初中生物教案錦集三篇

初中生物教案錦集三篇

第一篇:學(xué)校生物教案

教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的基本過程;說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的討論在防治癌癥等方面的價值。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個小小的受精卵假如變成像我們這么大的人?從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化?同學(xué)從練習(xí)題中思索問題，思索細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

二、講授新課

(細(xì)胞的生長)

(細(xì)胞的分裂)

(細(xì)胞分裂時染色體的變化)

1、細(xì)胞生長——細(xì)胞體積的增大

2、細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目的增多

(細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程)。

細(xì)胞的生長：新長出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從四周環(huán)境中汲取養(yǎng)分物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積漸漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長到肯定大小，就會進(jìn)行分裂。

細(xì)胞的分裂過程(示意圖)

一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。分裂時，細(xì)胞核先由一個分成兩個，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細(xì)胞核。最終，在原來的細(xì)胞的中心，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個細(xì)胞就分裂成為兩個細(xì)胞。

在沒有示意圖的狀況下再讓同學(xué)復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。

在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的?舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條??

那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同?

染色體在細(xì)胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時兩個細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均安排的，就是一個細(xì)胞有幾條?

得出的結(jié)果是：

1、兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

2、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

細(xì)胞在生長。細(xì)胞不會無限地生長，生長到肯定的程度就分裂。

同學(xué)依據(jù)老師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。

不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。

可以先增多一倍。

46條。小結(jié)：生物體的生長包括兩部分：

哪兩部分?(提問)

留意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長

(細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長大)

二、細(xì)胞的分裂

(細(xì)胞數(shù)量的增多)

練習(xí)：

1、生物體由小長大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。

2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)當(dāng)是()細(xì)胞核分裂成兩個②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜

A、①②③B、③②①

C、③②①D、②③①

3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明()

A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變

B、DNA分子的數(shù)量可能會轉(zhuǎn)變

C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同

D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍

4、細(xì)胞不斷地從四周環(huán)境中吸取養(yǎng)分物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積漸漸增大，這就是細(xì)胞的()

A、分裂B、生長C、成長D、分生

進(jìn)一步探究假如細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結(jié)果?指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變?癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的?如何預(yù)防癌變?

教學(xué)反思：

對于細(xì)胞的生長，同學(xué)易于理解，但對于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個變成兩個，同學(xué)的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓同學(xué)有一個感性熟悉，對于細(xì)胞分裂的步驟有的同學(xué)還會弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，假如直接傳授，同學(xué)雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓同學(xué)思索，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體?同學(xué)對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)當(dāng)是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細(xì)胞46條染色體，同學(xué)想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示同學(xué)，讓他們自己找出方法，這樣同學(xué)學(xué)得快，也記得牢。

對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有具體講，由于假如根據(jù)書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大，這個問題同學(xué)很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很圓滿。

其次篇:學(xué)校生物教案

一、教學(xué)目標(biāo)

①觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

②同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量。

④增加喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。

二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加喜愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培育同學(xué)的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

三、課前預(yù)備

老師：

①老師制作多媒體課件，預(yù)備實物、圖片。

②老師預(yù)備與課程相關(guān)的掛圖。

同學(xué)：①同學(xué)觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四、教學(xué)設(shè)計

1、什么是生物?

觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀弧?適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。)

2、提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”(留意鼓舞中差生參加)

展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)同學(xué)找出圖中的生物與非生物(無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔?

老師組織好同學(xué)，讓其在大自然中仔細(xì)區(qū)分生物與非生物。

3、生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，同學(xué)拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，相互補(bǔ)充，得誕生物所具有的共同特征。

觀看書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，然后同學(xué)分小組，以自身為例爭論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，同學(xué)觀看某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平常了解的生物學(xué)問，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有肯定的壽命等。

啟發(fā)同學(xué)用對比法比較誕生物的共同特征，同時可向同學(xué)解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。

指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀看到的生物特征，老師可提示同學(xué)，關(guān)心分析。

4、鞏固練習(xí)：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，同學(xué)爭論哪個是生物，并說明理由。

找觀看過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家爭論后得出答案。

老師指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生物的特征去分析。

第三篇:學(xué)校生物教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問目標(biāo)：能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有掌握物質(zhì)進(jìn)出的功能;

能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

2、力量目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)受分析、推想、類比、歸納等思維活動過程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，進(jìn)展科學(xué)探究力量。

3、情感目標(biāo)：培育樂于探究生命神秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

[教學(xué)思路]：敘述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與同學(xué)的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于同學(xué)的閱歷創(chuàng)設(shè)問題情景，根據(jù)由感性熟悉上升到理性熟悉、先宏觀后微觀的挨次開展教學(xué)活動是本節(jié)課的教學(xué)思路。

[課前預(yù)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件

[教學(xué)方法]：基于問題情景分析、推想，類比推理

[教學(xué)過程]：

一、引課：

1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么?

(體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量)

2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)(板書課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量)

二、授新課：

同學(xué)試驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求留意觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。

結(jié)論：物質(zhì)是由很多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

同學(xué)試驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：紅墨水散開了。

結(jié)論：分子在運(yùn)動。

播放動畫：糖分子在水中運(yùn)動(展現(xiàn)微觀現(xiàn)象)

結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動著的分子組成。

回顧生活閱歷：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細(xì)胞中有很多的物質(zhì)。(板書：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì))

講解：依據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機(jī)物。如水、氧、無機(jī)鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無機(jī)物。(板書：細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì))

問題情景：

1、新奇的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

爭論：細(xì)胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化?

播放動畫：細(xì)胞膜掌握物質(zhì)出入細(xì)胞

一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出。(細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。)(板書：細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出)

問題情景：

1、汽車沒汽油了就不能運(yùn)動。

2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。

爭論：

1、汽油為汽車的運(yùn)動供應(yīng)了什么?

2、葡萄糖為病人生命活動供應(yīng)了什么?

3、食物為正常人的生命活動供應(yīng)了什么?

結(jié)論：供應(yīng)了能量。

講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。

爭論：假如汽車的發(fā)動機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車能運(yùn)動嗎?這說明什么?

結(jié)論：不能。發(fā)動機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動所需要的能量。發(fā)動機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。

爭論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量?如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的

展現(xiàn)：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片

講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體

(指出動植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器)

爭論：

1、葉綠體中的葉綠素能汲取光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量?

2、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換?

結(jié)論：

1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。

2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。(板書：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器)

[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲?

1、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能

2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用

[板書設(shè)計]：其次章細(xì)胞的生活

第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

無機(jī)物：水、無機(jī)鹽

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸

二、細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中

線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量

[練習(xí)]：

1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的