《從現(xiàn)在開始》說課稿

?從如今開場(chǎng)?說課稿概要：一、說教材?從如今開場(chǎng)?這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著"友好相處，團(tuán)結(jié)合作";這一專題編排的。其中第21課?從如今開場(chǎng)?是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做"萬獸之王";，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致"民怨沸騰";；而小猴子卻非常尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護(hù)，最后成為"萬獸之王";。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人的道理。二、說教法在?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段階段目的中提倡學(xué)生"閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命";。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的品質(zhì)，美妙的情境----middo...

?從如今開場(chǎng)?說課稿,

一、說教材

?從如今開場(chǎng)?這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著"友好相處，團(tuán)結(jié)合作";這一專題編排的。其中第21課?從如今開場(chǎng)?是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做"萬獸之王";，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致"民怨沸騰";；而小猴子卻非常尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護(hù)，最后成為"萬獸之王";。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人的道理。

二、說教法

在?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段階段目的中提倡學(xué)生"閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命";。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的品質(zhì)，美妙的情境------引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)"美";的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美妙，我們的責(zé)任，就是讓這美妙保持下去，開展起來。

1、說教法從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，運(yùn)用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采用"以讀為本、以讀代講";的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。

2、說學(xué)法俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀進(jìn)步學(xué)生的誦讀程度，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。

三、說教學(xué)目的

那么，如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語言，我定下了兩個(gè)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

四、說教學(xué)流程

我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步、故事激情，引入新課

"良好的開端是成功的一半。";我一直認(rèn)為開課是非常重要的，低年級(jí)的孩子都喜歡聽故事，我根據(jù)這一特點(diǎn)，在上課的開場(chǎng)以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽得津津有味，在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課，學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生考慮:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道是誰當(dāng)上了萬獸之王"呢?為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹？今天我們?cè)俅巫呷胝n文,相信大家就會(huì)明白其中的道理。使學(xué)生從一開場(chǎng)就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。

第二步、朗讀感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來對(duì)人物進(jìn)展分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和考慮，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀,齊讀等等，并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反響，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動(dòng)物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深入道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。

第三步、想象說話

當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？"小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來。";大家會(huì)歡呼些什么？我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語。師:假設(shè)你就是森林里的一種動(dòng)物，你們平時(shí)白天和夜里都干什么？如今貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見，請(qǐng)聯(lián)絡(luò)第一幅插圖，把自己當(dāng)作其中的一只小動(dòng)物，和你的同伴互相說一說。

師:好，剛剛小動(dòng)物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫議論紛紛。

理解"叫苦連天";：我來當(dāng)當(dāng)記者做個(gè)采訪。你是誰?。磕銓?duì)貓頭鷹的話有意見嗎？請(qǐng)問白天休息，夜里做事給你帶來了什么費(fèi)事啊？對(duì)啊，剛剛你訴苦，他也訴苦，這就是"叫苦連天";。這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的