觀課報告-《相遇問題》觀課報告

《相遇問題》觀課報告陳杰老師執(zhí)教的《相遇問題》一課主要內(nèi)容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數(shù)量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關系的抽象，對同時相遇的理解。整個教學過程目標明確，教學活動環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容緊湊。有以下幾點值得我學習：1.教學設計合理，高效。首先，教師出示《九章算術》中的兩個相遇問題，從古代相遇問題入手導入新課，過渡到現(xiàn)代物流中心相遇的情境，讓學生感受現(xiàn)實情境中產(chǎn)生和發(fā)展的數(shù)學。而后，結合相遇問題的實際，指導學生找出四個關鍵詞“同時”“相對”“相距”“相遇”，并讓學生根據(jù)自己的理解進行演示，解決了學生理解上的不足;之后，拋出問題讓學生獨立進行分析，但對于“相遇點”的分析教師還是稍作輔助;接著放手讓學生獨立嘗試解答，并請不同意見的同學上臺板演;最后教師則完全放手，讓學生當杰老師，由學生自問自答，將課堂“還”給學生，再到練習、總結，整個流程一氣呵成，既新奇有趣，又實用高效。2.將課堂的主動權教給學生。本節(jié)課，教師要教給學生的，不單單是一個相遇問題的“點”的學問，而是引領學生通過對這個“點”的探究，建構一種數(shù)學模型，形成解題策略。怎樣解決問題？教師沒有引導學生去理解、去分析，而是大膽放手，讓學生自己動手，用合作演示相遇過程調(diào)動學生原有的知識和生活經(jīng)驗，初步感知。師生共同對知識的梳理，深化了學生對相遇問題的理解，為進一步探究打下良好的知識、技能與經(jīng)驗基礎。在嘗試解決問題時，教師提示學生借助畫圖幫助分析數(shù)量關系，學生從實際的線路圖，抽象出線段圖，逐步理解了數(shù)量關系，進而列出算式，建構數(shù)學模型。多媒體直觀、多彩、形象、生動的演示，有效的幫助學生正確地理解數(shù)量關系。整個活動過程都是學生在教師的引導下自我探究、自我發(fā)現(xiàn),有效地促進了學生把外部感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動,從而形成合理的知識結構,使學生的認知水平發(fā)展到意義建構的較高層次。3.教師對于自身角色的定位準確，對課堂的調(diào)控高效。整節(jié)課，看似教師的講解并不多，但所講指出，精練恰當，從對例題的剖析到對方法的提煉，都恰到好處。特別是當學生一開始不會提問時，教師先來提問進行示范和引導，當學生敢于提問時，教師立即給予熱烈的掌聲進行鼓勵，在杰老師這樣的引導中，學生們完全放松了，紛紛提出自己的想法和問題，學生被“激活”了，不僅體會到”了學習知識的樂趣，也感受到了思維碰撞的奧妙。4、練習的設計由淺入深,有坡度多層次。基礎訓練引導學生鞏固建立的數(shù)學模型，實現(xiàn)知識、技能和方法的遷移，促使知識內(nèi)化。變式應用從行程問題拓展到工程問題等，拓寬了解