播音主持藝術(shù)發(fā)聲網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實踐

“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和實踐摘要:高校不斷擴招的狀況下，如何保證教學(xué)質(zhì)量、培育高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才是廣袤老師始終在探究的難題。本文作者和課程設(shè)計團隊成功開發(fā)完成了“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程,不僅探究出藝術(shù)類專業(yè)改革的新路子，而且在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計過程中提出了科學(xué)設(shè)計、合理規(guī)劃、內(nèi)容整合、團隊合作、應(yīng)用改進的新方法。關(guān)鍵詞:播音主持藝術(shù)發(fā)聲;網(wǎng)絡(luò)課程;開發(fā)實踐中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-8454(2010)13-0065-03一、“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的背景隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大以及廣高校生對播音主持藝術(shù)的酷愛，廣西民族高校播音專業(yè)學(xué)生逐年增加，但老師的數(shù)量和擴招學(xué)生相比卻沒有增加,而播音專業(yè)學(xué)生的教學(xué)又只能小班教學(xué)。因此，在這種師生比例嚴峻失衡的前提下,如何保證教學(xué)質(zhì)量?如何培育出高質(zhì)量的人才？這成為主講老師及管理工作者的一大難題。為了解決教學(xué)資源匱乏、老師數(shù)量不夠的沖突，讓學(xué)生能蜴不受時間、地點、空間的影響隨時學(xué)習(xí)；讓老師能夠便利地和學(xué)生進行溝通溝通，在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，構(gòu)建一種全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的愛好，是有效幫助課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。因此,筆者和現(xiàn)代教化技術(shù)中心人員一起，通過一年的努力，成功開發(fā)并完成“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程。該課程教學(xué)資源大多為原創(chuàng)，同時老師可以有效地管理課程,隨時更新內(nèi)容，生成測試和加強協(xié)作,從而達到現(xiàn)場教學(xué)、隨時溝通、過程評價和自我評價相結(jié)合的重要目標(biāo);學(xué)生可以在線獲得各種信息、學(xué)習(xí)資料）進行在線學(xué)習(xí)、觀摩、考試等活動，還可以和老師或同學(xué)進行協(xié)作學(xué)習(xí)。[1]二、“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的教學(xué)設(shè)計建構(gòu)主義認為:學(xué)問不是通過老師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在確定的情境即社會文化背景下學(xué)習(xí)，借助他人（包括老師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助而獲得的。獲得學(xué)問的多少取決于學(xué)習(xí)者依據(jù)自身閱歷去建構(gòu)有關(guān)學(xué)問意義的實力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦老師講授內(nèi)容的實力。[2]依據(jù)建構(gòu)主義的理念及教學(xué)設(shè)計原則,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的特點，“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計要進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)環(huán)境設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計。.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是課程的基礎(chǔ)，它把握著教學(xué)的發(fā)展趨勢和總體方向。只有定好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者才能有明確的學(xué)習(xí)方向。網(wǎng)絡(luò)課程是實現(xiàn)特性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要從自主學(xué)習(xí)的角度來分析。⑶“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”課程是播音專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。課程的目的是為了給學(xué)生奠定播音如何發(fā)聲及藝術(shù)發(fā)聲的基礎(chǔ)學(xué)問，使學(xué)生獲得藝術(shù)發(fā)聲的技巧，藝術(shù)發(fā)聲必需要經(jīng)過確定的訓(xùn)練，才能對發(fā)聲的各部分器官進行有意識地限制，使發(fā)出的聲音聽起來更加響亮、悅耳，有穿透力。因此，本課程在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，有課程的總體目標(biāo),也有各章節(jié)、各單元和學(xué)問點的層級目標(biāo)，并在每一章節(jié)中注明學(xué)習(xí)的重點和難點，如第四章聲母發(fā)音要領(lǐng)，教學(xué)目的是通過老師示范及聽標(biāo)準發(fā)聲精確駕馭聲母發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)的重點難點是聲母的發(fā)聲特點及不同聲母的發(fā)聲方法。通過上述目標(biāo)明確的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到有的放矢，削減自主學(xué)習(xí)的盲目性，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計我校播音和主持專業(yè)是廣西高校首家開辦的本科專業(yè)「播音和主持藝術(shù)發(fā)聲”是我校播音主持藝術(shù)類專業(yè)的必修課程，其目的是:讓學(xué)生駕馭藝術(shù)發(fā)聲的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問。課程內(nèi)容包括:播音主持藝術(shù)發(fā)聲原理、發(fā)聲氣息限制原理、聲母發(fā)音要領(lǐng)、韻母發(fā)音要領(lǐng)、一般話聲調(diào)發(fā)音要領(lǐng)、播音主持發(fā)聲口腔限制、發(fā)聲彈性的訓(xùn)練、播音主持發(fā)聲共鳴限制等。本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時打破書本學(xué)問的時空依次，抽出學(xué)問的關(guān)鍵點，通過老師視頻教學(xué)示范,Flash動畫仿真等方式對重要學(xué)問點進行講解和說明，如第五章韻母發(fā)音要領(lǐng),25個韻母的發(fā)音方法全部通過文字說明發(fā)聲原理，老師視頻示范和Flash虛擬動畫仿照舌位氣流走向的方式講解教學(xué)學(xué)問點，讓學(xué)生從仿照、實踐、藝術(shù)、創(chuàng)新和情感等角度實現(xiàn)發(fā)聲學(xué)習(xí)和藝術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用的有機融合。又比如在第六章的聲調(diào)發(fā)音訓(xùn)練、第八章的氣息限制訓(xùn)練、第九章的吐字歸音訓(xùn)練等章節(jié)都有大量的音頻示范，每個章節(jié)的內(nèi)容通過這種圖文并茂營造誕生動、真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好和熱忱,有效提高教學(xué)質(zhì)量。.教學(xué)交互的設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計中最重要的是進行交互式的設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)課件比單機版課件的交互性更強，不但可以進行人機交互，而且可以進行學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和老師的交互。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互設(shè)計主要包含四個方面:學(xué)生和媒體界面的操作交互設(shè)計，學(xué)生和老師的交互設(shè)計，學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計，學(xué)生和學(xué)生間的人際交互設(shè)計。交互設(shè)計的優(yōu)劣是評價網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素。一般來說，網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到界面簡潔友好、結(jié)構(gòu)布局合理、操作運用靈敏、邏輯層次清晰、資源鏈接豐富，從而有利于學(xué)習(xí)者自由進出或轉(zhuǎn)向其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！安ヒ艉椭鞒炙囆g(shù)發(fā)聲”課程為學(xué)習(xí)者供應(yīng)了良好的交互環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容時點擊文字都有標(biāo)準的發(fā)音方法供學(xué)生重復(fù)練習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容中還設(shè)有大量的情境設(shè)計模塊，學(xué)生可以在情境設(shè)計環(huán)節(jié)中進行跟讀練習(xí)和學(xué)問跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。其次,網(wǎng)絡(luò)課程供應(yīng)了在線溝通、學(xué)習(xí)論壇。學(xué)習(xí)者可以通過不同的交互形式主動參和、主動探究、發(fā)覺問題，從而實現(xiàn)學(xué)問建構(gòu)。交互環(huán)境也為協(xié)作學(xué)習(xí)供應(yīng)了平臺，在溝通環(huán)境中學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間進行問題探討、思想溝通以達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深刻的理解和駕馭，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。⑷.學(xué)習(xí)評價設(shè)計學(xué)習(xí)評價是實現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)控的重要手段,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的價值推斷，考察和促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過正確的學(xué)習(xí)評價方式，學(xué)習(xí)者的學(xué)問、技能在得到鞏固和整合的基礎(chǔ)上獲得提升;通過學(xué)習(xí)評價，學(xué)習(xí)者在自己探究和領(lǐng)悟中獲得新的學(xué)習(xí)閱歷或達到更高的教學(xué)目標(biāo)，使他們在自我反思、自我檢查的過程中形成自我效能感，從而增進他們學(xué)習(xí)的動機、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和愛好。依照不同的分類標(biāo)準，學(xué)習(xí)評價有不同的劃分，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)是多角度、全方位的評價，在學(xué)習(xí)評價設(shè)計的過程中，要將評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，而且能為以后的發(fā)展指明方向。“播音和主持藝術(shù)發(fā)聲”課程主要設(shè)計有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價主要是依據(jù)評價目標(biāo)對學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有學(xué)問和實力進行測量，包括他們的學(xué)問背景、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)看法等,并依據(jù)測量的數(shù)據(jù)和問卷的統(tǒng)計給出評價結(jié)果。對不同的學(xué)生供應(yīng)適合他自己的學(xué)習(xí)資源,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進度、策略和方法進行學(xué)習(xí)。形成性評價主要接受虛擬試驗練習(xí)、章節(jié)測驗、在線測試、課外問答等方式。學(xué)習(xí)者可以剛好了解自己的階段學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r、存在的問題,從而剛好調(diào)整和改進學(xué)習(xí)方法，更好地達到學(xué)習(xí)H標(biāo)的要求，取得更好的學(xué)習(xí)效果。總結(jié)性評價主要設(shè)有試驗完成效果、試題選編（對整門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)問點設(shè)計的試題庫）欄目。目的是驗明學(xué)習(xí)者是否達到了這門課程的教學(xué)目標(biāo)。[5]三、“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)流程一門好的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和完成，離不開學(xué)科老師+教學(xué)設(shè)計專家+藝術(shù)設(shè)計專家+網(wǎng)絡(luò)課程制作專家的共同努力。老師是整個課程開發(fā)的核心，須要由任課老師和學(xué)科教學(xué)專家來統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)全部的其他相關(guān)人員;教學(xué)設(shè)計專家可以為課程的教學(xué)設(shè)計、媒體選擇等供應(yīng)指導(dǎo)和參考；藝術(shù)設(shè)計人員和多媒體素材制作專家對具體素材進行處理并確定其藝術(shù)性和界面的美觀和否;軟件工程師和多媒體網(wǎng)絡(luò)課程制作專家則可以幫助解決網(wǎng)絡(luò)課程制作和運用中的技術(shù)問題,確保使其運行通暢、有效?！安ヒ糁鞒炙囆g(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)流程如圖1所示。四、“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計方案“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程主要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，因此學(xué)生須要一個導(dǎo)航明白、構(gòu)建學(xué)問、自主創(chuàng)新便利的學(xué)習(xí)平臺,而老師則須要能實時監(jiān)督學(xué)習(xí)進程、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并能和學(xué)生進行互動的教學(xué)平臺，該課程的教學(xué)內(nèi)容即時更新、老師答疑、在線論壇等正是基于這一理念進行設(shè)計和開發(fā)的?！安ヒ糁鞒炙囆g(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計如圖2所示。.課程特色模塊:分為特色、教學(xué)實踐、教學(xué)效果三個部分，特色主要介紹本網(wǎng)絡(luò)課程所具有的三大特點:⑴寓抽象理論于形象教學(xué)中;(2)寓靜態(tài)教學(xué)于動態(tài)訓(xùn)練之中;⑶寓技巧訓(xùn)練于藝術(shù)綜合訓(xùn)練之中。教學(xué)實踐分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，校內(nèi)實訓(xùn)有:學(xué)生藝術(shù)節(jié)的表演,學(xué)生在學(xué)校電臺、電視臺實習(xí),每學(xué)期結(jié)束的專業(yè)匯報演出，參加各種競賽溝通及校內(nèi)活動等。校外實訓(xùn)有:參加中國傳媒高校主辦的齊越朗誦藝術(shù)節(jié)，“廣播新聲代”主持人大賽，到全國各地電臺、電視臺實習(xí),擔(dān)當(dāng)全區(qū)各種重大活動的講解員，擔(dān)當(dāng)全區(qū)大小文藝活動的主持人等。教學(xué)效果主要是介紹我校播音主持學(xué)生就業(yè)于廣西壯族自治區(qū)各級電臺、電視臺以及全國各地電臺、電視臺的狀況。.教學(xué)目標(biāo)模塊:教學(xué)目標(biāo)是師生完成學(xué)習(xí)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準，是對學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確的、具體的表現(xiàn)。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變更，教學(xué)目標(biāo)必需以教學(xué)大綱所限定的范圍和課程內(nèi)容所應(yīng)達到的效果為依據(jù)，通過這一欄目各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及各章節(jié)、單元的重點、難點等的描述，便于學(xué)生駕馭課程內(nèi)容的學(xué)問點。.在線學(xué)習(xí)模塊:在線學(xué)習(xí)模塊是本課程的重點內(nèi)容,共分為第一章概說;其次章播音發(fā)聲的機理;第三章一般話;第四章聲母;第五章韻母;第六章聲調(diào);第七章語流音變;第八章氣息限制;第九章口腔限制;第十章喉部限制;第十一章共鳴;第十二章聲音彈性訓(xùn)練。課程內(nèi)容通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，做到圖文并茂、動靜結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者從枯燥乏味、抽象的學(xué)習(xí)中走向形象化和直觀化。共計完成原創(chuàng)的示范教學(xué)視頻120多個段落，示范音頻及情境訓(xùn)練音頻600多段，原創(chuàng)Flash動畫100多個，收集各種節(jié)目的視頻50G以上，豐富的素材、科學(xué)的設(shè)計使廣高校生感覺如同老師隨時在身邊,學(xué)習(xí)起來輕松自如。.在線測試模塊:在線測試是以評價學(xué)生、老師和課程支配是否較好地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)為主要目的。科學(xué)有效的測試手段不但可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且可以幫助老師了解教學(xué)效果以及教材的選擇和課程的設(shè)置是否得當(dāng)?！安ヒ糁鞒炙囆g(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生支配有各種內(nèi)容的測試練習(xí)。計算機強大的交互性會使在線練習(xí)和測試的效果更佳，溝通形式更豐富,教學(xué)信息的反饋更加快捷、全面。.老師答疑模塊:基于Web的答疑方式使師生溝通不再受時空的限制,在網(wǎng)上學(xué)生可以隨時隨地提出問題，老師也可以隨時隨地解答問題。這不僅能夠拓展老師和學(xué)生的溝通空間,增加老師和學(xué)生溝通的機會，拉近師生之間的距離,使一些平常內(nèi)向膽怯的學(xué)生勇于發(fā)言，而且通過師生之間的探討，能幫助學(xué)生自己發(fā)覺問題、提出問題并最終解決問題，從而增加學(xué)生的獨立性、自主性和探究性?！安ヒ糁鞒炙囆g(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程自對學(xué)生開放以來每天答疑的回帖有50條以上。.教學(xué)資源模塊:本網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源分為教學(xué)案例部分、聲韻母協(xié)作表、易混辨析連線、自我練習(xí)材料、繞口令訓(xùn)練等容量達80G的豐富教學(xué)資源。學(xué)生通過這些教學(xué)資源的學(xué)習(xí),不但可以提升自己的發(fā)聲水平，而且可以達到練習(xí)一提高一練習(xí)一再提高的目的。五、“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用從百度和維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索狀況可以看出，筆者設(shè)計和制作的“播音主持藝術(shù)發(fā)聲”課程為全國高校播音主持專業(yè)最早的網(wǎng)絡(luò)課程，開創(chuàng)了播音主持專業(yè)教化信息化改革的先河。課件應(yīng)用于教學(xué)半年來受到學(xué)生的空前歡迎,每日學(xué)生的點擊量達1000多次,學(xué)生在網(wǎng)上的留言5000多條。豐富的學(xué)習(xí)資源，探究式、啟發(fā)式、示范演示、合作分工等多種教學(xué)形式,便于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，多種方式的交互便利學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的雙向溝通和溝通,從而明顯提高了學(xué)生理解學(xué)問的實力、仿照實力和綜合創(chuàng)新實力。該課程參加2009年第九屆全國多媒體大賽獲二等獎，參加廣西教化廳組織的2009年第七屆全區(qū)教化軟件大賽高分入圍決賽?！安ヒ糁鞒炙囆g(shù)發(fā)聲”網(wǎng)絡(luò)課程是我校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用教化信息化的方法和手段進行教化教學(xué)改革的第一次嘗試，筆者信任隨著第一門課程的試驗成功，會有多數(shù)門這樣的課程出現(xiàn)在師生面前。這些優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源正在全面改革教化的面貌，快速推動教化的改革,對提高教學(xué)水平,實現(xiàn)教化創(chuàng)新，提上升等教化的質(zhì)量起到保駕護航的作