利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

利用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

高世聰摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅可以使教師的教學(xué)工作量減少，而且還可以使學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使抽象難懂的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。Key：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);興趣激發(fā)在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師對(duì)信息技術(shù)存在誤解，將重點(diǎn)精力放到制作課件上面，忽視構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與信息技術(shù)之間的連接，導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果差。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，并貼合學(xué)生的認(rèn)知，運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深入淺出地展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。一、利用信息化教學(xué)，創(chuàng)造游戲情境，提高學(xué)生的計(jì)算能力小學(xué)生天性愛(ài)玩，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的特性，合理地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為游戲的規(guī)則，使得他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中鍛煉其靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在講授《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲的情境教學(xué)。首先，設(shè)定游戲背景，讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演喜羊羊和灰太狼，而灰太狼負(fù)責(zé)追喜羊羊。其次，游戲規(guī)則為學(xué)生每答對(duì)一題，代表自己的動(dòng)畫片角色就會(huì)往前走一步，而學(xué)生計(jì)算得越快代表其動(dòng)畫片角色跑得越快，假如灰太狼比喜羊羊跑得快，則喜羊羊被抓住，灰太狼取勝。教師發(fā)現(xiàn)不僅臺(tái)上的同學(xué)非常緊張地計(jì)算數(shù)學(xué)題，而且臺(tái)下的學(xué)生也在認(rèn)真地計(jì)算數(shù)學(xué)題，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都投入到了計(jì)算的海洋中。教師通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，并巧妙地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為游戲規(guī)則，使得學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的計(jì)算能力，從而提高了教學(xué)的有效性。二、巧借信息技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧借信息技術(shù)并結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)傳授知識(shí)，使得教師教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制作教學(xué)案例，從而降低他們的學(xué)習(xí)坡度，并合理引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。比如，在講授《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師采用了信息技術(shù)教學(xué)。教師打開(kāi)多媒體并詢問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)生活中這樣的大門升降桿嗎？”小峰回答：“我家小區(qū)門口就有一個(gè)！”教師說(shuō)：“那你觀察一下它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？”小峰回答：“這根桿繞著一個(gè)固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)！”教師微笑說(shuō)：“你的觀察很仔細(xì)！其他同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？”小華積極舉手回答說(shuō)：“它上下來(lái)回?cái)[動(dòng)！”教師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你的回答很正確，那如何描述它的方向性呢？你們可以聯(lián)想一下鐘表是如何旋轉(zhuǎn)的？也可以結(jié)合課本回答！”小政主動(dòng)站起身回答：“順時(shí)針或是逆時(shí)針?！苯又?，教師展示了標(biāo)出度數(shù)的旋轉(zhuǎn)桿和方向，適時(shí)地說(shuō)：“你回答得很好！你讀下多媒體上的旋轉(zhuǎn)桿的旋轉(zhuǎn)角度?！毙≌卮鸬溃骸靶D(zhuǎn)桿順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30度！”教師微笑說(shuō)：“很好！請(qǐng)同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)工具把它畫出來(lái)！”學(xué)生積極地投入到了繪畫中。教師通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)并合理地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使他們充分理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的有效性。三、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展微課教學(xué)，提高教學(xué)的有效性微課教學(xué)以其不受時(shí)間和空間局限的特點(diǎn)贏得了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歡迎，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課制作課件，建議學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，使其能夠更有針對(duì)性地聽(tīng)課。教師可以通過(guò)一定的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況，在上課前及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)的有效性。例如，在講授《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師運(yùn)用微課教學(xué)。首先，教師制作微課的講解內(nèi)容：（1）介紹生活中的圓，比如，氣球和足球等。（2）講解圓、直徑和半徑的定義。（3）教授學(xué)生用圓規(guī)畫圓。其次，教師建議學(xué)生將不懂的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，使其在聽(tīng)課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)課。與此同時(shí)，教師建議學(xué)生將不懂的內(nèi)容以QQ的形式發(fā)送到教師的郵箱。教師會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而增加講授這部分內(nèi)容的時(shí)間。再次，在上課時(shí)，教師會(huì)重點(diǎn)做兩方面的工作。第一，教師會(huì)用8分鐘的時(shí)間和學(xué)生交流學(xué)習(xí)微課中的想法，從而合理地調(diào)整微課的講授方式。第二，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。最后，在講授完教學(xué)內(nèi)容后，教師會(huì)有意識(shí)地和一些成績(jī)差的學(xué)生交流，了解他們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)他們的問(wèn)題重新制作一節(jié)微課，使得這些學(xué)生盡快取得進(jìn)步。教師通過(guò)微課教學(xué)使學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，而教師通過(guò)QQ和學(xué)生交流重新調(diào)整自己的教學(xué)方式，使得整體的教學(xué)更有方向性，從而提高整體教學(xué)的有效性?？偨Y(jié)：信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的助力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律作為制作課件的落腳點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也要利用信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使得自身的教學(xué)更具有趣味性和實(shí)操性，進(jìn)而讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的