng)箏。第四部分(第

自然段)：找風(fēng)箏。

思考課文分為哪幾部分，根據(jù)每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。123-45-8一、補(bǔ)充詞語(yǔ)。（）呼萬(wàn)喚大驚（）色翩翩（）舞垂頭（）氣飛喪千失課堂演練二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用線連起來(lái)?？旎畹卮诡^喪氣地坐在田埂上喊叫飛走了極快地

三、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”講述了一個(gè)怎樣的故事？在括號(hào)里填一填。（）（）（）做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏字詞聽寫第二課時(shí)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，觀賞了美麗的風(fēng)箏，這節(jié)課讓我們和作者一起放風(fēng)箏，去體會(huì)“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心。他想用風(fēng)箏寄托一種怎樣的情感?互動(dòng)課堂你從課題“風(fēng)箏”中了解到哪些問(wèn)題？為什么不用《放風(fēng)箏》做題目？

孩子們的心情起伏變化體現(xiàn)在哪里呢？結(jié)合每一部分來(lái)體會(huì)。做風(fēng)箏認(rèn)真讀第2自然段，用“

”畫出描寫孩子們心情的句子和詞語(yǔ)。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。孩子們做得很認(rèn)真，心中充滿了希望。向往的意思說(shuō)話練習(xí)假如讓你做一個(gè)風(fēng)箏，你想做一個(gè)什么樣的？

我想做一個(gè)蜜蜂樣的風(fēng)箏,希望它飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。從這個(gè)句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？快活說(shuō)一說(shuō)“依然”是什么意思？你還能寫出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)嗎？照常，和以前一樣。仍然、依舊、還是。同桌交流風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰(shuí)的幸福？雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂(lè)、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。希望把自己的幸福放飛。希望風(fēng)箏能把自己的愿望帶向遠(yuǎn)方。那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？希望自己能像風(fēng)箏一樣在天空飛翔。風(fēng)箏做好了，我們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第3、4自然段找出有關(guān)的語(yǔ)句。1.請(qǐng)找出描寫我們動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀一讀。2.從我們的描寫中，你感受到了什么？放風(fēng)箏多么嫻熟的動(dòng)作，多么完美的合作。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。動(dòng)作討論：和原句對(duì)比讀，哪句話給你印象更為深刻?

我們來(lái)到廣場(chǎng)上開始放風(fēng)箏，一個(gè)人拿著，另一個(gè)人牽線，風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高??！

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。動(dòng)詞恰當(dāng)生動(dòng)形象

說(shuō)一說(shuō)：作者是怎樣把放風(fēng)箏的過(guò)程寫清楚的?（課后第二題）作者用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫清楚了放風(fēng)箏必須的動(dòng)作步驟：“托、牽”是準(zhǔn)備，“放”是開始，“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動(dòng)作，牽線人飛快地跑，才能讓風(fēng)箏在空中飄，并且飛起來(lái)。

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。

越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)?。∥覀兛赡軙?huì)喊什么？叫什么？“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高?。　靶腋ｘB”，飛吧！飛到白云上面去吧！

在朗讀這一部分的時(shí)候，紅色的詞語(yǔ)要重讀，讀出孩子們的興奮、激動(dòng)和快樂(lè)。說(shuō)一說(shuō)填一填

看著風(fēng)箏越飛越高，我們有的

,有的

。草地上

。蹦跳變成了歡樂(lè)的海洋

看到這些小伙伴們放風(fēng)箏的高興勁兒，你的腦海中是否想起了一首詩(shī)？村居高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

你覺(jué)得此時(shí)飛起來(lái)的僅僅只是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么?風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的

也飛起來(lái)了。心希望快樂(lè)夢(mèng)想

風(fēng)箏倏地不見了，此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？輕聲讀讀4-8自然段，找出描寫心情的句子讀一讀。找風(fēng)箏

風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。大驚失色非常害怕，臉色都變了。千呼萬(wàn)喚呼喚了很多次。怎么辦？神態(tài)大驚失色心驚膽戰(zhàn)魂飛魄散驚弓之鳥不寒而栗心有余悸

詞語(yǔ)積累（形容非常害怕的成語(yǔ)）大驚失色側(cè)重于因害怕而引起的臉色改變；是受了驚嚇后在外貌上所顯示出來(lái)的特征。是從發(fā)抖的形體動(dòng)作上表現(xiàn)內(nèi)心害怕到極點(diǎn)。心驚膽戰(zhàn)形容驚慌害怕到了極點(diǎn)。詞語(yǔ)辨析

這只風(fēng)箏是我們精心做的。風(fēng)箏上有我們的名字。它寄托著我們的幸福和希望。

聯(lián)系上文想一想，這只不過(guò)是一只風(fēng)箏不見了，我們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”呢？

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上……說(shuō)明孩子們很傷心，很難過(guò)。耷拉著腦袋，神情沮喪。

要讀出孩子們的著急、傷心、沮喪。

詞語(yǔ)積累（表示心情不好的詞語(yǔ)）垂頭喪氣悶悶不樂(lè)愁眉不展痛不欲生心煩意亂悲痛欲絕

孩子們?yōu)槭裁催@樣苦苦地尋找丟失的風(fēng)箏呢？因?yàn)轱L(fēng)箏寄托著孩子們的快樂(lè)、憧憬和希望，也寄托著孩子們的幸福。

這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏到底有沒(méi)有找到呢？

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……他們僅僅在找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?小組互動(dòng)來(lái)討論不是。他們是在尋找“幸福鳥”帶給他們的快樂(lè)、幸福和憧憬。

因?yàn)樽髡呦胪ㄟ^(guò)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)，找風(fēng)箏的著急、傷心來(lái)體現(xiàn)“我們”對(duì)幸福和希望的憧憬，而放風(fēng)箏只是其中的一件事。

為什么不用《放風(fēng)箏》做題目？你放過(guò)風(fēng)箏嗎？用一段話把放風(fēng)箏的過(guò)程寫下來(lái)。

星期天，我和幾個(gè)小伙伴一起去公園放風(fēng)箏。瞧，我們帶來(lái)了老鷹風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏，還有燕子風(fēng)箏。一開始，我的風(fēng)箏飛得很低，突然一陣大風(fēng)吹來(lái)，我加速奔跑、快速放線，風(fēng)箏像加足了馬力的飛機(jī)一樣，扶搖直上，飛上了藍(lán)天。小伙伴的風(fēng)箏也不示弱，也越飛越高。小鳥為我們加油，風(fēng)箏你追我趕，在天空中自由飛翔……小練筆（課后選做題）風(fēng)箏放風(fēng)箏興奮

自豪著急

難過(guò)找風(fēng)箏結(jié)構(gòu)梳理做風(fēng)箏快活

幸福主題概括

本文寫了“我”童年的時(shí)候和小伙伴們

、

、

的情景。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言勾勒出“我們”放風(fēng)箏時(shí)

、

，與找風(fēng)箏時(shí)的

。同時(shí)還體現(xiàn)了

。做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏自由自在傷心孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)拓展延伸兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——清·高鼎《村居》依稀似曲才堪聽，又被風(fēng)吹別調(diào)中?！啤じ唏墶讹L(fēng)箏》竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴?！巍り懹胃鞣N風(fēng)箏欣賞推薦閱讀《二月杏》課堂演練1.開學(xué)了，同學(xué)們（）地來(lái)到學(xué)校。2.她成績(jī)很好，（）幾次都考了滿分。3.只要（）努力，就一定會(huì)成功！一、選詞填空。陸續(xù)連續(xù)繼續(xù)陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)二、仿寫詞語(yǔ)。越來(lái)越小五顏六色七上八下千方百計(jì)千呼萬(wàn)喚

越飛越高

越下越大越來(lái)越胖示例：我們?cè)诜壳胺亢笳伊撕芫?，也沒(méi)有找到我們的“幸福鳥”。我們失望了。我們都哭了，哭得很傷心……他們找到“幸福鳥”了嗎？發(fā)揮想象力，繼續(xù)寫下去。三、小練筆。我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)在童年的百花園里，我們看到了真善美。運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。單元學(xué)習(xí)主題和語(yǔ)文要素第1課時(shí)18童年的水墨畫是三首兒童詩(shī)這篇課文與我們平時(shí)所學(xué)的有什么不一樣？自讀要求：借助拼音和工具書，讀準(zhǔn)字音。難讀的句子多讀幾遍。思考三首兒童詩(shī)分別寫了什么。初讀課文撥拔仔細(xì)觀察上面兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。多音字扇shànshān扇子、風(fēng)扇扇風(fēng)、扇動(dòng)三首兒童詩(shī)分別寫了什么內(nèi)容？《溪邊》：在溪邊釣魚?！督稀罚涸诮蠎蛩！读种小罚涸诹种胁赡⒐?。垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。溪邊你仿佛看到了什么樣的畫面？課文解讀句子一：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。句子二：人影給溪水染綠了。這首詩(shī)歌中，有沒(méi)有難以理解的句子？你是用什么方法來(lái)幫助理解的？方法：結(jié)合生活實(shí)際生活中，溪邊無(wú)風(fēng)，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青山倒映在水中，將溪水染綠了，站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。這里運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。方法：聯(lián)系上下文通過(guò)聯(lián)系上下文，我們知道小溪就像一口盛滿綠色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染綠了。寫出了溪水清、靜、亮、綠的特點(diǎn)。聯(lián)系上文知道溪水平靜、清亮得像鏡子，聯(lián)系下文知道是魚兒上鉤了，打碎了溪水像鏡子一樣平靜的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟著碎了。上下結(jié)構(gòu)，“九”不要寫成“丸”。左右結(jié)構(gòu)，石頭可以用來(lái)敲碎東西。染碎溪邊垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。還有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)句呢？背誦《溪邊》垂柳把溪水______________，山溪像__________________。人影給__________________，釣竿上__________________。忽然____________________，草地上__________________。像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。江上猜猜是誰(shuí)在江中嬉戲玩耍？你是從哪里知道的？小朋友們玩得開心嗎？你從哪里體會(huì)到的？一群小朋友一雙雙小手撥動(dòng)著浪花、你撥我濺、笑哈哈是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。“水葫蘆”是誰(shuí)？為什么叫“水葫蘆”？書寫指導(dǎo)墨染竿騰浪葫碎撥左窄右寬，右下是“馬”字。左右結(jié)構(gòu)，右邊是“發(fā)”，不是“”。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)第2課時(shí)比賽朗讀《溪邊》《江上》。學(xué)習(xí)方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。林中課文解讀松樹剛洗過(guò)澡