如何引導學生有效地進行課外閱讀

如何引導學生有效地進展課外閱讀概要：如何引導學生有效地進展課外閱讀?語文課程標準?中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。〞常言說，課內打根底，課外求開展。老師在努力進步課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進展廣泛的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。在新一輪根底教育課程改革中，老師必須樹立大語文教育觀，引導學生大量進展課外閱讀，在閱讀理論活動中學習、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的才能，以適應現(xiàn)代社會的需要。如何引導學生有效地進展課外閱讀呢？我們學校的語文老師們就此問題曾進展了深化地討論,許多老師都談了自己的珍貴經歷,并針對“有效〞二字展開了討論。下面就將我校老師們的一些詳細做法和成功經歷總結如下，以備我們互相學習和借鑒。一、激發(fā)閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友。研究說明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書習慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天愿花兩個小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們如今教育的危機，對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。我們老師應肩負一個重要的責任，那就是培養(yǎng)學...

如何引導學生有效地進展課外閱讀,如何引導學生有效地進展課外閱讀

?語文課程標準?中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。〞常言說，課內打根底，課外求開展。老師在努力進步課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進展廣泛的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。在新一輪根底教育課程改革中，老師必須樹立大語文教育觀，引導學生大量進展課外閱讀，在閱讀理論活動中學習、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的才能，以適應現(xiàn)代社會的需要。

如何引導學生有效地進展課外閱讀呢？我們學校的語文老師們就此問題曾進展了深化地討論,許多老師都談了自己的珍貴經歷,并針對“有效〞二字展開了討論。下面就將我校老師們的一些詳細做法和成功經歷總結如下，以備我們互相學習和借鑒。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友。

研究說明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書習慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天愿花兩個小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們如今教育的危機，對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。我們老師應肩負一個重要的責任，那就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學生持續(xù)閱讀和進步閱讀才能提供了內因條件。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學生自覺自愿的行為呢？老師們認為：

1、尊重自主閱讀權，激發(fā)閱讀積極性。我們要準確把握選擇的尺度，指導學生根據(jù)自己的實際，選擇適宜的課外讀物。低年級學生年齡小，還不具備單獨一人讀書的才能，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以單獨欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇適宜書籍的才能，就需要我們老師進展適當?shù)耐扑]。我們應推薦合適孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書，與一般成年人的愛好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據(jù)孩子的年齡特點和知識程度，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰也不想領教，嚼蠟之味，誰也不肯品味。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的“之乎者也〞。只有?天方夜譚?才是他們一千零一夜的美夢，只有葉圣陶的?稻草人?才是他們最親密的朋友。

2、創(chuàng)設合作閱讀的氣氛。在學習伙伴間形成課外閱讀的氣氛，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美妙的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體言論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我們進展課前3——5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我們應擅長利用這個學習的陣地，讓學生這個的言論的氣氛中進展共同的閱讀。例如，在教室里，我們進展讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語。在教室有限的空間里，引導學生自發(fā)建立小小圖書館，合作創(chuàng)設書香環(huán)境，增進閱讀氣氛。第三，鼓勵家長和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最正確引導。

3、保證課外閱讀交流的經常性。課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態(tài)，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的時機。所以，我們要保證課外閱讀交流的經常性。在課外閱讀理論中，我們的交流活動，既有在全班進展的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發(fā)言，或由發(fā)言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。老師只在交流過程中必要的時候進展簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃重的讀書氣氛，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染，產生共鳴。此法得益于美國的“讀書俱樂部〞：假設一本書被引進青少年俱樂部，一個孩子說好，大家即刻會跟上先睹為快。假如一個孩子沒讀過熱銷的圖書，當別的孩子就這本書談得熱火朝天時，這個孩子就會產生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會趕快去買本來一飽眼福。這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。

4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯(lián)絡生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營造閱讀氣氛，是一個很投機的方法。因為如今已經有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比方小說?三國演義?、?水滸傳?、?西游記?、?隋唐英雄?、?封神榜?等，還有動畫片?藍貓?zhí)詺?000問?、?大鬧天宮?等，孩子們都會特別喜歡的?？催@些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但假如能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

二、注意方法指導，培養(yǎng)閱讀習慣

過去孩子們讀書，多數(shù)在家長的陪同下進展，更多的是關注故事。如今自己進展整本書的閱讀。如何讀一本書，在方法上我們應為學生進展適當?shù)闹笇?。引導學生進展課外閱讀，除了讓學生通讀全書，精讀精彩片斷外，還要注意引導學生勾畫圈點、做讀書卡片，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的良好習慣。

1、指導學生制定閱讀方案。

就目前的狀況而言，學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學生自由閱讀的時間極為有限，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，顯得尤為重要。讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀；要有長方案、短安排。制定長方案，是為了有一個長遠的目的；短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀方案，就能大大進步閱讀效率。

2、引導學生投入真情實感。

讀書時，能否將自己的情感投入進去，是能不能讀好書的關鍵。因為語言文字，除了“達意〞，還有“傳情〞的功能。大量文質兼美的文章里，既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，浸透著深化的理性。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文才能。由情感驅動，引導的情感共鳴從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認識。

概要：3、引導學生不動筆墨不讀書。在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學生進展圈圈點點，完成讀書筆記。筆記中“本書主要人物〞、“我學到的詞匯〞、、“我最喜歡的段落〞、“本書值得討論的要點〞、“我配的插圖〞、“我為本書設計的廣告語〞等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學習，既培養(yǎng)了學生的積累運用才能，又鍛煉了學生團結合作的意識。三、鼓勵學生多讀，重視閱讀積累多讀，是我國學習語文的傳統(tǒng)經歷。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感〞；只有多讀，才能形成“獨特的閱讀才能〞。多讀，首先閱讀的品種要多。從語文的角度看，古詩詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報國志，也有窗前明月的故土情；有獨上西樓的長相思，也有草長鶯飛的夢江南；有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點紅……詩歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜歡；小說中的人性美、人情美以及情節(jié)伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識性文章中，作者以形象生動的筆調描繪科學奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。...

如何引導學生有效地進展課外閱讀,3、引導學生不動筆墨不讀書。

在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學生進展圈圈點點，完成讀書筆記。筆記中“本書主要人物〞、“我學到的詞匯〞、、“我最喜歡的段落〞、“本書值得討論的要點〞、“我配的插圖〞、“我為本書設計的廣告語〞等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學習，既培養(yǎng)了學生的積累運用才能，又鍛煉了學生團結合作的意識。

三、鼓勵學生多讀，重視閱讀積累

多讀，是我國學習語文的傳統(tǒng)經歷。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感〞；只有多讀，才能形成“獨特的閱讀才能〞。

多讀，首先閱讀的品種要多。從語文的角度看，古詩詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報國志，也有窗前明月的故土情；有獨上西樓的長相思，也有草長鶯飛的夢江南；有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點紅……詩歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜歡；小說中的人性美、人情美以及情節(jié)伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識性文章中，作者以形象生動的筆調描繪科學奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。但凡有利于學生身心安康的古今中外各種文體，各方面內容的報刊書籍都可讓學生多讀多看。老師有意識地引導學生閱讀這些作品，就可以拓寬學生閱讀的視野，從多方面吸收營養(yǎng)，從而增加學生人文素養(yǎng)的底蘊。

多讀，還要特別強調誦讀。誦讀，也是我國古代語文學習的優(yōu)良傳統(tǒng)。與朗讀比，它更強調個人體驗，更強調內化。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須到達這種境界，才會終身受用不盡。〞所以，葉圣陶先生要求我們：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點可以背誦，而自然到達純熟的境界。〞因此，對于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵學生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成富有成效的語文才能。

四、檢查閱讀效果，推動閱讀深化

有檢查才會落實，有測評才會促進。假如放任自流，效果肯定不好。定期測評可采用讀書報告會、故事會，閱讀心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，穩(wěn)固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深化。

引導學生廣泛進