新課標生物課堂教學

新課標生物課堂教學新課標生物課堂教學新課標生物課堂教學全文共3頁，當前為第1頁。下面先談?wù)勎以诮虒W過程中碰到的幾個問題：

一、課堂教學如何關(guān)注全體學生

提倡面向全體學生，并放手讓學生提出問題并解決問題。但課堂上總有一些“看客”存在，怎么辦？

課堂上關(guān)注每一個學生，首先是給他們平等的機會。它極大地節(jié)省了教育資源并充分提高了教育的效益。但是，我也感到，它對于因材施教，對于照顧到每一個學生的發(fā)展，也帶來了一些局限和不利。班級學生在學習態(tài)度和能力方面的差異是顯而易見的。盡管教師注意到了在課堂上要面向全體學生，調(diào)動每一個學生學習的積極性，但課堂上仍總有一些學生的思維不夠活躍，發(fā)言不夠積極，在扮演著“看客”的角色。說起來，這也是正常現(xiàn)象。差別是永遠存在的。應(yīng)當尊重學生的個體差異。有時那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學生的作業(yè)，放在投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。另外注意提問層次，使不同層次的學生都能得到提問和回答問題的權(quán)利。每個學生也就得到了關(guān)注。

二、怎樣把課堂還給學生

課堂上還給學生什么？剛開始接觸新課程時，教師對新課程的課堂理念“把課堂還給學生”感到很新鮮。通過系統(tǒng)的理論學習，教師知道了“還”應(yīng)該從“時間、空間、提問權(quán)、評價權(quán)”等四個方面著手?？蓪Α斑€”的方式如何、“度”如何把握缺乏感覺，也很難在短時間內(nèi)達成一種共識。

把課堂還給學生，這是新的教學理念，傳統(tǒng)的滿堂灌不是新課程課堂，新課程的課堂要求師生互動，要達到這種互動，就要把課堂還給學生。這就要求教師吃透教材，牢牢抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標，而不能讓學生自學了半天，還不知道應(yīng)該學什么？同時要提高自學的興趣，特別要注重知識點與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學生感受到我現(xiàn)在學的這些知識將來是有用的。避免學生為學而學，學無目標。把課堂還給學生，就是要讓學生在課堂里有充分展示自己的時間與空間。這樣，要求每位教師在備課過程中，要科學地安排時間，教師的授課與解釋，與學新課標生物課堂教學全文共3頁，當前為第2頁。生自學、討論、發(fā)言、實踐、操作的比例要適當，要盡量把有限的時間留給深長去思考，解惑，實際操作。每個學生都享有接受教育，獲得知識提高的權(quán)利。因此把課堂還給學生者，應(yīng)面對全班全體學生，分別進行知識的講解，以優(yōu)秀的學生帶動一般的學生，教材的要點通過小組討論、實驗，深長相互啟發(fā)，得到大面積的普及與提高。把課堂還給學生確實是一種行之有效的改革，是值得我們長期堅持與實踐的好辦法。當然也不是每一堂課教師非這樣做不可，這就得根據(jù)教學過程的需要而定。在教學過程中，首先要求教師把時間還給學生一部分，哪怕是很短的一段時間，使學生在課堂上有參與教學的時間。教師經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，感覺不會影響教學質(zhì)量，學生的積極性也提高了，有了更濃的學習興趣。然后，教師根據(jù)課堂的實際，把大部分時間都還給了學生，由過去的包辦者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、合作者、組織者和參與者，課堂的效率提高了。

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