初中英語教學中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究 論文

初中英語教學中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究摘要：在科技高速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)、高科技、大數(shù)據(jù)等在學校課堂上發(fā)揮出

非常重要的作用，智慧課堂的引進，是初中英語教學發(fā)展的必然結(jié)果，而構(gòu)建智慧課堂主要通過教師在課堂上的聲音、動作等去引導學生，讓學生產(chǎn)生學習的積極性，從而更

好的促進學生英語思維的形成。本文將結(jié)合智慧課堂在教學中的必要性，從微課的引進，多媒體在教室中的應(yīng)用，以及模擬語言情景對話方式等，探究一下構(gòu)建初中英語課堂的

實際策略。關(guān)鍵詞：初中英語，智慧課堂，策略探究

在社會進步和科學的不斷發(fā)展下，大家不但在生活中開始更注重網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，在學習中也是如此。計算機網(wǎng)絡(luò)不但能夠聚集一定的資源，將知識進行更好的存儲，還能夠

不斷優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，為教師教學提供更為便利的條件。在科學教育的依托下，智慧課堂也隨即產(chǎn)生，對于傳統(tǒng)教學的“死記硬背”等模式進行調(diào)整和改善，有效的提高

了初中英語教學的課堂效率。1.引進智慧課堂在初中英語教學中的必要性

隨著科技發(fā)展，教育模式也在不斷變化，很多院校和學科都引入了智慧課堂，為教育的改革打下良好的基礎(chǔ)。而智慧課堂還具有過去教育模式所沒有的“個性化”特點，

實現(xiàn)了現(xiàn)代多元化交流，促進了教學資源不斷累積和創(chuàng)新。在智慧課堂的模式下，教師還能夠通過現(xiàn)代化技術(shù)，搭建互動平臺，讓教學實現(xiàn)交流和互動，不像過去一味的“填

鴨式”教學，智慧課堂中教師可以通過聽取學生的想法和建議去調(diào)整教學模式，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

與此同時，綜合素質(zhì)的提高也是當今教育過程中的重要目標之一，在進行初中英語教學的時候，不但要提高學生英語知識在日常生活中的應(yīng)用能力，也要利用英語學科的

特殊性來不斷提升學生的創(chuàng)造力和想象力。智慧課堂的引進，能夠不斷地提升英語課程資源和體系，提高教師和學生的溝通效率，還能讓教師站在學生的角度進行教學，讓師

生之間真正實現(xiàn)和諧平等的關(guān)系，在輕松自在的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的英語思維。所以，智慧課堂在初中英語教學中的引進是非常必要的。

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2.構(gòu)建智慧課堂的措施

在構(gòu)建初中英語智慧課堂的時候，要從實際情況出發(fā)進行考慮，不但要讓學生將知識更好的掌握，而且還要提升學生學習的積極性，讓學生主動去學習，只有產(chǎn)生學習興

趣，才能更好地提升學習效果。（1）微課知識預(yù)習

在過去的英語教學模式中，教師通常會通過講解知識點帶入，然后再讓學生去練習和跟讀等，并沒有將每個教學版塊進行有效銜接，學生對于這種突兀的教學方式通常不

是很接受。因此導致了學生對于初中英語課堂，會產(chǎn)生一種枯燥和乏味的感覺。而英語作為重要學科之一，不但是考試必考的科目，作為一種語言來講，也是學生未來發(fā)展需

要掌握的一項技能。所以，教師要通過不同的方式去嘗試，引導學生熱愛英語并積極的進行學習。

在英語課前做好充分預(yù)習工作，能夠讓學生對于課上學習的內(nèi)容有一個大致的了解，在學習起來更帶有目的性，帶著疑問去學習才能夠提高學習效率。一般英語課程預(yù)

習的時間通常掌握在5-10分鐘左右，這與智慧課堂中微課模式的時間的剛好吻合。所以教師可以提前將課上要學習的重點、難點，用圖片、音頻等模式制作成微課，在上課

的時候播放給學生看，一方面讓學生對于知識點進行預(yù)習，另一方面也能豐富課堂教學方式，提高學生的學習興趣。

（2）靈活運用教材

在初中英語的教學中，不但要提高學生的學習興趣，還要讓學生主動參與到課堂互動中來，從而才能更有效的進行學習。這就要求教師不但要將課本上的內(nèi)容講述清楚，

還要靈活的運用教材，尤其是在課前準備的時候，將要學習的知識點總結(jié)清楚，根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，去選擇合適的教學方式。

例如，在初中英語課堂中，“todo”的用法是相當重要的，也是學生經(jīng)常會犯錯誤的地方，如果學生對于tell、ask、wish、teach等動詞的賓語補足語用法都已經(jīng)掌握

的時候，就要延伸到否定句式以及疑問句式的用法上來。雖然課本上的內(nèi)容是固定的，但是學生的學習狀態(tài)是靈活多變的，根據(jù)這種情況，教師也要靈活的設(shè)計自己的教學方

式，這也是教師教學智慧的良好體現(xiàn)。（3）多媒體技術(shù)的引進

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從初中生的心里發(fā)展角度來講，處于青春期的初中生仍然具有非常強烈的好奇心，所以在初中的課堂上，引入多媒體等高科技工具，能夠更好的激發(fā)學生的好奇心和求知

欲。利用圖片和音頻等資料，在課堂上培養(yǎng)學生聽和說的能力，能夠很好的避免初中教師本身的口音問題。在鞏固學生發(fā)音的時候，教師可以利用英美原聲發(fā)音，來幫助學生

進行口語的練習和聽力的強化。例如，在初中英語課上，教師可以為學生播放《生活大爆炸》、《老友記》等一些精

彩的片段，在播放的時候可以先利用多媒體的技術(shù)，進行降速處理，這樣能夠讓學生更好的聆聽和記憶。在課下給學生留作業(yè)的時候，就可以讓學生將課上聽過的片段進行模

仿跟讀，然后制作成音頻發(fā)送給教師，讓教師就學生的發(fā)音以及語音語調(diào)等進行打分。（4）搭建師生交流平臺

在新時代的教學過程中，教師應(yīng)該站在學生的角度進行教學，對于學生個體中存在的問題進行指導和督促。高效的英語課堂不應(yīng)該是教師根據(jù)課本上的知識一味地講述，

而是讓學生也主動地參與進來，在教師和學生雙方討論中進行教學。教師可以通過與學生的交流和互動，將知識更好的傳授給學生。教師在教學中需要幫助學生搭建一個便利

的交流平臺，與學生之間建立平等、互幫互助的關(guān)系，才是真正的智慧課堂教學。例如，在初中英語課上進行閱讀學習的時候，雖然課本上的內(nèi)容是固定不變的，但

是學生對于閱讀的內(nèi)容會有自己的想法和見解。這時候，教師不能著急說出正確答案，要主動去傾聽學生的想法，并且對于學生的想法進行鼓勵、引導、評價和糾正。而在短

語的學習中，需要用短語進行造句的時候，教師可以將學生分組進行討論造句。讓學生明白，短語的應(yīng)用要考慮實際場景的因素，學生可以自己去總結(jié)句子的運用規(guī)律，這樣

才能將運用方法理解和記憶的更加深刻。（5）制造語言情境

英語在實際生活中的應(yīng)用越來越廣泛，同時對于學生語言的掌握也要求越來越嚴格，需要聽說讀寫全方面發(fā)展。但是英語作為外語來講，受到了國籍的限制，在國內(nèi)并

沒有良好的語言環(huán)境供學生去練習。這時候就需要教師通過高科技等工具去幫助學生構(gòu)建一個語言情境。

在進行語言情境構(gòu)建的時候，教師可以從多方面入手，例如教師可以從網(wǎng)上搜索一些圖片，與教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，將英語的知識點與圖片相結(jié)合進行講解，從而讓學

生理解的更透徹。另一方面可以利用多媒體的音頻和視頻結(jié)合的方式，摒棄過去傳統(tǒng)的3

教學模式，不受到地理位置和課堂時間的限制，將難以理解的語法內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成豐富多彩的視頻小故事等，讓學生能夠真實的感受到故事就發(fā)生在身邊，從故事中體會語法知

識的體系和實際運用的方法，從而達到英語聽說讀寫全方面的發(fā)展。（6）用感染性語言啟發(fā)學生

作為初中英語教師來講，對于教學語言的使用是很有講究的，因為語言是否具有感染性，是決定學生是否積極學習的關(guān)鍵。在英語教學的時候，很多教師把語言當做簡單

的知識講述，并沒有太在意語言的使用方式，雖然有時候教師也會用幽默、風趣的語言去跟學生互動，但是這些是遠遠不夠的。

教師語言是否有感染力的判斷標準，除了正常的語言表達之外，還要具有說服力和互動性。首先教師的語言能讓學生信服，其次就是跟學生互動，講述學生感興趣的事物，

以及一些學生生活中經(jīng)常會接觸到的實例，從而能夠更好的調(diào)動學生學習的積極性。以單詞的教學為例，在學習一些詞匯的時候，教師可以用生動的語言去描述，去啟發(fā)學生，

例如在學習well、good、perfect的時候，老師不但要教會這些單詞的讀法、含義和運用方式，還要通過這些單詞去引申出另外一些新的詞匯。另外在提問的過程中，要注意

多鼓勵學生動腦思考，引導他們尋找詞匯與詞匯之間存在的規(guī)律，掌握其中的重點和難點。

總結(jié)：以上就是對于初中英語教學過程中，構(gòu)建智慧課堂策略的探究，在高科技發(fā)展的當今社會，引用微課、多媒體等教學工具能夠幫助教師更好的提高教學效率，同時

在教學過程中搭建好師生交流平臺，靈活運用課本知識，用感染性的語言去教學，才能更好地帶動學生充分發(fā)揮想象力，提高英語聽說讀寫等全方面的能力。

參考資料：[1]田常琳.初中英語教學中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].校園英語,

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