我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

精品我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)謝謝閱讀感謝閱讀解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感謝閱讀讓課堂數(shù)學(xué)“活”起來，即讓學(xué)生（含個(gè)體和群體）在課堂中“活”起來。要使謝謝閱讀小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來，不妨從以下方面做起：一、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣實(shí)踐表明，通過尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問題精品文檔放心下載謝謝閱讀謝謝閱讀的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。因此在教學(xué)中教師精品文檔放心下載應(yīng)該倍加注意：、把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背謝謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀感謝閱讀精品文檔放心下載索欲望。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等精品文檔放心下載精品文檔放心下載識(shí)。、把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際謝謝閱讀相謝謝閱讀在精品文檔放心下載教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中其它的一些合情合理的實(shí)際情況感謝閱讀-可編輯-精品精品文檔放心下載謝謝閱讀在自己的身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。又如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”謝謝閱讀時(shí)，可讓學(xué)生報(bào)數(shù)，并請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站起來。精品文檔放心下載問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來了。精品文檔放心下載既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。師：像這樣的數(shù)還有、24、2和3的公倍數(shù)精品文檔放心下載師：請(qǐng)找一個(gè)最大的？最小的是幾？生：找不出最大的，不可能有一個(gè)最大的，最小的是。謝謝閱讀2和362和3的最小公倍數(shù)。感謝閱讀2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個(gè)最大的感謝閱讀謝謝閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí)。這里，老師從學(xué)生最熟悉的報(bào)數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。因?yàn)閳?bào)精品文檔放心下載精品文檔放心下載數(shù)，并請(qǐng)符合條件的學(xué)生“站起來”這一動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力。上面這些所感謝閱讀作所為都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實(shí)際融入教學(xué)中，使課堂活躍起來。謝謝閱讀他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)站兩次，為什么會(huì)站兩次？教師再引導(dǎo)學(xué)生展開討謝謝閱讀論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學(xué)生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一謝謝閱讀-可編輯-精品感謝閱讀有數(shù)學(xué)。二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生感謝閱讀關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，謝謝閱讀感謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀謝謝閱讀感謝閱讀式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動(dòng)手能力等，謝謝閱讀才會(huì)使學(xué)生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。如：教學(xué)“用9的口訣求商”時(shí)，謝謝閱讀復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”，教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。學(xué)生熱情精品文檔放心下載極高地編起算式來：生：9÷1生：生：生：3÷9生4剛說完，其他學(xué)生都喊起來：“老師，他編錯(cuò)了?！边@位同學(xué)難過地低感謝閱讀同謝謝閱讀謝謝閱讀-可編輯-精品謝謝閱讀抬起了頭）教師利用學(xué)生錯(cuò)誤算式進(jìn)行改編：誰能把“3÷9”這個(gè)算式的“3”重新?lián)Q成感謝閱讀一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？生：把3換成生：把3換成（學(xué)生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S）師：如果“3”不動(dòng)，怎樣添上一個(gè)數(shù)，使它成為一道除法算式呢？精品文檔放心下載生：把“3”的前面添“6”，就是=7生：在“3”的后面添“6”，就是=4精品文檔放心下載……這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵(lì)在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他謝謝閱讀重新找回了自信?！罢l能把這個(gè)算式的‘3’重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成感謝閱讀精品文檔放心下載謝謝閱讀感謝閱讀享受、一種愉快的體驗(yàn)。在這個(gè)案例中，教師能及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并給予謝謝閱讀積極的評(píng)價(jià)，得到每個(gè)孩子的認(rèn)可。教師利用學(xué)生的錯(cuò)誤，巧妙設(shè)計(jì)，走出教材精品文檔放心下載的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場(chǎng)所。三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)做中學(xué)謝謝閱讀謝謝閱讀-可編輯-精品謝謝閱讀“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可通過讓學(xué)生對(duì)折圓片，動(dòng)手量折痕，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的一些精品文檔放心下載謝謝閱讀沿上。一個(gè)圓中像這樣的折痕是描不完的，對(duì)折后，兩個(gè)半圓完全重合在一起，感謝閱讀大小是一樣的。教師小結(jié)：大家通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識(shí)，其實(shí)，大家把圓對(duì)謝謝閱讀折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點(diǎn)就是圓心。謝謝閱讀在這里，教師講得不多，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過對(duì)折圓片，描下折精品文檔放心下載謝謝閱讀