小學(xué)語文-《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22宋慶齡故居的樟樹教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課。1.今天，老師要跟大家學(xué)習(xí)一篇新的課文，跟老師一起寫課題：22宋慶齡故居的樟樹?！褒g”是這一課的生字：左邊“齒”的筆順要注意，右邊“令”撇要收，捺要放，兩點(diǎn)在一條線上。2.指導(dǎo)讀課題。過渡：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看詞語能讀好嗎？二、檢查預(yù)習(xí)情況（1）出示詞語：稠密瞻仰繁衍枝干粗壯四季常青蓬蓬勃勃枝枯葉落指生讀，師生共同評(píng)價(jià)；同桌檢查讀。（2）指導(dǎo)生字“繁”出示:繁先觀察，上部是“敏”，但與“敏”不同，“敏”平時(shí)很大，但作為一個(gè)字的部件時(shí)它會(huì)變小，不光變小了，而且它的小鉤子也藏起來了，因?yàn)閮蓚€(gè)部件要和諧相處，寫字就像做人，同學(xué)之間也要和諧相處。寫一寫，看清它的筆順：豎折、橫折、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。下部要與上部緊湊些。調(diào)整兩姿連同上面的“齡”字一起各描一個(gè)寫一個(gè)。把你的作品和大家分享一下。展示評(píng)價(jià)。先表揚(yáng)后修改。過渡：詞語生字解決了，課文讀得怎么樣，（3）出示難讀的句子a即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。b人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。理解“瞻仰”的意思。指生讀句子，師生共同正音；同桌互查。過渡：由此可見課文已經(jīng)讀得不錯(cuò)了。三、精讀感悟文章開頭寫到，周恩來同志勸宋慶齡搬家，她不肯，原因是：出示：“我舍不得這兩棵樹。”指生讀。這究竟是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此不舍呢？就讓我們把目光放到第四自然段，去領(lǐng)略樟樹的風(fēng)采。1. 讀一讀，感受樟樹的外形美出示：這是兩棵的樟樹。（1）抓住重點(diǎn)詞語是理解課文的好方法，請(qǐng)大家來試試看。出示段落。（2）生交流。a這是兩棵枝干粗壯的樟樹。要讀出它的枝干粗壯，還要突出哪兩個(gè)詞語？b這是兩棵樹葉稠密的樟樹。讀出它的樹葉稠密。通過你的朗讀讓老師的眼前仿佛看到了樹葉稠密，綠得發(fā)亮的樟樹。c這是兩棵四季常青、蓬蓬勃勃的樟樹。把你的理解通過朗讀告訴大家。出示句子：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。再讀這個(gè)句子，請(qǐng)你。（3）多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，在一年四季中，它們會(huì)經(jīng)歷那些磨難呢？讓我們想象一下。（同桌交流彼此的看法）你能用這樣的句式來說說嗎？出示說話訓(xùn)練：無論是還是，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。（4）生命力多么頑強(qiáng)的兩顆樟樹啊，用你的朗讀贊美它吧。（5）這么美的語言想不想變成自己的？背一背吧。（6）展示背誦。這么短的時(shí)間內(nèi)就掌握了樟樹的外形特點(diǎn)，真了不起，掌聲送給他。過渡:僅僅是樟樹的蓬蓬勃勃的外形讓宋慶齡不舍嗎？更讓宋慶齡不舍的是它的可貴之處。2、比一比，品味樟樹的內(nèi)在美出示：樟樹的可貴之處就在這里。讀。出示：?jiǎn)柼?hào)。樟樹的可貴之處在哪里呢？出示讀書要求：默讀課文的第5自然段，邊讀邊畫出相關(guān)語句，抓住最有感觸的詞語或句子，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（先自主學(xué)習(xí)，再合作交流。）交流展示：① 指生說（樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。）（板書：香氣，永久保持）文中是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的？②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？出示句子：（即使……仍然……）（只要……就……）師引讀：（師）即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。它的香氣還可貴在哪里？（師）只要這木質(zhì)存在一天，（生）蟲類就怕它一天。出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。只要……一年，……就……一年。只要……十年，……就……十年。只要……百年，……就……百年?！?qǐng)用你的朗讀來贊美它的香氣吧?、?出示：第五自然段。再看第五自然段。你發(fā)現(xiàn)了什么？作者要寫的是樟樹，干嗎在開頭要寫石榴樹呢？默讀這一部分，想一想，這是為什么？這種寫法叫對(duì)比，通過對(duì)比來襯托樟樹拒蟲的特點(diǎn)。出示：樟樹的可貴之處就在這里。感嘆號(hào)！課文學(xué)到這里，樟樹這一形象已深深地印在了我們的腦海里。再讀讀課題你有什么疑問嗎？世界上的樟樹有千萬棵，作者為什么唯獨(dú)選了宋慶齡故居的這兩棵呢？讀了下面的資料，可能會(huì)解除我們內(nèi)心的疑惑。3.品一品，感悟人樹相同處（1）出示宋慶齡的相關(guān)資料和故事宋慶齡青年時(shí)代就追隨孫中山，獻(xiàn)身革命，在長達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力都獻(xiàn)給了世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)，這就如樟樹蓬蓬勃勃的生命力和永久保持的香氣。1936年，宋慶齡得知國民黨反動(dòng)派非法關(guān)押了7位著名的愛國人士，十分憤怒。在那炎熱的7月，她不顧疲勞，帶著十幾位救國會(huì)的同志，來到蘇州高等法院，自請(qǐng)入獄。敵人被嚇得一個(gè)個(gè)狼狽不堪。在危難時(shí)刻，她大義凜然，英勇戰(zhàn)斗，從不向敵人妥協(xié)，她一身正氣，一身傲骨，那么高雅，那么高貴，這正如樟樹那讓蟲類害怕的香氣。（2）師小結(jié)：樟樹的香氣讓蟲類害怕，一身正氣的宋慶齡讓敵人害怕。作者表面上在贊美樟樹，其實(shí)是借樟樹來在贊美宋慶齡，字字在寫樹，處處在喻人。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。就如青松是陳毅爺爺?shù)幕?、紅燭是老師的化身，這不再是兩棵普通的樟樹，而是宋慶齡的化身。（3）難怪人們（引讀）最后一自然段：人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。（4）小結(jié)：有的人死了，她還活著。宋慶齡雖然去世了，但她的樟樹精神永遠(yuǎn)活在人們心中，讓我們?cè)僮x課題，記住宋慶齡，記住她故居的樟樹。四、作業(yè)：A組：查閱樟樹的有關(guān)資料，搞清樟樹香氣能夠拒蟲的科學(xué)道理。B組：查閱宋慶齡的其他資料，感受宋慶齡的人格魅力，與同學(xué)們分享。板書設(shè)計(jì)：22宋慶齡故居的樟樹蓬蓬勃勃對(duì)比拒蟲香氣借物喻人永久保持《宋慶齡故居的樟樹》學(xué)情分析：文章結(jié)構(gòu)清晰，從所傳播的信息來看，閱讀難度不大，但深入理解有一定的困難。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。對(duì)于這一篇文章來說，關(guān)注其有鮮明特點(diǎn)的表達(dá)方式，應(yīng)該是一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。而宋慶齡本人及其所在的年代離學(xué)生的實(shí)際生活比較久遠(yuǎn)，要學(xué)生單純從課文樟樹的描寫去體會(huì)宋慶齡身上的樟樹精神著實(shí)有點(diǎn)困難。為了讓他們真正讀懂課文，就必須讓學(xué)生知道其人其事，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。我所授課的這個(gè)學(xué)校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別的學(xué)校，大多數(shù)孩子屬于留守兒童，而且大都來自農(nóng)村，只有極少數(shù)的學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)資料，所以是由我搜集并整理出和本篇課文聯(lián)系密切的有關(guān)宋慶齡的資料，便于學(xué)生對(duì)文本的深入理解?！端螒c齡故居的樟樹》效果分析本文是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受文本語言文字的無窮魅力，一方面借助課外資料體會(huì)品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。在檢查預(yù)習(xí)及生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能做到正確朗讀詞語，且能注意詞語之間的停頓，也能正確、流利地朗讀難讀句段，說明學(xué)生對(duì)課文的朗讀預(yù)習(xí)做的比較充分。寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生能認(rèn)真讀帖、規(guī)范書寫。在體會(huì)樟樹的蓬蓬勃勃時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解其外形特點(diǎn)，通過朗讀指導(dǎo)讀出樟樹蓬勃之美。接著引導(dǎo)學(xué)生用“無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃?！边M(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，表達(dá)的過程就是對(duì)樟樹贊美的過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與度較高，能充分發(fā)揮想象完成填空，領(lǐng)會(huì)樟樹蓬勃旺盛的生命力。在教學(xué)樟樹“品質(zhì)高貴”時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是希望學(xué)生通過默讀標(biāo)畫、談體會(huì)，悟出樟樹有拒蟲香氣、能永久保持的可貴品質(zhì)，在反復(fù)朗讀中，加深對(duì)“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”深刻內(nèi)涵的理解，但從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生并沒有真正走進(jìn)文本，體會(huì)不深入。最后，再讓學(xué)生結(jié)合老師收集的宋慶齡的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)宋慶齡的認(rèn)識(shí)得以深化，從而較好地理解了“人與樹”的相似之處。由于學(xué)生在體會(huì)“可貴之處”時(shí)比較膚淺，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)處理起來效果不是很好?！端螒c齡故居的樟樹》教材分析：《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。是一篇以物喻人的文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，全文共六個(gè)小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長特點(diǎn)以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。《宋慶齡故居的樟樹》評(píng)測(cè)練習(xí)1、看拼音，寫詞語。cūzhuàngchóumìsìjìchángqīngzhīkūyèluò()()()()2、用下面句子中加點(diǎn)的詞語造句。(1)無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。________________________________________________________________(2)只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。________________________________________________________________3、樟樹的“可貴”之處表現(xiàn)在哪些地方?__________________________________________________________________________________________________________________________________4、文章描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的______________以及________________的可貴之處，表達(dá)了____________________________________________________________《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)反思《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。借物喻人，是本文最主要的寫作特色，也是解密文本形式的突破口。對(duì)照《課標(biāo)》關(guān)于“中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)”，我給本文確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。在確定第一課時(shí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)我重點(diǎn)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教。本環(huán)節(jié)主要檢查了學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，主要包括對(duì)生字詞及難讀詞語的認(rèn)讀，以及對(duì)課文中比較難讀的句段的朗讀情況。通過檢查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)讀不好的詞語或句子進(jìn)行糾正，加強(qiáng)練習(xí)，確保學(xué)生能夠讀正確、讀通順文本。2.重點(diǎn)品讀“樟樹”。在精讀過程中，要始終體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞句來理解，感悟課文內(nèi)容，將“樟樹－故居－故居的主人”緊密聯(lián)系起來，逐層深入地感受課文中描寫得生動(dòng)形象，體驗(yàn)作者所表達(dá)的情感。而第一課時(shí)則重點(diǎn)品讀“樟樹”，通過對(duì)課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。3.落實(shí)寫字指導(dǎo)。根據(jù)課標(biāo)要求，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下的寫字練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。如何在中年段閱讀教學(xué)中落實(shí)10分鐘寫字指導(dǎo)？（1）板書課題時(shí)要求學(xué)生伸出手指和老師一起寫，教師一邊寫的同時(shí)，一邊適當(dāng)提醒個(gè)別字的書寫要領(lǐng)，因?yàn)榻處煹陌鍟旧砭途哂泻軓?qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，如端正、規(guī)范、行款整齊等，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。并且在寫課題的同時(shí)指導(dǎo)了本課生字“齡”。（2）關(guān)注學(xué)情，精心選擇生字“繁”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。根據(jù)預(yù)設(shè)，我認(rèn)為“繁”字筆畫較多，并且學(xué)生容易寫得過滿，所以我確定重點(diǎn)指導(dǎo)“繁”的書寫，指導(dǎo)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生“先看后寫”，認(rèn)真揣摩什么地方容易寫錯(cuò)，并且強(qiáng)調(diào)了部件之間的避讓，同時(shí)滲透育人思想，即同學(xué)之間也要和諧相處。2、滲透學(xué)法指導(dǎo)。如教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或通過查詞典等方式理解“瞻仰”；抓住重點(diǎn)詞語理解樟樹的“蓬蓬勃勃”的生命力；抓題目把握課文主要內(nèi)容等。但由于本人能力有限，對(duì)課堂環(huán)節(jié)的安排和課堂教學(xué)的調(diào)控處理不當(dāng)，再加上對(duì)借班學(xué)生的不太熟悉，導(dǎo)致本次教學(xué)似乎在走過場(chǎng)，沒能達(dá)到預(yù)期的效果，只能“草草收?qǐng)觥?。?duì)于樟樹的特點(diǎn)和可貴之處僅為“知識(shí)性”了解，尤其是對(duì)樟樹的可貴之處，沒有引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，讀書的機(jī)會(huì)少，并且只關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的理解，而未能關(guān)注全體，很多學(xué)生還都處于“云霧”之中，很是遺憾！《宋慶齡故居的樟樹》課標(biāo)分析語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文教學(xué)又通常是建立在一篇篇課文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而每一篇課文又承載著一定的主題或中心思想。因此，筆者以為，語