人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇關(guān)于人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1教學(xué)目的：理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。初步理解神話故事的特點(diǎn)。熱愛(ài)生命和生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大膽而新奇的想象。對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：神話動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入出示教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介：袁珂，神話學(xué)家。關(guān)于神話檢查生字詞預(yù)習(xí)情況全班集體朗讀課文探究品味復(fù)述課文，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)作者的想像力。對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神，她清楚是人。感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感：人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感；人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼。想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的闡述。放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容。拓展運(yùn)用：讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后答復(fù)以下問(wèn)題。放神舟五號(hào)飛船記錄片：女?huà)z造人，表達(dá)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣闊世界，仍然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。布置作業(yè)：搜集有關(guān)神話，講給別人聽(tīng)。閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起的資料。想像出一種女?huà)z造人的新方法。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2教學(xué)目的：1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次構(gòu)造和主要內(nèi)2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次構(gòu)造和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。二、初讀課文。1.老師范讀課文。2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。1.在初讀課文的根底上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)考慮下面三個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?文中詳細(xì)描寫(xiě)了哪些景物?作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。四、細(xì)讀、分析^p課文。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描繪方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下：1.第一自然段①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較，又與他剛剛分開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的比照方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文詳細(xì)描繪作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不可以?為什么?明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，假如把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。第二課時(shí)(繼續(xù)細(xì)讀、分析^p課文)2.第2自然段作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的得意的?明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的得意。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安閑地睡著”;寫(xiě)山：“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜歡之情。3.第3自然段這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的風(fēng)光。那么，作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等風(fēng)光，“山尖上頂著一髻兒白花，好似____的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻?！耙患y的花衣”，“這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩?，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。4.第4自然段①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的風(fēng)光。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬闊”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相照應(yīng)?明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安閑地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相照應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。5.第5自然段①作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的?明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。②作者是如何收束全文的?作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫(xiě)雪后山村的風(fēng)光;第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。明確：①用作者以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南比照，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。②作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的風(fēng)光，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。六、反復(fù)朗讀課文。朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。七、指導(dǎo)學(xué)生作文?？蓭е鴮W(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3【教學(xué)目的】：1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài)，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。3、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)【教學(xué)過(guò)程】：一、簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的思念》本文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么？〔史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫(xiě)作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副____。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。〕下面，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，本文寫(xiě)了什么？〔作者在秋天思念自己的母親?！痴?qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？〔作者為什么要思念母親？他思念母親的什么？〕這里有一段話，是寫(xiě)作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？〔史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著兒子搖車(chē)拐出小路，她總是佇立在門(mén)前，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反響。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來(lái)，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆分開(kāi)時(shí)，只有――49歲?！扯⒂懻摾斫?，感悟感動(dòng)1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的思念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？〔板書(shū)：雁陣、樹(shù)葉、菊花〕如今再讀課題，注意“思念”二字。作者思念母親的什么呢？〔板書(shū)：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài)〕2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，好痛好痛啊！母親活得――多苦啊！〔板書(shū)：苦〕可是，她想到自己的病情沒(méi)有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。〔盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事〕母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花?。】墒?，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，分開(kāi)了她的孩子……慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說(shuō)的？〔“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”〕表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？〔我卻一直都不知道……〕同學(xué)們從這些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？〔難過(guò)、痛苦、思念等〕你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！5、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話終究是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？〔板書(shū)：好好兒活〕同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？朗讀最后一個(gè)自然段。"又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"學(xué)生置疑?！材赣H沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？〕美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該英勇地、好好地活下去！同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，如今怎么樣了嗎？〔后來(lái)，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來(lái)，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必需要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！〕〔板書(shū)：再苦也要好好兒活〕這么困難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、英勇地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些安康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。所以，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，〔我倆在一塊兒，要好好兒活……〕這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——我們！連起來(lái)讀這句話?！惨黄鹱x“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”〕三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？〔知識(shí)、情感等〕史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，如今都還記得其中的一些句子。同學(xué)們假如有興趣，可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比方：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。四、作業(yè)超市1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。3、背誦自己喜歡的段落。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！五、升華認(rèn)識(shí)，完畢本課親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的思念》讓我們從痛苦的思念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4教材分析^p：這首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)山區(qū)孩子童年的夢(mèng)想--對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后仍然不停地去追尋它詩(shī)的語(yǔ)言自然，流暢，活潑。學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與才能目的：有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。過(guò)程與方法目的：感悟詩(shī)中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：探究詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想2．學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神3．理解海與山的內(nèi)在涵義學(xué)情分析^p：這首詩(shī)起于童年經(jīng)歷，詩(shī)中那耽于夢(mèng)想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛辭別童年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的打破點(diǎn)，有助于學(xué)生深化理解這首詩(shī)蘊(yùn)涵的人生考慮和感悟。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：我的夢(mèng)想。教具準(zhǔn)備：配樂(lè)朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：〔同學(xué)們，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，童年剛剛過(guò)去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？〔喚起童年的回憶〕你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？〔同學(xué)們爭(zhēng)先答復(fù)〕確實(shí)，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些夢(mèng)想和心愿，可能就是這些夢(mèng)想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，寫(xiě)得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事，讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧！二、初讀課文，掃清障礙：檢查預(yù)習(xí)情況〔投影〕1、給畫(huà)橫線的字注音并解釋詞隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間〔明確：隱秘：隱蔽不外露誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。喧騰：喧鬧沸騰。2、《在山的那邊》選自，作者。三、細(xì)讀課文，整體感知：1．配樂(lè)朗讀此詩(shī)〔2遍〕第一遍：理解本詩(shī)的內(nèi)容第二遍：把握作者的感情2．朗讀此詩(shī)〔自己練習(xí)〕3．找同學(xué)起來(lái)朗讀4．針對(duì)中朗讀存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)①讀準(zhǔn)字音②普通話標(biāo)準(zhǔn)③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀5．在老師點(diǎn)撥的根底上，再練習(xí)朗讀6．再找學(xué)生起來(lái)朗讀小結(jié)：經(jīng)過(guò)老師的教讀，學(xué)生們的朗讀程度明顯進(jìn)步。〔給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)〕課下可以分組進(jìn)展朗讀比賽，穩(wěn)固朗讀才能。四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。詩(shī)中的我的童年夢(mèng)想是什么？〔明確：我是一個(gè)耽于夢(mèng)想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)六、布置作業(yè)。把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)，不超過(guò)30行。七、板書(shū)設(shè)計(jì)。在山的那邊王家新山海八、課后反思。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：１、《在山的那邊》選自，作者。2、解釋詞語(yǔ)：隱秘癡想二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：1．我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？〔明確：詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。2．提煉詩(shī)的中心思想〔明確：本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)耽于夢(mèng)想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，老師給予引導(dǎo)就可以了。三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：1．探究討論：詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思？〔分小組討論，因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，老師不必要講解〕〔明確：海是少年的夢(mèng)想，理想〔自己總結(jié)〕信念，想望〔詩(shī)中的詞〕山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目的。2．詩(shī)句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫(xiě)山的顏色嗎？〔明確：不是寫(xiě)山的顏色，是擬人的手法。把山比較成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來(lái)寫(xiě)的修辭方式。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學(xué)生舉例子，老師點(diǎn)撥四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克制困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的'感想。(2)小結(jié)(師)要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)以〈〈我終于見(jiàn)到了大?！怠禐轭}寫(xiě)一段話。〔提示：1．充分利用想象，想象我翻過(guò)一座座大山，經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見(jiàn)到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？2．討論之后寫(xiě)下這段話，找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。六、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文，你又重新樹(shù)立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫(xiě)一篇練筆，要有感而發(fā)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：在山的那邊努力奮斗爬過(guò)了山看到了?？酥评щy實(shí)現(xiàn)理想八、課后反思：這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學(xué)目的，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大局部的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿(mǎn)意。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。三、課前準(zhǔn)備老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步理解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深化理解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。四、教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、整體感悟①導(dǎo)人新課說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞-“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美。2、出示目的，板書(shū)課題。②學(xué)生交流自己查的資料，初步理解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深沉的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故土”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故土”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生理解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此理解，文中的情為什么那么濃。)③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中考慮問(wèn)題，出示問(wèn)題組。a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?b．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再答復(fù)，互相補(bǔ)充。[明確]a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。b，寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安閑”的“理想境界”：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)寫(xiě)薄雪覆蓋下的山再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，最后寫(xiě)冬天的水色-寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)3、研讀與賞析①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了根本理解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深化理解。問(wèn)題組：a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是于什么樣的地形特點(diǎn)?學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a．通過(guò)比照，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比-無(wú)風(fēng)與倫敦相比一?向晴｝寶地與熱帶相比-溫晴b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱(chēng)“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜歡之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，老師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。4、[老師小結(jié)]在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安閑”。②自由探究[問(wèn)題組]a．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些風(fēng)光?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?b．有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生考慮體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明確]a．“這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的得意。b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安閑”的特點(diǎn)。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈敏現(xiàn)。d．“那”點(diǎn)薄雪好似是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、得意、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申訴，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?，(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”那么創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進(jìn)一步討論，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限活力和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜歡贊美的深情。e．以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，說(shuō)明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”完畢。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。5、體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么一樣之處?寫(xiě)好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界風(fēng)光感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能到達(dá)神似。②拓展延伸通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤?，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好打下結(jié)實(shí)的根底。③延伸作業(yè)請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。6、信息反響：《山中訪友》一、教學(xué)目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。二、教學(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。三、課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。四、教學(xué)內(nèi)容抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測(cè)的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。板書(shū)課題：山中訪友假如你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手-商討武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人-煮茶論詩(shī)；訪一位得道的____-禪悟人生；訪山中的動(dòng)物-要保護(hù)動(dòng)物等……老師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花③感悟內(nèi)容點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?2、學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋-樹(shù)林-山泉-小溪-白云-瀑布-懸崖-云雀-石頭-落葉-小花-陣雨-老柏樹(shù)-螞蟻-歸鳥(niǎo)字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。3、研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋-德高望重-古老而堅(jiān)韌的靈魂樹(shù)林-知己-我變成了樹(shù)山泉-姐姐-照出我的渾濁小溪-妹妹?一唱和小詩(shī)白云-大嫂-天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境云雀-弟弟-純潔少年，從不說(shuō)是非石頭-敲擊-時(shí)間的回聲落葉-紋理-命運(yùn)的手相小花-采一朵插頭上-悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨-俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗讀-感動(dòng)又嚇人老柏樹(shù)-慈祥-恩澤、遮雨螞蟻小弟弟-患難兄弟歸鶴-伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友-鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸仁慈用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。4、體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。5、[老師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的考慮-做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友-鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸仁慈；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。6、信息反響：《秋天》一、教學(xué)目的①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。三、課前準(zhǔn)備①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。②師生合作制作秋景圖的圖片或。③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、整體感悟①導(dǎo)人新課著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)②師配樂(lè)范讀課文[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。[明確]a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，說(shuō)明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達(dá)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜歡、贊美的感情。2、研讀與賞析①示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。b．作者是按什么順序?qū)懢暗?c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人純熟地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?b．由遠(yuǎn)及近的順序。c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：先找出優(yōu)美的語(yǔ)句學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析^p感情、語(yǔ)言的精妙之處。主要分析^p加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷-從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。放下飽食過(guò)稻香的鐮刀-“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。秋天棲息在農(nóng)家里-“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西詳細(xì)化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氣氛。輕輕搖著歸泊的小槳-“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上-“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里-“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好似網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達(dá)漁民悠閑的心情。③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃般的生活悠閑、愜意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。3、拓展延伸比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的一樣之處。4、布置作業(yè)①寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。5、信息反響：《古代詩(shī)歌五首》一、教學(xué)目的①理解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。②品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并純熟地背誦。④啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，進(jìn)步文化品位和審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。三、課前準(zhǔn)備唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》。二、教學(xué)設(shè)計(jì)觀滄海曹操1、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄，如今又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)權(quán)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登受騙年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。[問(wèn)題組]①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能表達(dá)作者博大的胸懷?學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討