考編必備教育學(xué)心理學(xué)記憶口訣完整版

DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！教育學(xué)1、 教育的社會屬性：（永歷繼長相對民生）永恒性歷史性繼承性長期性相對獨立性民族性生產(chǎn)性2、 現(xiàn)代學(xué)校的教育者的特征：（會母豬）社會性目的性主體性3、 古代東西方教育的共同特征：（街道專等刻象）階級性道統(tǒng)性專制性等級性刻板性象征性4、 近代社會的教育的主要特點（公義法師）：公立教育崛起初等教育義務(wù)化法制化世俗化5、 現(xiàn)代教育的特點（中國各位工科生）：終身性國際性革命性未來性公共性科學(xué)性生產(chǎn)性6、 20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點（“全民身心多求科技”）：全民化民主化終身化信息化多元化全球化科學(xué)性教育技術(shù)的現(xiàn)代化7、 教育學(xué)的研究價值（“溝通不行就超越，不解釋”）：超越日常教育經(jīng)驗；科學(xué)解釋教育問題溝通教育理論與實踐DSEducationDSEducationDSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！8、 文化教育學(xué)的代表人物：文化“太私利”狄爾泰斯普蘭利特9、 教育萬能論的代表人物：“愛德華略（洛）/康德愛落花生”愛爾維修康德華生洛克教育無用論的代表人物：“高伯"一高爾頓柏拉圖10、 西方教育史三大里程碑：《民主主義與教育》《理想國》《愛彌兒》一兒童在理想國里受教育相對應(yīng)代表人物：杜威柏拉圖盧梭一-“微波爐想煮米”11、 晏陽初：“四大教育"-一文衛(wèi)民生；“三大方式"-一家校甘12、 現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派：“不贊娃"—布贊瓦（布魯納贊可夫瓦根舍因）13、 社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：“獨家內(nèi)醒目全管構(gòu)"相對獨立內(nèi)容性質(zhì)目的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)管理體制結(jié)構(gòu)14、 教育的政治功能：“人民思魚"培養(yǎng)人才民主化傳播思想形成輿論15、 生產(chǎn)力對教育的決定作用：“專家獨方一內(nèi)人解手真龜速"專業(yè)設(shè)置相對獨立方法內(nèi)容結(jié)構(gòu)手段規(guī)模速度16、 科學(xué)技術(shù)對教育的影響：“科技房內(nèi)觀數(shù)字手機"科學(xué)技術(shù)方法內(nèi)容改變觀念數(shù)量質(zhì)量手段教育技術(shù)17、 教育的科技功能：“研發(fā)再生體”科學(xué)研究開發(fā)利用再生產(chǎn)體制化18、 文化對教育發(fā)展的制約作用：“文房內(nèi)慕課價"文化方法內(nèi)容目的課程價值定向19、 教育的文化功能：“新城改播”創(chuàng)新傳承改造傳播20、 內(nèi)發(fā)論的代表人物：“內(nèi)蒙輸四耳佛”一內(nèi)發(fā)論孟子董仲舒高爾頓威爾遜霍爾格賽爾弗洛伊德21、 外銖論的代表人物：“歐文外出莫尋落花生"一歐文墨子荀子洛克華生22、 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：“目擊組?？亍币挥心康挠杏媱澯薪M織有專門負責(zé)教育工作的教師有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素23、 教育的個體個性化發(fā)展功能的主要體現(xiàn)：“主差價”主體意識的形成和主體能力的發(fā)展：個體差異的充分發(fā)展；促進個體價值的實現(xiàn)24、 常見的心理內(nèi)化形式：“德自知"--道德內(nèi)化智力內(nèi)化知識內(nèi)化25、 個體主觀能動性的三個層次：“省會心”--生理活動社會實踐活動心理活動26、 教育目的的作用：“冀導(dǎo)選平調(diào)”—激勵導(dǎo)向選擇評價調(diào)控27、 個人本位論代表人物：“盧克斯特佩服、慷慨夸兩羅兩馬的孟子有耐心”一-盧梭帕克赫欽斯薩特裴斯泰洛齊福祿貝爾康德愛倫凱夸美紐斯羅杰斯羅素馬斯洛馬利坦孟子奈勒社會本位論代表人物：“八旬凱納撥打恐嚇電話，圖謀撕超侵社會”一巴格萊荀子凱興斯泰納納托普柏拉圖孔子孔德赫爾巴特涂爾干斯賓塞梁啟超秦梯利社會本位論28、 學(xué)習(xí)的四大支柱：“知識存活"---學(xué)會求知學(xué)會做事學(xué)會生存學(xué)會共同生活/學(xué)會合作/學(xué)會共處29、 素質(zhì)教育的特點：“主機發(fā)兩全味”—主體性基礎(chǔ)性發(fā)展性全體性全面性未來性30、 素質(zhì)教育的內(nèi)涵：“一個兩全其美的新教育”一個性發(fā)展全體學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育31、 實施素質(zhì)教育的措施：“力造2觀2機制"一加大教育改革的力度營造良好的校園文化気圍改變教育觀念轉(zhuǎn)變學(xué)生觀保障機制運行機制32、 建立學(xué)制的依據(jù)：“青少年科科生了一只特征明顯的本地外國人”一青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)力發(fā)展水平社會政治經(jīng)濟制度本國學(xué)制國外學(xué)制的影響人口發(fā)展狀況（無文化因素）33、 教師職業(yè)的一般角色：“傳授管飯有酒”傳道者授業(yè)解惑者管理者示范者朋友研究者34、 教師勞動復(fù)雜性的主要表現(xiàn)：“對手任性過”教師勞動對象教師勞動手段教師勞動任務(wù)教師勞動性質(zhì)教師勞動過程35、 教師勞動的特點：“個體群體，連接廣東，創(chuàng)造財富，嘗遍人間主食”教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性連續(xù)性和廣延性創(chuàng)造性和復(fù)雜性長期性和間接性主體性和示范性36、 教師的職業(yè)素養(yǎng)：“身心能知道”身體素養(yǎng)心理素養(yǎng)能力素養(yǎng)知識素養(yǎng)思想道德素養(yǎng)37、 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：“三愛兩人一終身”愛國守法愛崗敬業(yè)熱愛學(xué)生為人師表教書育人終身學(xué)習(xí)38、 熱愛學(xué)生的要求/教師如何熱愛學(xué)生：“全全理解保尊嚴"全面關(guān)懷學(xué)生關(guān)愛全體學(xué)生理解和寬容學(xué)生解放學(xué)生對學(xué)生要保持積極穩(wěn)定的情緒把愛與尊重信任相結(jié)合把對學(xué)生的愛與嚴格要求相結(jié)合39、 教師的能力素養(yǎng)：“魚自習(xí)，嚴管教，察新技”語言表達能力自我調(diào)控和自我反思能力學(xué)習(xí)能力教育科研能力組織管理能力組織教育和教學(xué)的能力觀察學(xué)生的能力創(chuàng)新能力運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力40、 教師職業(yè)道德評價的原則：“科科主教芳芳”客觀性科學(xué)性民主性教育性方向性41、 嚴慈相濟的嚴體現(xiàn)在：“亨利獨方”嚴而有恒嚴而有理嚴而有度嚴而有方42、 教師專業(yè)發(fā)展五階段（柏林納）：“新書圣經(jīng)傳"新手階段熟練階段勝任階段業(yè)務(wù)精干階段專家階段43、 教師專業(yè)發(fā)展的途徑：“師入在我”師范教育入職培訓(xùn)在職培訓(xùn)自我教育44、 教師成長和發(fā)展的基本途徑：教師姓）威廉姆（摩）斯微格教學(xué)專門訓(xùn)練觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動進行教學(xué)反思45、 《兒童權(quán)利公約》的基本原則：“吳（無）尊尊最佳”無歧視尊重兒童尊嚴尊重兒童觀點與意見兒童利益最佳46、 教學(xué)觀：“人生過客”更關(guān)注人而不只是科學(xué)DSEducationDSEducationDSEducationDSEducation教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程47、 學(xué)生觀：“王（完）官人差錢”完整的人人文關(guān)懷差異性巨大的潛能48、 評價觀：“許三多過目不忘”評價內(nèi)容多元化評價主體多元化評價方式多樣化更注重評價過程評價目的是促進發(fā)展49、 從課程功能的南度：“實際職工”分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程50、 課程計劃的構(gòu)成：“順治計劃周年分木頭"學(xué)科順序課程設(shè)置（課程計劃）學(xué)周安排學(xué)年編制課時分配培養(yǎng)目標51、 義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃：“搶吉普"-一強制性基礎(chǔ)性普遍性52、 課程設(shè)置的特點：小學(xué)+初中“發(fā)吉普”一發(fā)展性基礎(chǔ)性普及性高中“選時機”一選擇性時代性基礎(chǔ)性53、 課程標準的構(gòu)成：“前課內(nèi)實錄”前言課程目標內(nèi)容標準實施建議附錄54、 綜合實踐活動課的性質(zhì)：“教綜老師開生字課”綜合性/整體性實踐性開放性生成性自主性55、 綜合實踐活動課的課程理念：“雞回去立著言”基于興趣與直接經(jīng)驗回歸生活世界立足實踐著眼創(chuàng)新以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)56、 課程設(shè)計的主要模式：“泰目斯（思）過”泰勒的目標模式+斯騰豪斯的過程模式57、 課程實施的運行結(jié)構(gòu)：“安分嚴選貴族瓶”安排課程表分析教學(xué)任務(wù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇并確定教學(xué)模式規(guī)劃教學(xué)單元和課組織教學(xué)活動評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果58、 課程計劃本身的特點：“呵呵簡名可可”合理性和諧性簡約性明確性可傳播性可操作性明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!59、 課程評價的主要模式：目的游離評價模式：斯克里文一"日的是死磕李玫”CIPP評價模式：斯塔弗爾比姆一“背書過程師母打PP”背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價60、 現(xiàn)代教學(xué)的基本特征：“民主多數(shù)發(fā)炭"民主性主體性多樣性技術(shù)性發(fā)展性探究性61、 儒家思孟學(xué)派提出的學(xué)習(xí)過程一“學(xué)問思辨行"博學(xué)之審問之慎思之明辨之篤行之62、 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：“激靈鞏運茶”激發(fā)學(xué)習(xí)動機領(lǐng)會知識鞏固知識運用知識檢查知識63、 教學(xué)過程的基本特點/規(guī)律：“兩小主直接兩巴掌”教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識與提高思想相統(tǒng)一64、 教學(xué)原則8個：“馮鞏找陰涼，尋思理直發(fā)”鞏固性因材施教量力性循序漸進思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一理論聯(lián)系實際直觀性啟發(fā)性鞏固性原則：“該李組長擴充鞏固了"理解組織各種復(fù)習(xí)在擴充改組和運用知識中積極鞏固因材施教原則：“屈才異解"進行有區(qū)別的教育使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展尊重學(xué)生的差異充分了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣和愛好量力性原則：“實時量力"從實際出發(fā)進行教學(xué)時代特點循序漸進原則：“系主任抓住救命稻草循序漸進地游到了對岸"系統(tǒng)性抓主要矛盾由淺入深、由易到難、由簡到繁巳思想性與科學(xué)性原則：“特提環(huán)?！苯Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)保證教學(xué)的科學(xué)性理論聯(lián)系實際原則：“阿聯(lián)在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運球技能”書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際補充必要的鄉(xiāng)土教材正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力直觀性原則：“宣講語”選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀要與講解相結(jié)合重視運用言語直觀啟發(fā)性原則：“兩小主動手獨創(chuàng)啟發(fā)原則"發(fā)揚教學(xué)民主調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性讓學(xué)生動手，通過解決實際培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)造性地運用知識設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考65、 班級授課制的基本特點：“班課時”以班為單位按課教學(xué)按時授課66、 以語言傳遞為主的教學(xué)方法：“講壇論讀書”講授法談話法討論法讀書指導(dǎo)法67、 以直觀感知為主的教學(xué)方法：“參演"參觀法演示法68、 以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：“一練三實”練習(xí)法實驗法實習(xí)作業(yè)法實踐活動法69、 以情感陶冶為主的教學(xué)方法：“心情"欣賞教學(xué)法鶴境教學(xué)法70、 講授法的方式：“演述解讀”講演講述講解講讀71、 講授法的基本要求：“科學(xué)的語氣死板遷腐，不靈活"講授的內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性語言要清晰簡練要有啟發(fā)性板書輔以其他的教學(xué)方法講授方式要靈活多樣72、 談話法的基本要求：“劉備問計孔明，啟用其心入賬下"準備好問題和談話計劃問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，難易要因人而異善于啟發(fā)誘導(dǎo)做好歸納、小結(jié)73、 教學(xué)組織形式：“自學(xué)參道，大小個特”（道爾頓制，特朗普制）74、 選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：“教師拿著課程2教學(xué)生重難點”教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點課程性質(zhì)和特點教學(xué)目的和任務(wù)的要求教學(xué)時間、設(shè)備和條件學(xué)生年齡特征重難點75、 課的類型：根據(jù)教學(xué)的任務(wù)：“新鞏紀檢”新授課鞏固課技能課檢查課根據(jù)使用的主要教學(xué)方法：“嚴復(fù)練演講”演示課復(fù)習(xí)課練習(xí)課DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!實驗課講授課76、 教學(xué)評價的原則：“整治科科”整體性指導(dǎo)性科學(xué)性客觀性77、 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)/程序：“背上作業(yè)去輔導(dǎo)成績"備課上課作業(yè)的布置與反饋課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定78、 教師如何備課（備課的要求）：“三備三計”備教材備學(xué)生備教法學(xué)年/學(xué)期計劃課題/單元計劃課時計劃/教案79、 課的基本組成部分：“逐漸將公布”組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)80、 一節(jié)好課的標準：學(xué)生方面：“參照活豬”積極參與使個別學(xué)生得到照顧思維活躍使學(xué)生注意力集中教師方面：“內(nèi)幕主辦方解疑"內(nèi)容準確目標明確發(fā)揮學(xué)生的主體性板書有序方法適當結(jié)構(gòu)合理教學(xué)藝術(shù)81、 我國學(xué)校德育內(nèi)容：“老李自主學(xué)科學(xué)人生三主義”勞動教育理想教育自覺紀律教育民主與法制觀念的教育科學(xué)世界觀和人生觀教育愛國主義教育集體主義教育人道主義與社會公德教育82、 德育過程的基本規(guī)律：“內(nèi)部知情（人士）活動反?！钡掠^程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程；德育過程是對學(xué)生知、悄、意、行的培養(yǎng)與提高過程；德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。83、 德育原則：“陶行知疏導(dǎo)一連的集體學(xué)生一積極守紀律才有尊嚴。"知行統(tǒng)一疏導(dǎo)性導(dǎo)向性一致性與連貫性集體教育與個別教育相結(jié)合依靠積極因素克服消極因素正面教育與紀律約束相結(jié)合因材施教尊重信任與嚴格要求學(xué)生84、 社會實踐活動三種類型：“勤勞參政”勤工儉學(xué)、勞動、社會政治活動85、 說服教育法的要求：“木織時代”目的性和針對性知識性注意時機以誠待人86、 榜樣示范法的要求：“選情調(diào)”選好榜樣、激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情、調(diào)節(jié)行為87、 陶冶教育法的要求：“環(huán)兒起來就餐啦！”環(huán)境與啟發(fā)、說服相結(jié)合參與情境的創(chuàng)設(shè)88、 實際鍛煉法的要求：“嚴小主來檢查了！”嚴格要求調(diào)動學(xué)生的主動性注意檢查和持之以恒89、 品德評價法包括：“獎懲兩評"獎勵懲罰評比操行評定90、 品德評價法的要求：'‘公民宣傳獎勵"公平民主宣傳與教育獎勵為主91、 班級的個體化功能：“斬斷求證”促進發(fā)展診斷滿足需求矯正92、 班級管理的原則：“全員三管參方向"全員激勵平行管理全面管理教管結(jié)合自主參與方向性93、 班級管理的功能：“主提高，基形成，重自理”主要功能-提高學(xué)習(xí)效率基本功能-形成良好的班風(fēng)重要功能-學(xué)會自知自理94、 班級管理的內(nèi)容：“組織教學(xué)制度活動”班級組織建設(shè)班級教學(xué)管理班級制度管理班級活動管理95、 溝通的功能：“紙傳激情”控制信息傳遞激勵情感交流96、 中小學(xué)管理的基本內(nèi)容："總想教務(wù)"總務(wù)工作管理思想品德教育管理教學(xué)工作管理教務(wù)行政管理97、 班集體的基本特征：“標志豬空圍”明確的共同目標規(guī)章制度組織機構(gòu)個性發(fā)展空間集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍98、 班集體的教育作用：“1意識3能力"群體意識自我教育能力社會交往能力適應(yīng)能力99、 學(xué)生操行評語的基本寫法：“談過嚙情”談心式過程性描述性情感性100、 班級活動設(shè)計與組織的原則：“開個生生party”開放性個性化生命性生成性party （班級）活動101、 偶發(fā)事件的特點：“沖突破羊水"沖擊性突發(fā)性緊迫性多樣性102、 偶發(fā)事件處理的原則：“有客人在，教育可接受冷處理"有效性客觀性教育性可接受性冷處理103、 課外、校外教育的主要內(nèi)容：“兩社兩科文體課上想假日"社會實踐活動社會公益活動學(xué)科活動科技活動文學(xué)藝術(shù)活動體育活動課外閱讀活動思想品德活動節(jié)假日活動104、 小組活動的特點：“小子很靈活"小型分散自愿組合靈活機動105、 課外、校外教育的主要特點：“自愿領(lǐng)飯食”自主性自愿性靈活性廣泛性實踐性106、 家庭教育的特點：“多情生"多樣化靖感化生活化“感染忠犬病，先別打針"（6個）感染性終身性權(quán)威性先導(dǎo)性個別性針對性107、 家庭教育的基本要求：“靜和芳身心求愛"環(huán)境和諧方法科學(xué)以身作則全面關(guān)心要求一致愛嚴相濟108、 各種校外機構(gòu)的影響：“業(yè)余兩美少”各種業(yè)余學(xué)校美術(shù)館少年宮少年科技站109、 學(xué)校與家庭的聯(lián)系：“三家長訪問通訊”定時舉行家長會組織家長委員會舉辦家長學(xué)校相互訪問通訊聯(lián)系110、 教育研究的要素：“科科方了"客觀事實科學(xué)理論方法技術(shù)111、 教育問題的特點：“散開腹肌有何難？"擴散性開放性復(fù)雜性整合性兩難性DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!明尚教育專注教師考編培訓(xùn)!112、 教育研究的基本原則：“教心聯(lián)系客輪”教育性創(chuàng)新性理論聯(lián)系實際系統(tǒng)性客觀性倫理113、 教育研究的特點：“科科驗證中戲/'科學(xué)性客觀性可驗證性綜合性系統(tǒng)性114、 教心研究的原則：“理發(fā)可洗腳"理論聯(lián)系實際發(fā)展性客觀性系統(tǒng)性教育性115、 課程資源特征：“多多在動"多樣性多質(zhì)性潛在性動態(tài)性116、 合作學(xué)習(xí)五特征：“分密各團”各自分工密切配合各盡其力團結(jié)合作心理學(xué)1、 西方主要心理學(xué)流派：構(gòu)造主義心理學(xué)：“馮特構(gòu)造內(nèi)省鐵欽納”機能主義心理學(xué)：“安慰母雞的意識流”一安吉爾杜威磨姆士2、 知覺的規(guī)律：“整理恒選”整體性理解性恒常性選擇性3、 、觀察的品質(zhì)：“全目捋深"全面性目的性精確性深刻性4、 學(xué)生觀察力的培養(yǎng)：“記錄一個姓劉的母牛"計劃和準備記錄整理觀察結(jié)果對學(xué)生個別指導(dǎo)交流討論明確目的與任務(wù)5、 記憶的品質(zhì)：“準備快吃"準確性準備性敏捷性持久性6、 遺忘說：“小干鴨提桶”消退說干擾說壓抑說提取失敗說同化說7、 有效組織復(fù)習(xí)：“室內(nèi)約會方法多樣"合理安排復(fù)習(xí)時間恰當安排復(fù)習(xí)內(nèi)容反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合復(fù)習(xí)方法多樣化8、 想象的功能：“節(jié)育替補"調(diào)節(jié)預(yù)見替代補充9、 想象的品質(zhì)：“主婦現(xiàn)刻新生"主動性豐富性現(xiàn)實性深刻性新穎性生動性10、 如何培養(yǎng)想象力？A.“活象養(yǎng)情人"利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象；豐富學(xué)生知識，擴大表象儲備；培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心；創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象。B.“視思知言想”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；引導(dǎo)學(xué)生積極思考；擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗；注意發(fā)展學(xué)生的語言能力；訓(xùn)練學(xué)生的想象力并進行積極的幻想。11、 思維的品質(zhì)：“廣州深圳在發(fā)展經(jīng)濟上思維靈敏，獨辟蹊徑，網(wǎng)羅了許多科研型新興企業(yè)”廣闊性&深刻性靈活性&敏捷性獨立性&批判性邏輯性&嚴謹性12、 思維的一般過程：“粉筆抽細”分析與綜合比較與分類抽象與概括系統(tǒng)化與具體化13、 創(chuàng)造性思維的過程：“備孕獲驗"準備期醞釀期豁朗期驗證期14、 注意的功能：“堅持選調(diào)"監(jiān)督保持選擇調(diào)節(jié)15、 維持有意注意的條件：“眉目間合拍"目的任務(wù)間接興趣合理組織活動排除內(nèi)外因素的干擾16、 注意的品質(zhì)：“分椅吃飯”分配、轉(zhuǎn)移、持久性（穩(wěn)定性）、范圍（廣度）17、 注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：“干姨自制分析器"無意：排除干擾；教學(xué)藝術(shù)；有意：自覺性；意志力；分析器；啟發(fā)思維交替進行18、 情緒和情感的功能：“信賴感康，動力十足，書寫牽強”信號感染健康動機適應(yīng)組織疏導(dǎo)協(xié)調(diào)遷移強化19、 教師情緒的運用：“趕集買調(diào)料”教師的感染力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒20、 意志的品質(zhì)：“自制堅果”自覺性自制性堅韌性果斷性21、 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)：“中廣結(jié)合知識、年齡和價錢提高活動水平”中心興趣與廣泛興趣結(jié)合；知識基礎(chǔ)；年齡特征；積極評價：利用原有興趣的遷移：活動；提高教學(xué)水平22、 能力論：加德納多元智力理論一“加多寶"斯皮爾曼二因素論一“二皮臉"斯滕伯格三元智力理論一：“三伯"吉爾福特智力三維結(jié)構(gòu)論一“吉福三維”23、 加德納多元智力理論：“語數(shù)要空運，音樂人要自知"言語智力邏輯-數(shù)學(xué)智力視覺-空間智力運動智力音樂智力人際智力認識自然智力自知智力24、 人格的特征：“設(shè)定特工整”社會性穩(wěn)定性獨特性功能性整合性25、 自我調(diào)控系統(tǒng)：“人體控”自我認識自我體驗自我控制26、 個體自我意識的發(fā)展：“省會心”生理自我社會自我心理自我27、 性格的結(jié)構(gòu)：“太太理情意"態(tài)度特征理智特征情緒特征意志特征DSEducationDSEducationDSEducationDSEducation28、 學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)：“我積極練觀音飯”提高學(xué)生的自我教育能力：及時強化學(xué)生的積極行為；利用集體的教育力量；提供實際鍛煉的機會；加強人生觀、世界觀和價值觀教育；個別指導(dǎo)（因材施教）充分利用榜樣人物的示范作用。29、 人格測驗：自陳式人格測驗：“小陳特愛小明"自陳式卡特爾愛德華明尼蘇達投射式人格測驗：“羅局投射豬”羅夏克墨跡測驗句子完成測驗投射式主題統(tǒng)覺測驗教育心理學(xué)1、 教育心理學(xué)發(fā)展初創(chuàng)時期代表人：“陪兒撕撲克"-一裝斯泰洛齊赫爾巴特烏申斯基卡普捷列夫桑代克2、 完善時期布魯納成果：“會煮盒飯”--社會文化研究、主動性研究、合作性研究、反思性研究3、 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：“感前具形”--感覺運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段4、 加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類：學(xué)習(xí)水平：“心機所言，別改原題"信號學(xué)習(xí)刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果：“加胭脂太暈人"加涅言語信息智慧技能態(tài)度運動技能認知策略明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！DSEducationDSEducation明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！明尚教育專注教師考編培訓(xùn)！5、 程序教學(xué)的原則：“一律兩步兩級”低錯誤率小步子自定步調(diào)積極反應(yīng)及時反饋6、 學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：“凍結(jié)成墻”動機結(jié)構(gòu)程序強化7、 加涅學(xué)習(xí)過程的八個階段：“凍了得煲會蓋炒飯”動機了解獲得保持回憶概括操作反饋8、 非指導(dǎo)性教學(xué)過程五階段：“缺碳性急整”確定幫助的情景探索問題形成見識計劃和抉擇整合9、 自我效能感的影響因素：“言承旭替代你”言語暗示個人自身行為的成敗經(jīng)驗情緒喚醒替代經(jīng)驗10、 A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)：“雞舍校訓(xùn)”激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標；培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨校挥?xùn)練歸因B.外部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)：“外表期望反饋"外部獎賞表揚明確的期望提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋c.總：“啟空瓶獎境界”啟發(fā)式教學(xué)控制動機水平恰當?shù)脑u定妥善進行獎懲妥善處理競爭和合作，設(shè)置課堂環(huán)境正確指導(dǎo)結(jié)果歸因11、 學(xué)習(xí)策略的特征：“操控內(nèi)外移動"操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一：外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一；主動性和遷移性的有機統(tǒng)一。12、 精加工策略：“三雞糖，一提問，一生成”記憶術(shù)做筆記運用背景知識聯(lián)系客觀實際提問生成性學(xué)習(xí)13、 計劃策略：“畫蛇牛給四分”計劃設(shè)置目標瀏覽材料設(shè)置思考題分析14、 監(jiān)控策略：“孔總提速食”監(jiān)控閱讀時對注意跟蹤對材料自我提問考試時監(jiān)控速度和時間15、 調(diào)節(jié)策略：“岳父調(diào)速應(yīng)試”重新閱讀復(fù)習(xí)調(diào)節(jié)調(diào)整閱讀速度使用應(yīng)試策略16、 努力管理策略：“幾年認準歸心力”激發(fā)內(nèi)在的動機樹立正確的學(xué)習(xí)信念選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)調(diào)節(jié)成敗的標準正確歸因心境自我獎勵17、 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：“看花生特見效"主體性內(nèi)化性生成性特定性有效監(jiān)控個人效能感18、 訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式：“搗河玩教程”指導(dǎo)教學(xué)合作學(xué)習(xí)完型訓(xùn)練交互式程序化19、 影響學(xué)習(xí)遷移的因素：“精裝廁智能采購師"對學(xué)習(xí)情境的理解學(xué)習(xí)的心理準備狀態(tài)學(xué)習(xí)策略的水平智力與能力學(xué)習(xí)材料的特點原有的認知結(jié)