地理實踐力培養(yǎng)在新教材《土壤》教學中的融合 論文

地理實踐力培養(yǎng)在新教材《土壤》教學中的融合摘要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要

的必備品格和關鍵能力。高中地理學科核心素養(yǎng)包括：綜合思維、區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀與地理實踐力。伴隨著新課改的要求，對學生的地理實踐力的培養(yǎng)提出了更高的要求，

也是適應當下教育改革趨勢，提升我國教育水平的需要。我們在教學中利用生活中的地理素材，創(chuàng)設教學情境，讓學生不僅依靠課本，還通過發(fā)現(xiàn)身邊的地理素材和親身實踐，

理解和運用知識，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升地理實踐力。關鍵詞：地理核心素養(yǎng)；新教材；新課改；中學生；地理實踐力。

引言：讀萬卷書，行萬里路，知識源于實踐，實踐促進知識學習。高中地理學科核心素養(yǎng)要求有：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維與地理實踐力，伴隨著新課程改革

的實施，地理實踐力的培養(yǎng)在新教材課堂教學中顯得尤為重要。地理實踐力作為地理課程標準中核心素養(yǎng)的重要組成部分，在地理學科中具有著重要意義。所謂地理實踐力，

就是個體利用地理知識去認識地理環(huán)境，解決地理和現(xiàn)實問題所表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理學科是一個實踐性很強的學科，過度的拘泥于教材和課堂，不僅忽略了學

生實踐力的培養(yǎng)，也不利于地理學科特色的體現(xiàn)。我所教授的這節(jié)知識《土壤》處在人教版新教材地理必修一第五章《植被與土壤》

的第二節(jié)，之前四章內(nèi)容為宇宙中的地球、地球上的大氣、地球上水、地貌、植被。本節(jié)知識需要借助前邊所有章節(jié)的知識輔助理解，即土壤的形成受地球發(fā)展時間、大氣、

水、地貌、生物的影響。本節(jié)是一節(jié)綜合性很強的知識，突出學生的綜合思維和地理實踐能力，不能拘泥于傳統(tǒng)的照本宣科式的教學方式，下面我就結合本節(jié)知識的設計、教

學和學生學習，來具體談一談中學生地理實踐力培養(yǎng)的一些感受。一、落實新課改、實施新教材、迎接新高考、順應新時代

1．落實新課改，迎接新高考

近幾年，各省逐步推進新的高考改革，倡導學生自主選科，新的高考改革是落實新課改，迎合時代發(fā)展的要求，努力培養(yǎng)和選拔符合新時代特點的建設性人才，這就更加

要求教師在平時教學中、在人才培養(yǎng)的過程中，擯棄傳統(tǒng)的課堂教學理念，注重學生的主體性和主動精神，培養(yǎng)學生的地理實踐力。

1

2．新教材新面貌，注重實踐力的培養(yǎng)

新教材的推廣使用，讓教學的面貌煥然一新。新教材的編排，有著以下突出的特點：首先，圖片增多，生動形象，直擊生活。以新教材必修一和必修二為例，必修一設

置了

六

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內(nèi)容，書中配置圖片170幅左右。大量圖片的配置，為教學提供了大量的素材，也拉近了

學生與現(xiàn)實生活的距離，增加學生的感悟和認識，更激發(fā)了學生的學習興趣和實踐興趣。其次，教材中設計較多的“活動”與“思考”，也增加了很多的閱讀材料和案例，

通過師生互動，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結原理，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生正真動起來。通過每個章節(jié)的“問題研究”，聯(lián)系和應用章節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學生探

索和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的地理實踐力。3．傳統(tǒng)教學方式拘泥于課堂，忽略學生和生活本位

傳統(tǒng)的教學觀認為，學文科就要死記硬背！過度拘泥于書本和教材，忽略知識的切身理解和學生主體地位。在現(xiàn)階段的課堂教學中，仍然存在這種現(xiàn)象。部分課堂和老師

強調(diào)死記硬背，甚至照本宣科，卻忽略是興趣和生活才是最好的老師，更忽略了身邊的教學素材，能力是最終的教學目標這些教學本質(zhì)。學生也疲于課堂，最終失去了學習的

興趣，偏離了學習的航向，也無法獲得地理實踐力的提升。4．實踐性是地理學科魅力的特點之一

俗話說“上知天文下知地理”，地理學是研究地理要素或地理綜合體空間分布規(guī)律、時間演變過程和區(qū)域特征的一門學科，是一門生活化和趣味性很強的學科。地理學是自

然科學與人文科學的交叉學科，具有綜合性的特點，貼合生活，激發(fā)興趣，是地理學科最好的教學方式和手段，我們的中學地理教學更要回歸本源，注重實踐。

圖

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褒禪山森林土壤剖面調(diào)查2

二、將粉筆和講臺適當交給學生，讓實踐在課堂演繹1．改變地理實踐就是戶外的傳統(tǒng)觀念，增強課堂感官

在進行《土壤》知識的教學過程中，很多老師可能鑒于大多數(shù)學生生活在城鎮(zhèn)中并脫離與土壤有關的產(chǎn)業(yè)活動，缺少與土壤接觸的機會，土壤的知識是膚淺、零星的，土

壤知識課堂教學顯得枯燥乏味，難以調(diào)動學生學習的興趣和積極性，進而照本宣科，敷衍了事。

筆者在《土壤》知識教學中進行了充分的課前準備，設計相關的實驗，并備份土壤樣本，通過積極認真的引導和介紹，學生分組親身參與實驗，并統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，討論分

析得出結論，調(diào)動學生的積極性。引導學生通過親身觀察、小組討論、合作探究等形式，了解土壤的顏色、質(zhì)地和剖

面結構，掌握觀察土壤的基本內(nèi)容和方法，將課堂變成了實踐的直接陣地，取得了非常好的課堂教學效果。

圖

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土壤質(zhì)地差異課堂實驗2.轉(zhuǎn)變實踐能力的培養(yǎng)理念和方式

去野外才能提高地理實踐力”，鑒于地理學科知識的時空尺度，很多老師認為無“法將所有的實踐現(xiàn)象引入課堂，進而簡化了課堂知識的傳授過程，忽略了學生地理實踐

力的培養(yǎng)。隨著信息技術的高速發(fā)展，我國的基礎教育教學領域已經(jīng)逐漸引入高科技的信息手

段輔助教學,手機、因特網(wǎng)、PPT、白板、微課和智慧課堂等教學技術手段便捷而高效，多媒體技術的融入，增大了課堂知識容量，拉近了課堂與實際的距離。高中地理教學要

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積極適應信息技術與傳統(tǒng)課堂教學的融合，搜尋和整理與教學有關的直觀素材，適時呈現(xiàn)給學生，豐富學生的感官，加深學生的知識理解，間接提升學生的地理實踐力。

三、走出課堂，走入實踐的講堂1．生活地理，學生最直觀地教學素材

紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行，生活是最好的老師。學生們通過互聯(lián)網(wǎng)和親身實踐，搜集家鄉(xiāng)的著名景點、區(qū)域地理環(huán)境狀況、天氣狀況、水土資源狀況等信息，這

樣的學習過程使學生增進了對家鄉(xiāng)的熱愛，有效發(fā)展了區(qū)域認知素養(yǎng)，提升地理實踐力。筆者所在的地區(qū)馬鞍山市，地處中下游，東部，近些年正處在城市化的中

期加速發(fā)展階段，自然和人文方面的鄉(xiāng)土地理知識非常豐富。自然環(huán)境方面包括了馬鞍山市的氣候、地形、地貌、土壤、動植物等。社會人文方面包括了馬鞍山市的經(jīng)濟情況、

民俗、宗教、語言及交通等。當教師在課堂教授中加入身邊這些地理知識，能夠明顯的提高學生學習熱情，對于課程的理解程度也隨之變強，而且學習的效果也更為持久。對

于學生來說，不僅更容易的學習到課本上的知識，同時對家鄉(xiāng)的地理環(huán)境也有了進一步的了解和熱愛，提高了地理實踐力。當然，走出馬鞍山，也將會擁有更多的地理素材，

更好的感悟地理現(xiàn)象，去提升地理實踐力。．充分準備，合理安排，明確實踐教學目標

通過對《土壤》知識充分的課堂講解與準備，我與學生來到了褒禪山和城郊農(nóng)田這兩處土壤垂直剖面樣本點。為保證任務的針對性和順利完成，我對學生進行了相關的分

組，由學生進行調(diào)查和統(tǒng)計，完成事先準備的統(tǒng)計表格并采集相關的土壤樣本，學生進行挖掘和采樣，對比分析并討論總結，對相關土壤剖面的顏色、質(zhì)地和高度進行統(tǒng)計，

并討論分析兩處土壤剖面樣本點差異的形成原因，聯(lián)系書本知識驗證所得，并由老師進行最終的分析和總結。

圖

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森林土壤和耕作土壤剖面調(diào)查取樣4

戶外的親歷學習和調(diào)查統(tǒng)計，調(diào)動了學生學習的積極性，加深了學生對土壤知識的直觀感受，更好地理解了書本教材的知識，鍛煉了地理實踐能力，更激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、

保護環(huán)境的人地協(xié)調(diào)觀。圖

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相關統(tǒng)計記錄表

3.適應地情校情，靈活合理安排

野外實踐課的確可以最大限度地調(diào)動學生學習的興趣和積極性，增加學生的直觀感知和認識，提升學生的地理實踐力。但在現(xiàn)實的實施過程中，不同地區(qū)的不同學校出于

現(xiàn)實中的各種困難，如經(jīng)費問題、人員數(shù)量、安全性、交通等問題，就全盤的放棄了這種教學方式，久而久之也成了一種共識的教學習慣，是學生成長的一種損失，扼殺了學

生地理實踐力的潛力挖掘和地理學科特點的體現(xiàn)。針對以上情況，筆者認為不能因困難而忽略的最具地理學科特點和學生地理實踐力

提升的地理教學方式的實施，在提前做好準備的情況下，可以分為三種情況實施：（1）首先，小實踐進課堂，不要忽略課堂上每個小實驗和小觀察的重要性，增加

學生的全員參與度，盡量讓所有的學生都行動起來，培養(yǎng)學生的動手能力；2）其次，困難程度較高的出野活動，可多頻次抽調(diào)部分學生代表參與，再將學

（生的所見所得引入課堂匯報，讓學生自主合作探究，完成知識學習，教師及時補充總結。

考慮到出行距離，又加梅雨天氣的影響，我在《土壤》教學時采用了這種方式。（3）最后，如果是校內(nèi)觸手可及或校園周邊的感官知識，比如植被、土壤等，鼓

勵將全員學生帶出教室，觀察和感悟身邊地理知識與趣味，豐富學生的視野，提升學生的地理實踐力。

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圖

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班級展示與反饋四、行之所獲，重在歸納和總結

再好的實踐，也離不開歸納、反思和總結，否則就成了無源之水無本之木。讓學生及時的反思自己的所得所獲，聯(lián)系書本和實際，夯實知識，能夠用所學知識理解和解決

現(xiàn)實中的問題，才是地理實踐力提升的關鍵體現(xiàn)。從全國卷命題的題型特點來看，在書本上幾乎找不到答案，高考的命題要求，越來越重視的是對學生區(qū)域認知、綜合思維和

地理實踐能力的考查。新課改和新高考的能力需要，這就要求我們中學教育教學方式的改變，課堂并不簡單是知識的輸送，還有更深層次的能力培養(yǎng)，在實踐中歸納總結，升

華能力。當今的我國，正處在社會主義現(xiàn)代化建設的加速發(fā)展階段，需要更高遠見，更寬闊

視野，更強綜合實踐能力的社會主義建設人才，運用身邊教學資源進行實踐化教學，是對學生地理實踐力提升的要求，也是對個體的文化歸屬感和家園意識的培養(yǎng)。這對我們

的課堂教學提出了更高的要求，重視對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強區(qū)域認知和綜合思維素養(yǎng)，健全人地協(xié)調(diào)觀，提升地理實踐能力，才能更好地培養(yǎng)未來社會所需要的復合型

人才，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。參考文獻

[[[1]韋志榕朱翔：《