高中地理教育中學生實踐力培養(yǎng)分析 論文

高中地理教育中學生實踐力培養(yǎng)分析

摘要：作為地理教師必須要明確，培養(yǎng)學生實踐能力不僅僅是課程標準賦予我們的任務，更是設立這門學科最初的出發(fā)點。因此，必須要將學生實踐能力的培養(yǎng)

貫穿于教學活動的始終，長期的落實。本文將提出幾點高中地理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的策略，供廣大教師參考。

關鍵詞：高中地理；教學；實踐力培養(yǎng)引言：

課本中呈現(xiàn)的所有地理知識無一不是取自生活，均是實踐的積累，而學習地理則是為了更好的回歸實踐。因此可以說，實踐是地理教學永恒的主題，考高分，

做題目，絕不是我們最終的目的。但顯然，現(xiàn)如今的很多教師都被應試教育理論蒙蔽了雙眼，樹立的教學目標出現(xiàn)了偏差。從當下開始，以實踐為核心改革高中

地理課程還為時不晚。具體可以從以下幾個方面入手。1.注重實踐意識的培養(yǎng)，淡化應試教育

?隨著教育改革的進行，應試教育已經(jīng)不能滿足新時代的教育需求，課程標準?逐漸向突破、探索、積累經(jīng)驗發(fā)展，將培養(yǎng)、提升學生的實踐意識作為課程目標。

實踐意識是一種適應個人終身發(fā)展的能力和品質(zhì)，這是在高中地理知識的教學過程中應該注重培養(yǎng)的。實踐意識主要包括自主創(chuàng)新、探索研究、活學活用、理論

結合實際等方面。高中地理實踐意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對地理理論知識的掌握、[1]

對實踐思維技巧的掌握和理論知識應用過程中經(jīng)驗的積累。成績并不能完全反映出學生對地理知識的理解和掌握情況，能夠?qū)⑺鶎W應用于對實際問題的探索中

才是真正的“好學生”，教師要從學生長遠發(fā)展的角度著手增強他們的理論和實踐水平，并制定出雙項的評價機制。

以人教版高中地理教材必修二第五章《交通運輸布局及影響》為例，這章主要學習的內(nèi)容是交通運輸方式的布局、交通運輸布局變化的影響。教師可以給學生

布置課前或者課后作業(yè)去搜集本地或者一個地區(qū)近十年的交通運輸方式、交通運輸渠道、交通運輸分布的變化及影響。學生搜集資料了解這方面的實際情況就是

一種實踐，在這個實踐中具象化的了解交通運輸在實際生活中到底扮演著怎樣的角色，它發(fā)生了什么樣變化以及對人們生活造成了哪方面的影響，增強了學生學習的興趣，提高了學習效率，培養(yǎng)了實踐意識。

.以生活為依托，學習知識?高中生學習地理的優(yōu)勢在于他們已經(jīng)積累了一定的生活常識和經(jīng)驗，以此為

2?基礎學習知識更能得心應手。與其讓學生將課本中的理論聯(lián)系實際，不如讓他們

以生活這個大的背景為依托，從身邊發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。這樣一來，由于學習是建立在學生認知基礎之上的，理解知識的難度會降低，隨之提升的則是學習地

理的趣味性。這要求教師以生活為原型設計教學，揭示課本中知識點的特征，幫助學生輕松掌握。

??比如，在學習《全球氣候變化》中的知識時，由于這節(jié)內(nèi)容與生活中的一些

活動以及現(xiàn)象聯(lián)系比較緊密，教師先對全球氣候變化的相關理論進行講解，引導學生閱讀相關圖表、圖畫信息，了解全球變化的周期并歸納其變化特點和規(guī)律。

引起全球氣候變化的原因和全球變化所產(chǎn)生的后果都與人類的日常活動有著密切的關系。學生在學習理論知識后再思考問題：生活中哪些活動會引起氣候的變

化？全球氣候變化會對人們的生活帶來怎樣的影響？這個自主探索的過程實現(xiàn)了理論和生活實踐的結合，培養(yǎng)了學生的實踐能力，也激發(fā)了學生學習知識的興

[2]

趣。.改變傳統(tǒng)形式，開展實踐活動

?改革背景下的高中地理教學不應該是純理論性質(zhì)的，特別是在以培養(yǎng)學生實3?踐能力為主要目標后，教師更要加大活動設計力度，爭取擺脫過去那種以講、讀、

寫為主的死板教學模式，在活動之中給學生動手操作的機會，增強學生思維的活躍度，加強理論與實踐的聯(lián)系，以達到我們最初設立的目標。

地理實踐是最為形象和生動的學習方法，它通過實驗的手段讓學生切身感受到地理某一部分知識點的規(guī)律變化。在具體操作環(huán)節(jié)，主要是教師給出地理實驗的

項目與實驗方法，學生自行組織小組設計道具、選擇合適的時間、觀察記錄、研究分析、得出結論、撰寫實驗報告。采用這種互動式教學手段，進一步加強了地

理教學的時效性，同時也鍛煉了學生的動手能力。接下來以“正午太陽告訴角測量”為例進行地理實驗操作流程闡述。

??物料準備：1米長的木棍、粉筆、尺子、手機或者手表（計時）、指南針、

計算器。???實驗地點：學校操場

?實驗時間：中午地方時12點左右（事先經(jīng)過計算得出當?shù)貢r間12點所對應的北京時間）

???實驗流程：

?（1）小組中一名成員在操場中樹立一米的木棍，另一名同學用手機確定時間至當?shù)貢r間12點，并利用指南針找到木棍影子的朝向和長度。

???（2）小組中派出兩名成員記錄學校旗桿的朝陽和長度，并作好記錄。

?（3）兩組數(shù)據(jù)進行計算統(tǒng)計和對比，由小組負責人總結規(guī)律，最后在課堂[3]

中進行實驗過程和實驗結果的匯報。?除這種方式外，師生還可以共同制作學習工具及地理模型，用于理解一些抽象

的概念，化解難題。在動手制作的過程中，一定能夠?qū)⒄n堂氣氛推向高潮，激發(fā)出全體學生的好奇心。例如：在學習等高線的知識點時，教師給每個小組一張等

高線的地圖，學生分析后用橡皮泥、輕粘土、報紙和白乳膠等材料依照等高線的比例進行制作，制作完成后各小組進行對比，教師在課上進行點評。這樣的手工

學具的制作會讓學生從實踐的角度出發(fā)更加深入了解等高線的含義和應用。多開展類似活動對于提升學生地理實踐力及學習興趣均具有有效作用。

4.結語

?2014年初，教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，?首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，明確了三維目標，同時明確了具體的教育教學

方向。地理核心素養(yǎng)是學好地理課程、夯實學科基礎、擴大學科能力的重要要求，在高中地理教學中，地理核心素養(yǎng)同時包含四項內(nèi)容：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、

區(qū)域認知和地理實踐力，其中地理實踐力充分體現(xiàn)地理理論與實踐的關聯(lián)性。秉承以人為本的教育理念，新時期下的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應注重提升地理實踐力

培養(yǎng)力度與效果。參考文獻：

[2[21]曹東.高中地理核心素養(yǎng)評價指標體系構建研究[J].中學地理教學參考