《詹天佑》教學設計之一

Word第第頁《詹天佑》教學設計之一老師思索：

《詹天佑》是九年義務教育學校六年制第十二冊教材其次組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾畫出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清楚，內容生動，字里行間流露著對中國人民才智和力氣的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而綻開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導同學抓住詳細事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色：抓住“主線”分組探究制造試驗朗讀感悟

課前預備：

1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

2、預備好多種做開鑿隧道試驗材料。

教學要求：

1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)喜愛祖國、立志為祖國做奉獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合詳細語境理解它們的含義。

3、結合詳細事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學看法和刻苦精神中受到啟迪。

4、培育同學合作探究、動手試驗的力量。

5、有感情朗讀課文。背誦喜愛的段落，訓練思維，進展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

1、老師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？依據閱歷你猜測一下本文寫了一件什么事？

〔促進新舊學問聯系，滲透命題方法，訓練同學思維力量。〕

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞狀況。溝通自學狀況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、溝通課外搜集的詹天佑的相關資料。

〔溝通課內外聯系，豐富學問積累，關心理解人物及課文內容〕

三、抓住主線，理清脈絡。

1、思索：你認為課文是圍繞哪句話來綻開的？文章圍繞這句話支配了什么內容？

2、商量溝通，分段，理清文章層次，概括段落大意。

〔提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高同學閱讀力量?！?/p>

四、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由溝通，簡要陳述。

〔依據課文內容，敬重同學獨特體驗，為分組探究設下伏筆。〕

五、分組合作，問題探究。

1、老師在合作前提出明確要求。

〔1〕要抓住詳細事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

〔2〕組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

〔3〕可按老師供應的問題進行討論或自行設計問題。

例：

A、在〔〕的狀況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，認真體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或試驗的方法來說明。

〔對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的.有效手段，提出備選的思索題目，可照看到不同層次的同學，確保學習的有效性?！?/p>

六、匯報溝通，深悟感情。

1、組織同學以組為單位進行討論匯報，并與其他同學一起，針對該組的學習收獲，賜予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“商量場”“表現場”。老師需結合同學的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥?！?/p>

2、引導同學有感情地朗讀，并試著背誦自己喜愛的段落。

〔感情升華，促進積累。〕

七、創(chuàng)意表達，拓展思維。

老師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個洪亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、一般百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消