2024屆高考一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)案（新高考人教版）板塊十寫(xiě)作88主題作文與漫畫(huà)作文審題立意-精準(zhǔn)解讀圖文齊舉

學(xué)案88主題作文與漫畫(huà)作文審題立意——精準(zhǔn)解讀，圖文齊舉復(fù)習(xí)任務(wù)掌握主題作文與漫畫(huà)作文的審題立意之法。知識(shí)圖要活動(dòng)一掌握主題作文審題立意之法(一)認(rèn)識(shí)主題作文的特點(diǎn)所謂主題作文，就是指明確規(guī)定了寫(xiě)作主題的作文，就是在材料后明確提出本次作文以××××為主題。高考最初采用這種形式是在2020年，之所以未被大家重視，是因?yàn)樗嘁孕虏牧献魑幕蚯榫匙魑某霈F(xiàn)。有人把它叫做新材料作文或情境作文的升級(jí)版，并不為過(guò)。主題式新材料作文就是在“新材料”后提出寫(xiě)作主題，主題式情境作文就是在“情境材料”后在任務(wù)中提出寫(xiě)作主題。請(qǐng)看下表：類型年份主題式新材料作文主題式情境作文2022全國(guó)乙卷主題：跨越，再跨越新高考Ⅱ卷主題：選擇·創(chuàng)造·未來(lái)2021全國(guó)甲卷主題：可為與有為—2020新高考Ⅰ卷主題：疫情中的距離與聯(lián)系全國(guó)Ⅱ卷主題：攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)全國(guó)Ⅲ卷主題：如何為自己畫(huà)好像(二)主題作文審題之關(guān)鍵主題作文審題的關(guān)鍵是把主題與材料結(jié)合起來(lái)，否則就是偏題、跑題。1．主題先行，理解主題本義主題規(guī)定、限制了寫(xiě)作內(nèi)容與主題，必須先準(zhǔn)確理解主題的含義。如2022年全國(guó)乙卷主題“跨越，再跨越”。先要理解關(guān)鍵詞的含義?！翱缭健笔侵冈?jīng)取得的歷史最好成績(jī)，“再跨越”是指在第一次的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的歷史性跨越，兩次跨越都很有意義，主題詞的詞眼“再”字展現(xiàn)的是藍(lán)圖與未來(lái)，是一個(gè)不斷跨越、永不滿足、追求更加卓越的動(dòng)態(tài)過(guò)程。2．根據(jù)材料，確定主題內(nèi)涵主題內(nèi)涵的理解絕不可脫離材料，材料對(duì)主題的理解起著規(guī)定與限制作用。也就是說(shuō)，不可孤立地脫離材料去理解主題。仍以2022年全國(guó)乙卷主題為例。理解了主題的本義，并不能展開(kāi)寫(xiě)作，因?yàn)樗o材料規(guī)定了“跨越”的具體內(nèi)涵。所給材料由表格與文字兩部分組成，請(qǐng)看文字部分。雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會(huì)，都顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度，展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展，也見(jiàn)證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來(lái)前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無(wú)止境，跨越永不停歇。這段文字限制了“跨越”以下內(nèi)涵：①時(shí)間：兩次奧運(yùn)會(huì)(時(shí)隔14年)。②內(nèi)容：“顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度”，這是中國(guó)體育的跨越；“展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展”，這是中國(guó)綜合國(guó)力的跨越；“也見(jiàn)證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來(lái)前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮”，這是個(gè)人成長(zhǎng)的跨越，而且是個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)的“再跨越”。再進(jìn)一步從社會(huì)、思維層面分析，就形成了“跨越，再跨越”的豐富內(nèi)涵：①時(shí)間維度：過(guò)去＋現(xiàn)在＋未來(lái)，重點(diǎn)分析過(guò)去、現(xiàn)在“跨越”，展望未來(lái)“再跨越”。②內(nèi)容維度：中國(guó)體育＋綜合國(guó)力＋個(gè)人成長(zhǎng)。③社會(huì)維度：中國(guó)體育、綜合國(guó)力與從童年到青年等方面的跨越。④思維層面：個(gè)人“跨越”、國(guó)家“跨越”、個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)“再跨越”。所以，只有在材料規(guī)定的這么多內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解“主題”，進(jìn)而展開(kāi)寫(xiě)作，才算是真正的扣題。另一方面，只看材料、不看主題式的審題，是錯(cuò)把主題式材料作文當(dāng)成新材料作文來(lái)審了，沒(méi)有注意規(guī)定了“主題”這個(gè)特殊性。如2022年全國(guó)乙卷作文，部分考生寫(xiě)成“學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神，感受體育榮耀”或“奧運(yùn)中國(guó)，閃耀世界”，均是只看材料、不看主題所致。在把主題與材料緊緊地結(jié)合在一起審題的基礎(chǔ)上，方可形成以下立意：(1)跨越無(wú)止境，民族正復(fù)興。(2)中國(guó)在不斷的“跨越”中走向興旺發(fā)達(dá)。(3)民族復(fù)興偉業(yè)繼往開(kāi)來(lái)，當(dāng)代有為青年負(fù)重前行。(4)乘國(guó)家跨越發(fā)展之風(fēng)，揚(yáng)民族偉大復(fù)興之帆。(5)在跨越前行中，我們與國(guó)家發(fā)展“同頻共振”。如果是主題式情境作文，其審題要把理解主題同理解材料、明確其他情境任務(wù)結(jié)合起來(lái)才行。(2021·全國(guó)甲)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢(qián)學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意：理解主題本義關(guān)鍵詞本義兩者關(guān)系結(jié)合材料確立主題內(nèi)涵形成立意答案理解主題本義關(guān)鍵詞本義“可為”的是事，“有為”的是人；“可為”源自客觀，“有為”源自主觀。兩者關(guān)系“可為”是前提與條件，“有為”是結(jié)果。結(jié)合材料確立主題內(nèi)涵“可為”是指我們這個(gè)時(shí)代大有可為，當(dāng)下國(guó)家、社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展與作為新時(shí)代青年的我們息息相關(guān)，這個(gè)時(shí)代賦予我們機(jī)遇、創(chuàng)造的條件；“有為”是指新時(shí)代的青年應(yīng)有所作為——傳承紅色基因，在中華民族偉大復(fù)興的征程中砥礪前行，不斷提升人生境界，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。形成立意①做可為之事，成有為青年。②把握正確的方向，大有可為。③響應(yīng)時(shí)代召喚，肩負(fù)時(shí)代使命。活動(dòng)二掌握漫畫(huà)作文審題立意之法(一)漫畫(huà)作文審題立意的三個(gè)關(guān)鍵漫畫(huà)是一種帶有諷刺性、批評(píng)性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。漫畫(huà)多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。以漫畫(huà)為材料的作文，同文字型材料作文一樣，審題時(shí)要弄清畫(huà)面內(nèi)容，理解漫畫(huà)寓意，方可進(jìn)行立意。1．讀懂漫畫(huà)內(nèi)容(1)弄清漫畫(huà)要素。弄清漫畫(huà)有哪些構(gòu)成要素，漫畫(huà)中所涉及的人、物，哪怕是一棵小草、一枚圖章，都不要放過(guò)。觀察主要人物的特征，通過(guò)人物的言行分析其心理特點(diǎn)等。(2)理清人物關(guān)系。弄清了漫畫(huà)里有哪些人、物后，我們還要從整體著眼，分析人物之間的關(guān)系。漫畫(huà)中若人物眾多，要注意理清關(guān)系，先給人物分類，再根據(jù)人物的類型探求他們之間的關(guān)系。2．把握漫畫(huà)寓意漫畫(huà)的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下幾個(gè)方面：一是把握人物、事件的比喻義、象征義；二是從人物的關(guān)系中把握漫畫(huà)寓意；三是根據(jù)漫畫(huà)中人物的語(yǔ)言、解說(shuō)性的文字或漫畫(huà)標(biāo)題把握漫畫(huà)寓意。漫畫(huà)中的文字，往往是理解寓意的關(guān)鍵，有時(shí)甚至起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨的作用。3．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，確定立意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這是漫畫(huà)類作文的關(guān)鍵，即由材料推開(kāi)去聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活，或歷史或現(xiàn)實(shí)，或集體或個(gè)人，實(shí)際上是跳出畫(huà)面，由此及彼、由表及里，多角度、多側(cè)面地挖掘漫畫(huà)隱含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。(二)三類漫畫(huà)作文的審題立意1．哲理性漫畫(huà)所謂哲理，即關(guān)于宇宙人生的根本原理和智慧。哲理性漫畫(huà)，就是表達(dá)對(duì)宇宙、人生的思考和見(jiàn)解的一種漫畫(huà)樣式。命題者通過(guò)呈現(xiàn)一些典型的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活現(xiàn)象等，對(duì)考生的哲理思辨能力進(jìn)行考查。這類漫畫(huà)要聚焦漫畫(huà)寓意的核心并將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，由此及彼——由漫畫(huà)的寓意對(duì)接現(xiàn)實(shí)與人生。(2021·新高考Ⅱ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。注描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字。請(qǐng)整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理文字文字說(shuō)明有什么啟示布局上下左右的層次順序暗示了什么形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)類比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象答案思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理無(wú)題目文字文字說(shuō)明有什么啟示起筆，逆鋒起筆，藏而不露。聯(lián)系到人生起點(diǎn)要韜光養(yǎng)晦，埋頭苦干，不要過(guò)于張揚(yáng)顯露。用筆，中鋒用筆，不偏不倚。聯(lián)系到人生中段，要正道直行，不偏不倚，一以貫之。收筆，停滯迂回，緩緩出頭，要抓住終點(diǎn)的作用，可以聯(lián)想到厚積薄發(fā)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，回環(huán)迂回，脫穎而出。描紅，本質(zhì)是模仿前人的優(yōu)秀做法，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，成就自己的人生。布局上下左右的層次順序暗示了什么四幅漫畫(huà)是縱向順序，不可顛倒。暗示人成長(zhǎng)的四個(gè)階段。形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)第四幅漫畫(huà)是材料中最重要的部分。漫畫(huà)中的文字是“描紅”，而在注釋中又特別注解了“描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字”。其中的“紅模子”是指描紅的框架，運(yùn)筆需在框架中行走，而所寫(xiě)內(nèi)容是個(gè)大大的“人”字。很容易讓人聯(lián)想到“寫(xiě)人與做人”。類比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象由“寫(xiě)字”喻“做人”。人生之始應(yīng)敢迎難而上，適時(shí)積累并隱藏自己的能力、實(shí)力，不外露張揚(yáng)虛浮。人生應(yīng)該在有為的過(guò)程中不偏不倚，做事為人適宜得體，端方正直，青年人要樹(shù)立正確的人生觀，走坦蕩的人生正途。在即將成功時(shí)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，圓滿收?qǐng)?，不可急躁，以防功虧一簣?2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫(xiě)出三條不同的立意：①________________________________________________________________________②________________________________________________________________________③________________________________________________________________________答案①一撇一捺寫(xiě)好“人”，端端正正做好人。②從書(shū)法運(yùn)筆悟出做人的中庸之道。③評(píng)價(jià)漫畫(huà)的表現(xiàn)之妙：把為人之道和書(shū)法之道巧妙結(jié)合起來(lái)。2．歌頌性漫畫(huà)歌頌性漫畫(huà)，就是把積極正面陽(yáng)光的人或事物用漫畫(huà)的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)社會(huì)正能量的一種漫畫(huà)樣式。(2019·全國(guó)Ⅲ)閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(據(jù)“小林漫畫(huà)”作品改編)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理文字文字說(shuō)明有什么啟示布局上下左右的層次順序暗示了什么形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)類比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象答案思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理無(wú)題目文字文字說(shuō)明有什么啟示最后一節(jié)課：堅(jiān)守。你們?cè)倏纯磿?shū)：期待、祝福。我再看看你們：不舍。布局上下左右的層次順序暗示了什么老師面向閱讀觀眾，學(xué)生們只是背影，可見(jiàn)突出的人物是老師。形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)老師在叮囑，學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)，畫(huà)面溫馨、和諧。最后一節(jié)課的叮囑體現(xiàn)了老師的教育情懷、春風(fēng)化雨的愛(ài)。類比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象師生情深；學(xué)生帶著感恩前行；銘記師恩，勿負(fù)韶華。教師有深情，教育有溫度，社會(huì)需要這樣的教師和教育。(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫(xiě)出三條不同的立意：①________________________________________________________________________②________________________________________________________________________③________________________________________________________________________答案①教師角度：社會(huì)呼喚有溫度的教師；知識(shí)傳播者，人生擺渡人。②學(xué)生角度：在款款深情下?lián)P帆遠(yuǎn)航；銘記師恩，勿負(fù)韶華。③師生角度：師恩難忘，師愛(ài)情長(zhǎng)；師生情，一生相伴；師生情，前行的動(dòng)力；愛(ài)心，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航；款款愛(ài)心助力學(xué)生成長(zhǎng)；真情相伴，助你我成長(zhǎng)。3．諷刺性漫畫(huà)諷刺性漫畫(huà)，就是用夸張、比喻、諷刺的手法，對(duì)生活中那些腐朽、落后或不合理的現(xiàn)象進(jìn)行揭露、批判或勸誡的一種漫畫(huà)樣式。具有尖銳、潑辣、幽默的特點(diǎn)。(2016·全國(guó)乙)閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理文字文字說(shuō)明有什么啟示布局上下左右的層次順序暗示了什么形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)類比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象答案思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理無(wú)題目文字文字說(shuō)明有什么啟示無(wú)文字布局上下左右的層次順序暗示了什么橫向縱向比較，可見(jiàn)進(jìn)步便獎(jiǎng)，退步便罰；片面追求分?jǐn)?shù)，無(wú)理性。形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)巴掌是懲罰，吻痕是獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)標(biāo)示著進(jìn)退，分?jǐn)?shù)變化便獎(jiǎng)罰。巴掌和吻痕突出了獎(jiǎng)罰的簡(jiǎn)單粗暴化，需要科學(xué)的成才觀引領(lǐng)教育。類比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象評(píng)價(jià)人才唯看業(yè)績(jī)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展唯看GDP。擺脫單一評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重個(gè)性差異，多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展。(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫(xiě)出三條不同的立意：①___________