2023年-實(shí)習(xí)生教學(xué)總結(jié)-2

第頁(yè)2023實(shí)習(xí)生教學(xué)總結(jié)實(shí)習(xí)生教學(xué)總結(jié)5篇

總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回憶檢查、分析評(píng)價(jià)，從而確定成果，得到閱歷，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性相識(shí)的一種書(shū)面材料，它能使我們剛好找出錯(cuò)誤并改正，不如馬上行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼膶?shí)習(xí)生教學(xué)總結(jié)5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)習(xí)生教學(xué)總結(jié)篇1

實(shí)習(xí)目的：實(shí)習(xí)是高校教化最終一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增加感性相識(shí)，培育和熬煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的根底理論、根本技能和專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手實(shí)力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下肯定的根底；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教化教學(xué)質(zhì)量，培育合格人才積累閱歷，并為自己能順當(dāng)與社會(huì)環(huán)境接軌做打算。來(lái)始終擔(dān)當(dāng)全市中學(xué)教化教學(xué)探討和試驗(yàn)示范任務(wù)，為張掖市根底教化事業(yè)開(kāi)展做出了卓越奉獻(xiàn)，張掖市重點(diǎn)學(xué)校之一，它也為張掖的社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展做出了有目共睹的奉獻(xiàn)。

實(shí)習(xí)的根本內(nèi)容包括三局部：課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技法課，班主任工作。

根本狀況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為６份，上課課時(shí)為高二年級(jí)和高三年級(jí)共６０課時(shí)2、班主任工作：組織四次主題班會(huì)。

3、帶著學(xué)生到張掖市委黨校參觀民間少數(shù)民族手工藝品和農(nóng)夫書(shū)畫(huà)展

4、到學(xué)生家里去家訪。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，多數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。

首先，我請(qǐng)班主任給我一份名單，因?yàn)槲抑?，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，假設(shè)記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位。覺(jué)得老師不關(guān)切自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔膜。而后我便找了個(gè)時(shí)機(jī)相識(shí)了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說(shuō)：“老師，你怎么才來(lái)就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒(méi)記住我們的名字。〞這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和實(shí)力，時(shí)時(shí)都要奇妙運(yùn)用。相識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，那么須要深化的溝通。而這些，都要自己主動(dòng)去做。

下課后，孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí)，都親切地喊一聲：“王老師好！〞，我也帶著按捺不住的羞怯和快樂(lè)應(yīng)著，同時(shí)我也覺(jué)察了歡樂(lè)竟如此簡(jiǎn)潔，只因被一群天真的孩子們認(rèn)可并充溢親切地問(wèn)候一句。在我從事教化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我第一次深化課堂時(shí)，我就遇到了很多學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題，即自認(rèn)出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？〞學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。〞愛(ài)好對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。愛(ài)好是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯愛(ài)好孕育著愿望，愛(ài)好溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？其實(shí)這不只是學(xué)生的問(wèn)題，老師也要有激情與耐性，這是做位一名老師應(yīng)當(dāng)具備的。激情與耐性，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最漂亮的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐性都是不行或缺的。激情讓我們對(duì)工作充溢熱忱，情愿為共同的目標(biāo)奮斗；耐性又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，精益求精。激情與耐性互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最漂亮的火花，工作才能做到最好。

初為人師，總是有些驚慌。我?guī)е咔优c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了許多打算，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，我還是驚慌了?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在起先上課。〞我機(jī)械得重復(fù)了在臺(tái)下不知念了多少遍的開(kāi)場(chǎng)白。然而，這句話說(shuō)完，下句該說(shuō)什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺(jué)到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到非常地不自由。短暫的遲疑之后，我剩下來(lái)的只有微笑，因?yàn)槲蚁肫鹆四蔷湓挘骸拔⑿κ欠▽?。〞學(xué)生也對(duì)著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我全部的驚慌都在這一瞬間消逝了，透過(guò)那一雙雙清澈的眼睛，我也好似讀到了那一顆顆純潔的心。在此后的時(shí)間里，我始終微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，４５分鐘的課一下子就過(guò)去了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不勝利。突然一次，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條：“王老師，我喜愛(ài)你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切，我很喜愛(ài)你，王老師。〞這是出自一個(gè)高三年級(jí)學(xué)生之筆，這也是我在實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我組織開(kāi)展了關(guān)于＂中學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)生如何處理文化課與專(zhuān)業(yè)課之間問(wèn)題＂的主題班會(huì)。起初，我遇到了很多困難：比方學(xué)生的不協(xié)作就經(jīng)常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我運(yùn)用強(qiáng)制方法。比方說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以牽強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔膜，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教化工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立同等的師生關(guān)系。而且，老師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參加者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心摯友。

為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)立展示自我的時(shí)機(jī)，供給呈現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到勝利的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在打算班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很主動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性都很濃烈、熱忱也很高漲。當(dāng)然，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，我也覺(jué)察了很多問(wèn)題，并在方法上有待改良。

在剛起先的三周里，我覺(jué)察我在孩子們心中留下的印象還算可以，我也因此而告知自己：“接著努力！〞可是，在一個(gè)雨天里，我第一次和學(xué)生發(fā)火了，那個(gè)男生是班里最搗蛋的學(xué)生，上課時(shí)老講小話，還時(shí)常地影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，他還對(duì)我的屢屢警告麻木不仁。那天上課，他竟然在教室里隨意走動(dòng)，并高聲喧嘩。雖然作為一名老師，和學(xué)生發(fā)生沖突是在所難免的，但對(duì)我這個(gè)初為人師的新手來(lái)說(shuō)，處理這樣的突發(fā)事務(wù)是毫無(wú)閱歷的，我一邊盡量冷靜自己，一邊對(duì)他呵斥到：“不想學(xué)就出去！〞突然，教室里萬(wàn)籟俱寂，而那個(gè)男孩還把頭扭到一邊不看我，我一下子窘在了那里，我轉(zhuǎn)過(guò)身背對(duì)著一屋子的學(xué)生，懊悔、生氣、委屈、難受各種味道混在一起。雖然我一再努力，卻還是沒(méi)限制住滿眶的淚水。教室里一片寧?kù)o，我也聽(tīng)到了一個(gè)孩子小聲地對(duì)那個(gè)男孩：“都是你把老師惹哭了！〞我第一次在學(xué)生面前脆弱得一塌糊涂，這時(shí)那個(gè)男孩也主動(dòng)來(lái)成認(rèn)錯(cuò)誤了，他說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，你打我吧，我不該惹你生氣，以后我肯定聽(tīng)你的話，你不要生氣……〞說(shuō)著他也哽咽了。其他的孩子也來(lái)勸我：“老師，你別哭了，再哭就不好看了。〞“老師你笑一笑嘛！〞那天，我反倒像個(gè)孩子似的，被學(xué)生哄著，心里突然涌動(dòng)的暖和又催化了我的其次撥淚水的涌動(dòng)，擦了半天才把眼淚擦干。

在給孩子們上最終一節(jié)課時(shí)，我故作假設(shè)無(wú)其事地講課，卻不敢多說(shuō)一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了隱私，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也知道我們要分別了，他們都很仔細(xì)地聽(tīng)講，誰(shuí)也不說(shuō)話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的戀戀不舍。

盡管聽(tīng)了多數(shù)次“老師好〞，但每每回應(yīng)的時(shí)候我依舊帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純潔的眼睛全神貫注地望著時(shí)，作為一名老師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這一個(gè)月的時(shí)間里，我并沒(méi)有做到一名好老師，也不行能讓全部的學(xué)生都喜愛(ài)我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。

在實(shí)習(xí)中，我還覺(jué)察了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要仔細(xì)完成，但英勇的“主動(dòng)請(qǐng)纓〞卻能為你贏得更多的時(shí)機(jī)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

回憶這35天的時(shí)間，我是專(zhuān)心的，但專(zhuān)心不肯定等于勝利，我終歸是一名實(shí)習(xí)生，在學(xué)問(wèn)的構(gòu)建上還存在著很多斷章，還缺乏教學(xué)閱歷，甚至因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容、慚愧幾天的事情也有過(guò)。在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有其次步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心。

總之，教化是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要仔細(xì)投入教學(xué)，孩子就會(huì)主動(dòng)協(xié)作。這種過(guò)程是很快樂(lè)的！

實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練得體無(wú)完膚，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的打算。我在實(shí)習(xí)中漸漸變得“英勇〞。雖然起先也會(huì)有顧忌，怕“主動(dòng)出擊〞會(huì)招惹“不知天高地厚〞的蔑視。但事實(shí)告知我，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有信念，應(yīng)有志氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)，沒(méi)有熬煉的時(shí)機(jī)，談何積累和成長(zhǎng)？而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待，只能讓你在緘默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)立良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了快樂(lè)！

實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我信任那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充溢挑戰(zhàn)和希望的起先！

正是：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬身！〞

實(shí)習(xí)生教學(xué)總結(jié)篇2

在綿德中學(xué)高二〔10〕班實(shí)習(xí)期間，感慨頗多，剛起先的時(shí)候我總希望快點(diǎn)結(jié)束，現(xiàn)在真的結(jié)束了，又真有點(diǎn)不舍了。舍不得那群可愛(ài)淘氣的學(xué)生，舍不得那些指導(dǎo)老師，舍不得這一個(gè)月來(lái)的.實(shí)習(xí)生活，終歸這一個(gè)月來(lái)的實(shí)習(xí)生活教了我們?cè)S多東西。

特殊是在擔(dān)當(dāng)班主任期間，有人說(shuō)，做老師不當(dāng)班主任的話，就失去了讓自己提升實(shí)力的時(shí)機(jī)。真的是這樣嗎？以前不覺(jué)得，實(shí)習(xí)完后，有了一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)五個(gè)實(shí)習(xí)生的，所以班主任是輪著來(lái)當(dāng)?shù)?。不過(guò)，在實(shí)習(xí)生活的一起先，班主任吳宇老師就讓我們每個(gè)人都先當(dāng)了班主任。他給我們五個(gè)實(shí)習(xí)生每人都支配了10個(gè)溝通對(duì)象〔有成果好的也有成果不怎好的學(xué)生〕，讓我們依據(jù)剛結(jié)束的月考成果以及他們?cè)诟咭幌聦W(xué)期分班的時(shí)候的最終一次考試成果，去和他們溝通，過(guò)后還要寫(xiě)一份總結(jié)。

實(shí)習(xí)生活剛起先，我們也沒(méi)什么上課的任務(wù)，只是聽(tīng)課而已，不用備課，所以比擬輕松。在那些學(xué)生的早讀或者課間時(shí)間去和他們溝通。當(dāng)然，在要和他們溝通之前，確定要先對(duì)這個(gè)學(xué)生做個(gè)比擬全面的了解。雖然不能了解全部，但可以通過(guò)兩次的成果比照，多少知道一些那些的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

所以，在老師交代完任務(wù)之后，我們就起先工作了，對(duì)自己要負(fù)責(zé)的那十個(gè)學(xué)生的前后兩次成果作比照，看其是進(jìn)步還是退步，看其有什么優(yōu)勢(shì)或弱勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在哪一方面著手去和他們溝通。打算工作做完之后，就要和他們溝通了。

通過(guò)溝通，覺(jué)察那些學(xué)生其實(shí)都挺想學(xué)好，就是根底不太好，而且可能是一般班，各科成果都不怎么好，特殊是英語(yǔ)，班平均分也只有31分左右，而我的溝通對(duì)象大局部英語(yǔ)成果都是十幾分。同時(shí)，雖說(shuō)是理科班，但他們的理科成果也并不志向。聽(tīng)一些學(xué)生說(shuō)，班里許多同學(xué)是因?yàn)椴幌氡澄目频膶W(xué)問(wèn)，所以才選擇理科的，其實(shí)他們的理科也并不怎么好。所以就造成他們的成果整體水平比擬低。

根底差，要補(bǔ)的東西特別多，不是一朝一夕就能做成的，須要很大的毅力去堅(jiān)持，去努力。而且他們又處于比擬稚嫩的時(shí)期，比擬迷茫。有些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生還好，倒比擬協(xié)作，可能心中比擬明確自己的目標(biāo)，在老師的煽動(dòng)下，更仔細(xì)地去總結(jié)、學(xué)習(xí)了。也有些學(xué)生甚至不知道自己為什么而讀，也不知道該怎么做，成天只想一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。其中個(gè)別學(xué)生對(duì)我們這些實(shí)習(xí)老師挺抗拒的，他不情愿和你溝通，不想把自己的想法告知你。這讓我多少有點(diǎn)不知所措，因?yàn)橐郧耙矝](méi)遇到這么多學(xué)生，沒(méi)方法，不管他們其中的一些怎么不情愿，我還是和他們溝通，不過(guò)，其中我會(huì)去視察一下他們究竟喜愛(ài)什么，和他們聊他們喜愛(ài)的東西，這樣就少了一些生疏感，在日常的學(xué)習(xí)生活中去鼓勵(lì)他們，還監(jiān)督他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是他們最弱的科目，有些同學(xué)甚至已經(jīng)產(chǎn)生了放棄的心理。在監(jiān)督他們的時(shí)候也和他們做摯友，在給他們改周記的時(shí)候，給他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候鼓勵(lì)他們，漸漸地，大家也慢慢熟識(shí)起來(lái)，成為了摯友，這樣工作也比擬好做了。該瘋的時(shí)候瘋，該正經(jīng)的時(shí)候正經(jīng)，大家相處得也挺融洽的。從表象上看，他們還算是比擬仔細(xì)吧。但也存在一些隨意應(yīng)付的學(xué)生，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為實(shí)習(xí)老師都只是三分鐘熱度，過(guò)后就沒(méi)什么了。過(guò)后，做班主任都是和歡琪一起合作的，我們倆一起合作得很開(kāi)心，相互幫助照應(yīng)。每天監(jiān)督他們?cè)缱x或早練又或是晚練。學(xué)生一個(gè)緊接著一個(gè)地相識(shí)，當(dāng)我已經(jīng)認(rèn)出全班的同學(xué)的時(shí)候，實(shí)習(xí)也就結(jié)束了，我的班主任工作也隨之結(jié)束了。

總之，希望我在綿德中學(xué)擔(dān)當(dāng)班主任期間，能幫上一個(gè)學(xué)生，我也知足，因?yàn)槲抑蓝潭痰囊粋€(gè)多月的實(shí)習(xí)根本不能幫他們解決什么問(wèn)題，而且他們的問(wèn)題大局部都是長(zhǎng)期留下來(lái)的，不是一時(shí)半會(huì)能解決的。作為班主任就要去了解學(xué)生，想法設(shè)法地去幫助他們解決問(wèn)題，不管在學(xué)習(xí)上還是生活上，不僅要教他們學(xué)問(wèn)，更重要是教他們?cè)趺慈槿颂幨拢厥馐钦Z(yǔ)文老師。

一、教學(xué)篇

〔一〕、課上：

在課上，我努力將自己備課中學(xué)習(xí)到的和聽(tīng)老老師講課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)細(xì)心的取其精華然后傳授給學(xué)生，不敢懈怠每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。其次，將在高校所學(xué)的學(xué)問(wèn)努力滲透到課堂中。另外，時(shí)刻注意孩子的思想教化，做好班級(jí)文化建設(shè)。我覺(jué)得一名優(yōu)秀的人民老師，不僅注意孩子的思想教化還要時(shí)刻關(guān)注孩子心理素養(yǎng)的培育。初一孩子，處于從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，所以孩子的心理轉(zhuǎn)變和心理需求值得我們倍加關(guān)注和正確引導(dǎo)。

〔二〕課外：

1、仔細(xì)備好每一堂課。

課下我不遺余力，仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課，仔細(xì)判作業(yè)，自習(xí)課進(jìn)班輔導(dǎo)。雖然每個(gè)班一周只有兩節(jié)生物課，但讓我真正感到了做為一名老師的責(zé)任感。從備課到上講臺(tái)講課，我不敢有任何怠慢。

真正吸引孩子喜愛(ài)自己的課堂，必需自己的課堂教學(xué)水平能引起他們的愛(ài)好。因此，每節(jié)新課之前都會(huì)聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校老老師的一堂課，從而在教學(xué)方式和教態(tài)上學(xué)到許多課本上恒久學(xué)不到的學(xué)問(wèn)。另外，在備課中，我會(huì)打算一些笑話和符合初一年級(jí)的學(xué)問(wèn)水平的幽默的語(yǔ)言，以防他們上課覺(jué)得乏味而睡覺(jué)，并且用搞笑的語(yǔ)言、順口溜、比方等奇妙的方法讓他們更好的記住學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這樣使他們記憶的更鞏固。其次，在學(xué)生的課堂反響上，仔細(xì)揣摩孩子的學(xué)問(wèn)水平，從而在教學(xué)中的用語(yǔ)和舉例能貼合他們的學(xué)問(wèn)世界。并且我注意了如何限制好一節(jié)課的課堂氣氛，這樣既不會(huì)亂班又不失活潑，因此孩子們也特殊喜愛(ài)我的課。

在這要感謝金華中學(xué)的兩位指導(dǎo)老師郅麗光老師和李夢(mèng)瑩老師對(duì)我的幫助，無(wú)論從課堂教學(xué)到課堂管理都讓我學(xué)到許多課本上學(xué)習(xí)不到的學(xué)問(wèn)，讓我學(xué)會(huì)了如何上好一節(jié)生物課。聽(tīng)課是我這學(xué)期實(shí)習(xí)的核心工作之一，幾乎每節(jié)正課講課之前都會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)自己指導(dǎo)老師的課，學(xué)習(xí)老老師的教學(xué)思路和教學(xué)方式。在課上，我學(xué)習(xí)了許多老老師多年來(lái)總結(jié)的教學(xué)精華，并且根本了解到孩子的易錯(cuò)點(diǎn)，從而確定了上課須要強(qiáng)調(diào)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。更多的學(xué)習(xí)老老師鎮(zhèn)靜穩(wěn)重的教態(tài)，這是我一個(gè)新老師所比擬缺乏的。在課下仔細(xì)總結(jié)，找指導(dǎo)老師虛心請(qǐng)教自己教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，從而補(bǔ)充自己的漏洞和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。每次老師都會(huì)提出看法和建議，因此我受益匪淺。另外，有時(shí)會(huì)聽(tīng)不同年級(jí)的課，聽(tīng)不同學(xué)科的課，向他們學(xué)習(xí)如何教授學(xué)問(wèn)點(diǎn)，如何使整堂課連貫，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引他們留意力等等。

我做好每一節(jié)的習(xí)題，備好每一堂課，備好每一個(gè)環(huán)節(jié)，給孩子們上好他們?nèi)松械奈ㄒ坏拿恳惶谜n。

2、利用課余時(shí)間到班里，與學(xué)生溝通溝通。

在教學(xué)中我很重視與學(xué)生的思想溝通，多與學(xué)生談心，和每一個(gè)學(xué)生真正成為摯友，讓他們敬重我，理解我，喜愛(ài)我。也就因?yàn)檫@樣，我學(xué)會(huì)了怎么和學(xué)生溝通，另外，清晰了這些學(xué)生的想法才能更好開(kāi)展我的各項(xiàng)工作。走近他們的心里，他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)我，從而更喜愛(ài)我的課堂。

3、教學(xué)理念和教學(xué)方式有了洗心革面的變更。

還記得第一次公開(kāi)課的時(shí)候有正副校長(zhǎng)、正副主任等等十多位領(lǐng)導(dǎo)和老師聽(tīng)我的課，我鎮(zhèn)靜自如、落落大方的授課得到很高評(píng)價(jià)。但是，我知道自己每次講課之前，我須要把每一句話、每一個(gè)字清清晰楚的寫(xiě)在紙上，生怕在課上說(shuō)錯(cuò)話。因此，無(wú)形中導(dǎo)致了背教案這種現(xiàn)象，也很難改正這個(gè)缺點(diǎn)。直到期中考試之后，在和我的全部學(xué)生里分?jǐn)?shù)最低的一位學(xué)生進(jìn)行試卷分析時(shí)，孩子說(shuō)了一句話“老師，您講的太難了，聽(tīng)不懂〞，使我大徹大悟，給沉醉在所帶兩個(gè)班級(jí)期中成果排名為年級(jí)第一其次的傲慢感中的我當(dāng)頭一棒。我靜下心來(lái)徹徹底底的反思自己的教學(xué)方式，指導(dǎo)老師也說(shuō)過(guò)，因?yàn)樗谡n的孩子年齡較小，加上第一次接觸生物，所以上課用語(yǔ)不能用“高校式〞的過(guò)于專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，有些內(nèi)容要轉(zhuǎn)化為孩子們能接受的語(yǔ)言。我起先反思自己的教學(xué)行為，確定以后堅(jiān)決變更備課方式，不要那種說(shuō)完上一句想我下一句該怎么說(shuō)的“背誦式〞教學(xué)，而應(yīng)領(lǐng)先把所授學(xué)問(wèn)理清一條思路，再用最通俗的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言給學(xué)生講明白，即“不要為了講而講，要為了讓學(xué)生明白而講明白〞。我覺(jué)得這是最大的教學(xué)收獲，這將是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中最受益終身的。

另外，由于常常給別的老師代課，所以初一16個(gè)班都有教過(guò)。正因?yàn)槿绱耍灿X(jué)察這些班級(jí)的授課方式是迥然不同的。有的班學(xué)生整體水平比擬高，我就可以講快點(diǎn)，多擴(kuò)充點(diǎn)課外學(xué)問(wèn)；有的班可能學(xué)生的根底比擬薄弱，這時(shí)，我就會(huì)放慢講課的速度，上課多提問(wèn)，多落實(shí)。所以，我知道了“因材施教〞這一原那么，這也是我須要謹(jǐn)記的。

4、在課堂教學(xué)方面，努力從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，實(shí)行新教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的我，在實(shí)習(xí)前對(duì)于新教學(xué)理念的實(shí)行始終存在各種迷茫。通過(guò)自己真正的教學(xué)，一點(diǎn)點(diǎn)解決遇到的各種問(wèn)題，使我從仿照“主體是學(xué)生〞的模式起先教學(xué)，到最終試著真正駕馭，我一步一個(gè)腳印走來(lái)，真正理解了新教學(xué)理念的真正內(nèi)涵。金華中學(xué)提倡“337〞教學(xué)模式，屢次聽(tīng)了當(dāng)?shù)乩蠋煹墓_(kāi)課之后才懂得這所學(xué)校的教學(xué)理念的創(chuàng)新之處。在教學(xué)中我努力真正把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主子，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，努力做到老師成為他們真正意義上的引導(dǎo)者，指路燈。這種模式的課堂不僅能夠培育學(xué)生的自主探究精神，還能培育學(xué)生的合作溝通實(shí)力，從學(xué)生的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，削減了課堂的枯燥乏味，多了一份創(chuàng)新和活力。但這種模式老師的課堂設(shè)計(jì)特別重要，老師怎么設(shè)計(jì)，學(xué)生根本就怎樣做。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，在課堂設(shè)計(jì)方面我有了很大的提高，如問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題連接，多媒體利用方面。在一次學(xué)校組織的探究性試驗(yàn)錄課教學(xué)活動(dòng)中，自己從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施，打算了整整一周，因此在探究性試驗(yàn)課方面，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式也有了很大的提高。

總之，無(wú)論在教學(xué)還是生活中，我真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，專(zhuān)心去和每一位學(xué)生相處，讓他們真正感受到老師的愛(ài)。用我的心照亮他們的內(nèi)心世界，讓他們喜愛(ài)課堂，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)生教學(xué)總結(jié)篇3

在臨床帶教過(guò)程中，貫徹理論與實(shí)際統(tǒng)一的原那么，我科不僅注意培育護(hù)生的動(dòng)手實(shí)力、鼓勵(lì)發(fā)揮護(hù)生工作主動(dòng)主動(dòng)性，還有的放矢開(kāi)展帶教培訓(xùn)安排、培育護(hù)生敏銳的視察力與創(chuàng)新思維，保證護(hù)生們順當(dāng)平安的進(jìn)行實(shí)習(xí)，使護(hù)生在我科高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)，并且在全體帶教老師與其他護(hù)士的共同努力下，帶教工作取得了肯定的成果與進(jìn)步?；貞洷灸甓葞Ы坦ぷ鳎铱七€存在一些缺乏之處須要不斷完善與改良。

一、我科在帶教過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、監(jiān)督力度不夠，帶教老師責(zé)任心不強(qiáng)臨床帶教制度不夠完善，監(jiān)督措施不得力。例如個(gè)別老師帶教意識(shí)冷淡，缺乏責(zé)任感，片面認(rèn)為帶教是一種負(fù)擔(dān)，害怕 護(hù)生出了問(wèn)題要老師負(fù)責(zé)。個(gè)別不重視帶教工作，只讓學(xué)生跑腿干雜活，不教予學(xué)問(wèn)；而有的帶教老師在護(hù)生實(shí)習(xí)后期，認(rèn)為護(hù)生有了肯定的操作實(shí)力，就放手讓其獨(dú)立操作，不再親自監(jiān)督指導(dǎo)，從而增加了過(guò)失發(fā)生率，為醫(yī)療糾紛的發(fā)生埋下了隱患。

2、帶教老師閱歷缺乏：由于實(shí)習(xí)護(hù)生與帶教老師之間存在年齡差距，導(dǎo)致帶教老師不懂得年輕護(hù)生的心理狀況，此外，由于對(duì)教化心理學(xué)了解不夠，其教學(xué)方法、方式死板，很難激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、帶教老師自身職業(yè)素養(yǎng)缺乏：臨床帶教老師職業(yè)素養(yǎng)缺乏主要表達(dá)在：如上班時(shí)和同事大聲喧嘩嬉笑玩，夜班睡覺(jué)，把護(hù)生當(dāng)勞動(dòng)力，使喚他們做這做那，自己卻坐著不動(dòng)等等。

4、護(hù)生操作技術(shù)生硬，工作責(zé)任心較差：由于護(hù)生的護(hù)理操作技術(shù)生硬、不嫻熟，讓患者難以接受，即使?fàn)繌?qiáng)接受，也會(huì)引起患者不滿，易引起醫(yī)療糾紛。局部護(hù)生責(zé)任心、耐性較差，對(duì)患者的詢問(wèn)感到不耐煩。對(duì)自身要求不高，

5、護(hù)生理論學(xué)問(wèn)薄弱：實(shí)習(xí)是護(hù)生過(guò)渡為稱(chēng)職護(hù)生的必需階段，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能很好的運(yùn)用理論學(xué)問(wèn)，思維還處于在學(xué)校時(shí)期的無(wú)趣期，獨(dú)立思索實(shí)力及視察力還有待提高。

6：護(hù)生的法律意識(shí)薄弱：護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，對(duì)醫(yī)療護(hù)理所面臨的一些法律問(wèn)題知之甚少，有的護(hù)生認(rèn)為出了過(guò)失有帶教老師頂著與己無(wú)關(guān)，對(duì)自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任不明確。所以在實(shí)習(xí)中不注意護(hù)理與法律的關(guān)系，不能從法律的角度去看待自己所從事的護(hù)理工作，說(shuō)話做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)單引起醫(yī)療糾紛。還有些護(hù)生過(guò)于自信，尤其是在實(shí)習(xí)后期，會(huì)出現(xiàn)脫離帶教老師的監(jiān)督，擅自執(zhí)行醫(yī)囑的現(xiàn)象，以致造成護(hù)理過(guò)失，引起醫(yī)療糾紛。

二、我科針對(duì)以上問(wèn)題實(shí)行了相應(yīng)的措施

1、增加帶教意識(shí)與責(zé)任心，加強(qiáng)對(duì)帶教工作的組織與管理，實(shí)行一對(duì)一的帶教。帶教老師必需嚴(yán)格示教，堅(jiān)持一帶一，放手不放眼，在臨床護(hù)理教學(xué)中能突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，并能將護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)傳授給護(hù)生，以仔細(xì)負(fù)責(zé)的精神、關(guān)切保護(hù)的看法愛(ài)惜教化學(xué)生，使護(hù)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)得到愛(ài)惜、敬重和理解。實(shí)行多種帶教方法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合多年來(lái)，我們堅(jiān)持了以實(shí)踐

為中心的方針，帶教中注意提問(wèn)式為主，灌輸式為輔；示范性為主，理論為輔，帶教老師盡量多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在眼看、口問(wèn)、手做上下工夫，提高學(xué)生的相識(shí)實(shí)力、視察實(shí)力。

2、不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)：臨床帶教老師應(yīng)主動(dòng)參與各種帶教培訓(xùn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)摸索、改良教學(xué)方法。要抓住護(hù)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，因人施教，敏捷變通。在帶教中注意理論與操作相結(jié)合，使護(hù)生不僅知其然，還要知其所以然。同時(shí)留意把多種教學(xué)方法相結(jié)合，多為護(hù)生創(chuàng)立適宜的臨床操作時(shí)機(jī)。要?jiǎng)偤镁_答復(fù)他們的問(wèn)題，采納鼓勵(lì)式教學(xué)法，多鼓勵(lì)少指責(zé)。要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，以到達(dá)不斷提升他們職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3、師生雙方建立相互信任、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系

我科變更傳統(tǒng)的“護(hù)生是護(hù)士的附屬品〞的觀念，從護(hù)生入科起先，科室便通過(guò)護(hù)生根本狀況和特性特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，鼓勵(lì)護(hù)生呈現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)得到充分發(fā)揮。并調(diào)動(dòng)護(hù)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)常常向老師提問(wèn)，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。且關(guān)切護(hù)生的生活狀況及心理狀態(tài)，共享其實(shí)習(xí)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，讓護(hù)生感覺(jué)既是老師又是摯友。

4、重視護(hù)理教學(xué)查房、鼓勵(lì)護(hù)生主動(dòng)參加

我科能?chē)?yán)格按護(hù)理部的教學(xué)要求及仔細(xì)執(zhí)行科室教學(xué)安排，按要求定期組織護(hù)理教學(xué)查房，事先支配護(hù)生對(duì)查房病種相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其根據(jù)新的護(hù)理查房模式開(kāi)展查房，變更過(guò)去搬書(shū)照念的習(xí)慣，有針對(duì)性的，制定切實(shí)可行的護(hù)理措施，老師在整個(gè)教學(xué)查房過(guò)

程中，通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生推斷對(duì)錯(cuò)等方式引導(dǎo)護(hù)生自己覺(jué)察問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，實(shí)行以來(lái)，覺(jué)察比以往老師“填鴨式〞的一味講解效果明顯。

5、提高護(hù)生工作條理性及動(dòng)手實(shí)力

首先，讓其在實(shí)習(xí)前階段制定實(shí)習(xí)安排，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，并讓其了解護(hù)士的工作流程，明確每班工作任務(wù)，脫離一味聽(tīng)從帶教老師支配的呆板學(xué)習(xí)方法，多動(dòng)腦思索，敏捷支配工作任務(wù)，提高工作效率及條理性；其次，培育護(hù)生動(dòng)手實(shí)力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)按部就班的過(guò)程。起先時(shí)作為帶教老師將一些困難的操作技術(shù)分成簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，并賜予鼓勵(lì)和確定，使學(xué)生情愿學(xué)、有愛(ài)好學(xué)，逐步熟識(shí)操作規(guī)程后，再到實(shí)踐中應(yīng)用，做到了嫻熟，并指導(dǎo)她們按正規(guī)操作流程進(jìn)行操作，避開(kāi)從一起先就養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣；再次，培育對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，隨時(shí)指出工作中的缺乏之處及惡習(xí)。

6、加強(qiáng)帶教老師和實(shí)習(xí)護(hù)生法律意識(shí)的培育。

組織帶教老師仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的法律學(xué)問(wèn)，剛好查找在護(hù)理帶教工作中簡(jiǎn)單引起醫(yī)療糾紛和醫(yī)療過(guò)失的隱患，一經(jīng)覺(jué)察馬上予以訂正。帶教過(guò)程中始終堅(jiān)持敬重患者，維護(hù)患者的權(quán)利，保護(hù)患者的隱私。組織實(shí)習(xí)護(hù)生仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)學(xué)問(wèn)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，指導(dǎo)護(hù)生明確自己在臨床工作中的法定職責(zé)范圍，要求嚴(yán)格在帶教老師的指導(dǎo)下對(duì)病人實(shí)施護(hù)理，不能獨(dú)立進(jìn)行操作，避開(kāi)出現(xiàn)糾紛和過(guò)失。

20xx年在我科實(shí)習(xí)較突出的實(shí)習(xí)生：何蒙蒙、左群峰、劉盼盼、銀立姿、佘穎穎、劉雨、肖絲絲、海彬彬、康紅蘋(píng)、李昱婷等。

實(shí)習(xí)生教學(xué)總結(jié)篇4

在忙勞碌碌中我們實(shí)習(xí)生活也接近尾聲，回憶這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂。幼兒老師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的。但我酷愛(ài)我的職業(yè)。我學(xué)的是物流管理專(zhuān)業(yè)，但是對(duì)于所要面對(duì)的工作還不是那么的清楚！必定要一下子從書(shū)本上的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)到實(shí)際工作，還是那么的沒(méi)譜！實(shí)習(xí)生教學(xué)工作總結(jié)記得第一次來(lái)上班的時(shí)候是三月八號(hào)，對(duì)于所面對(duì)的一切都是那么的生疏！我們的物流公司會(huì)是一個(gè)什么樣的公司呢？我會(huì)被支配在什么樣的部門(mén)呢？

在工作中，我對(duì)每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé)，現(xiàn)將近段的實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：

一、所在班級(jí)概況及保教工作

我班上知名幼兒，男生有人，女生有；年齡都差不多。教學(xué)進(jìn)度都把握的很好，家長(zhǎng)也比擬滿足。在保教工作上，我力求一每件小事做起，耐性細(xì)致。我班小摯友剛進(jìn)園時(shí)，有些小摯友自理實(shí)力比擬差，吃飯會(huì)掉飯粒而且倒掉不情愿吃的等方面，我就會(huì)耐性的講一些吃飯的小故事給他們聽(tīng)，后來(lái)就出納實(shí)習(xí)工作總結(jié)鼓勵(lì)他們多吃飯、吃青菜，不挑食——自己吃，教他們正確的吃飯姿態(tài)，盡量讓小摯友自己的事情自己做，鼓勵(lì)他們。對(duì)小摯友微小的進(jìn)步賜予確定與表?yè)P(yáng)。讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，使全班小摯友的自理實(shí)力有了很大的提高。每天多留意他們的精神狀況，該多喝點(diǎn)水的就多提示一下，該休息的就讓他〔她〕休息等等。對(duì)生病的小摯友細(xì)心照看，多帶在身邊便利照看與賜予關(guān)切。他們快樂(lè)我也就快樂(lè)，孩子的笑容，家長(zhǎng)的笑容，使我們?cè)倏嘣倮垡彩怯X(jué)的甜的呀！

二、教學(xué)與常規(guī)教化：

在教學(xué)上我依據(jù)幼兒不同的特性與愛(ài)好。實(shí)行不同的教化方法。細(xì)致視察，開(kāi)掘小摯友的優(yōu)點(diǎn)。我們班的盧錦生小摯友，平常比擬好動(dòng)，淘氣，愛(ài)和其他小摯友打鬧。但他對(duì)舞蹈很有愛(ài)好，每天跳來(lái)跳去的。我就每天讓他帶小摯友做早操，他可興奮了。我力求敬重每個(gè)小摯友，依據(jù)本班的實(shí)際狀況制定教化安排，仔細(xì)備課。我努力讓每一位小摯友都有發(fā)言的時(shí)機(jī)。多數(shù)用嬉戲的方式進(jìn)行各項(xiàng)教化，讓他們?cè)阪覒蛑虚_(kāi)心學(xué)習(xí)。養(yǎng)成他們