讀經(jīng)典教育專(zhuān)著有感(可編輯)

讀經(jīng)典教育專(zhuān)著有感教師七個(gè)一工程讀經(jīng)典教育專(zhuān)著有感讀《吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂》有感有幸聽(tīng)了吳正憲老師的課使我收獲良多當(dāng)時(shí)吳正憲老師上的是一節(jié)二年級(jí)的統(tǒng)計(jì)課吳老師上課的情景到現(xiàn)在我還記憶猶新課始吳老師先與孩子們進(jìn)行感情交流讓孩子們放下緊張的心情上課了吳老師與孩子們互動(dòng)很融洽沒(méi)有緊張只有笑聲整節(jié)課在寬松愉快中進(jìn)行著孩子們?cè)谟淇斓恼n堂中學(xué)到了知識(shí)聽(tīng)吳老師的課是一種享受吳老師能把你帶進(jìn)她的課堂就好象自己也是一名學(xué)生完全融入到其中聽(tīng)了吳老師的課后我迫不及待地買(mǎi)了吳老師的《吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂》這本書(shū)如饑似渴地讀完這本書(shū)當(dāng)時(shí)書(shū)是讀完了但只摘錄了一些自己覺(jué)得比較經(jīng)典的內(nèi)容而沒(méi)有寫(xiě)下自己的感受而直到2007年5月再一次有幸地聽(tīng)了吳老師的課后我重新拿起這本書(shū)我又把它看了一遍認(rèn)識(shí)有了更深于是寫(xiě)下這篇讀后感人們常常這樣描述吳老師用心去擁抱事業(yè)用愛(ài)去擁抱生活用情去繪畫(huà)風(fēng)采上過(guò)吳老師課的孩子們常常被她高尚的師德優(yōu)秀的人格以及獨(dú)具魅力的教學(xué)藝術(shù)所深深地感染著吳老師是在用心用愛(ài)與孩子們交流她贏(yíng)得了孩子們的喜愛(ài)尊重和信任一永葆童心做孩子們真誠(chéng)的朋友蘇霍姆林斯基在他的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中寫(xiě)道如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣喜好和追求那么我那通向孩子們心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死做孩子的朋友永葆童心世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦爛的陽(yáng)光我覺(jué)得吳老師在這點(diǎn)上更值得我自己學(xué)習(xí)在今后的教學(xué)中應(yīng)該走近學(xué)生了解學(xué)生永葆童心做學(xué)生的朋友如果學(xué)生喜歡你那他們就一定會(huì)喜歡上你的數(shù)學(xué)課二讓數(shù)學(xué)變得容易些讓數(shù)學(xué)變得容易些首先教師自己要充分去備課把人為的拔高降低一點(diǎn)把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)其次還要不斷地整合教材把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化三讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)吳老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)教育的呼喚是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求也是一個(gè)人為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必需具備的能力在吳老師的經(jīng)驗(yàn)中她認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題會(huì)提問(wèn)題意味著學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后自己解決問(wèn)題從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)提問(wèn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生才會(huì)學(xué)得有興趣有積極性提問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要四養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們常說(shuō)作教師的不僅要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)還要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣是對(duì)孩子一生成長(zhǎng)最重要的責(zé)任俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾言良好的習(xí)慣是一種道德資本這個(gè)資本不斷地在增值而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息那么在同樣的程度上壞習(xí)慣就是道德上無(wú)法償清的債務(wù)了這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人去麻痹他的最好創(chuàng)舉并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步可見(jiàn)習(xí)慣是一個(gè)極普遍的心理現(xiàn)象習(xí)慣是達(dá)到自動(dòng)化的動(dòng)作方式吳老師特別注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)而且用自己的好習(xí)慣來(lái)影響學(xué)生我特別欣賞吳老師對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)她在這里做到五點(diǎn)第一先讓學(xué)生聽(tīng)懂在課堂上多追問(wèn)你聽(tīng)懂了嗎第二要求傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)雙目要注視對(duì)方第三教師講話(huà)不要啰嗦和重復(fù)第四用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)學(xué)生第五要求孩子做到的老師首先應(yīng)帶頭做到反觀(guān)自己的教學(xué)在這方面還存在許多問(wèn)題在學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)方面自己其實(shí)也很重視培養(yǎng)但收效甚微現(xiàn)在想想是自己的方法不對(duì)頭因此在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)自己的不足提高學(xué)生聽(tīng)課的效果總之看了吳正憲老師的這本書(shū)收獲甚大在以后的教學(xué)中多學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用到自己的教學(xué)中去努力提高自己的教育教學(xué)水平一切為了學(xué)生為了學(xué)生的一切教師七個(gè)一工程讀書(shū)筆記《教你如何賞識(shí)孩子》讀后感前段時(shí)間讀了周弘老師的《教你如何賞識(shí)孩子》使我印象最深感觸最大的一段是記得女兒七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)有一次十道題只做對(duì)了一道周弘老師滿(mǎn)懷深情的對(duì)女兒說(shuō)簡(jiǎn)直不可思議這么小的年齡做這么難的題第一次居然就做對(duì)了一道女兒這時(shí)露出了喜悅的表情她還想進(jìn)一步證明自己就說(shuō)爸爸你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做爸爸說(shuō)我肯定不會(huì)做象你這個(gè)年齡這么難的應(yīng)用題爸爸連碰都不敢碰女兒頓時(shí)信心倍增仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程讀到這里不由得使我想到換了其他家長(zhǎng)十道題只做對(duì)一道時(shí)可能兩記耳光早就過(guò)去了錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原錯(cuò)九道那就不可饒恕而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫什么也干不下去更無(wú)從談孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異對(duì)數(shù)學(xué)不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了周弘老師的成功也提醒我們反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法賞識(shí)孩子是使我們教育成功的有力武器我們何不拿起他運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢在自己的教學(xué)中十道題只做對(duì)了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生我經(jīng)常忍不住說(shuō)你怎么上課的這么簡(jiǎn)單還不會(huì)做說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)得孩子少了幾分信心多了幾分厭學(xué)如果我們改用賞識(shí)的方法和語(yǔ)氣效果就會(huì)大大不同沒(méi)有看這本書(shū)之前對(duì)差生我總是粗暴的對(duì)待缺少耐心和賞識(shí)之心結(jié)果是差生越來(lái)越差離自己越來(lái)越遠(yuǎn)看了這本書(shū)之后我改變了自己的做法用賞識(shí)的眼光看待差生使差生增加了學(xué)習(xí)的信心比如我們班的鐘志豪同學(xué)上課不太認(rèn)真學(xué)習(xí)較差但他是一個(gè)聰明的孩子我自己沒(méi)有針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)而是一味地挖苦他結(jié)果是他越來(lái)越差對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所畏看了這本書(shū)之后我對(duì)這位學(xué)生不再是批評(píng)而是以鼓勵(lì)為主使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心對(duì)我的數(shù)學(xué)課越來(lái)越感興趣上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講積極舉手回答問(wèn)題學(xué)習(xí)慢慢地上來(lái)了幾次測(cè)驗(yàn)都能在90分以上在賞識(shí)教育的環(huán)境中要讓孩子自己相信我能行而且成為一種定勢(shì)之后就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力當(dāng)然賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)長(zhǎng)處和進(jìn)步而不是姑息孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止教師七個(gè)一工程讀書(shū)筆記讀《窗邊的小豆豆》有感《窗邊的小豆豆》這本書(shū)其實(shí)我剛開(kāi)始并不知道這本書(shū)而是一位語(yǔ)文老師介紹這本書(shū)給她的學(xué)生看時(shí)我聽(tīng)到了出于好奇我向?qū)W生借了一本來(lái)看剛開(kāi)始隨便翻翻但是看著看著我被書(shū)中的小豆豆吸引住了于是我把《窗邊的小豆豆》全閱讀完了我覺(jué)得書(shū)中的主人公小豆豆非常活潑可愛(ài)再加上她那善解人意的品格很惹人喜歡這本書(shū)主要敘述了作者小時(shí)候所發(fā)生的事情我讀了這本書(shū)后覺(jué)得小豆豆是一個(gè)性格開(kāi)朗喜愛(ài)和同伴們一起玩的孩子不僅這樣小豆豆還是個(gè)不嘲笑別人的孩子在小豆豆第一天讀的巴學(xué)園里認(rèn)識(shí)了很多新的朋友唯一的一個(gè)男孩山本泰明他患了小兒麻痹癥所以走路很不方便有一次小豆豆帶泰明一同來(lái)到她自己的那棵樹(shù)那兒想讓泰明能看到更遠(yuǎn)的東西小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖來(lái)一個(gè)梯子很快地爬了上樹(shù)然后讓泰明爬上來(lái)經(jīng)過(guò)泰明自己的努力和小豆豆的幫助下他終于爬上了樹(shù)上與小豆豆一起放眼看世界從這一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一個(gè)患了小兒麻痹癥的同齡男孩而且還很樂(lè)意幫助他很喜歡和泰明玩小豆豆這一種不嘲笑別人的品格使我深受啟發(fā)在自己的教學(xué)中應(yīng)該做到不嘲笑不挖苦學(xué)生還應(yīng)向?qū)W生傳授這一品格這是我們做老師的一種責(zé)任教師七個(gè)一工程讀書(shū)筆記讀《愛(ài)的教育》有感泰戈?duì)栐f(shuō)愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔它定晴望著風(fēng)暴卻兀然不動(dòng)愛(ài)就是充實(shí)了的生命正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯《愛(ài)的教育》這是一本小書(shū)又是一部巨著是亞米契斯的著作它讓我知道了什么是愛(ài)怎樣去辨認(rèn)是非《愛(ài)的教育》描述的是一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生所發(fā)生的故事它是以日記形式表現(xiàn)出來(lái)的在十個(gè)月中所記的日記里包含了同學(xué)之間的愛(ài)姐弟之間的愛(ài)子女與父母間的愛(ài)師生之間的愛(ài)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)在看《愛(ài)的教育》時(shí)常常被書(shū)中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)掃煙窗的人負(fù)傷的勞動(dòng)者感謝告別等等和孩子有關(guān)的故事中歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情同時(shí)書(shū)中也表露了從家庭學(xué)校到整個(gè)社會(huì)都在營(yíng)造一種良好的環(huán)境培養(yǎng)塑造著兒童愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的感情愛(ài)是什么愛(ài)就像氧氣充滿(mǎn)在生活的周?chē)錆M(mǎn)了人的內(nèi)心愛(ài)之所以偉大是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言更是對(duì)整個(gè)民族而言《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力積極要求上進(jìn)如陽(yáng)光般燦爛的少年他們的境況不一有的家庭貧困有的身有殘疾也有一些是生活在幸福中的他們每個(gè)人從出身到性格都有不同之處但他們身上卻都有著一種共同的東西那就是對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)對(duì)親友的真摯之情這里面不能忽視的是每個(gè)月父母的話(huà)和每月故事里這一篇篇富有哲理的文章不僅使書(shū)中的人物受到熏陶也使我受益匪淺愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行一路上邊走邊看就會(huì)很輕松每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟使知識(shí)充實(shí)起來(lái)于是就想繼續(xù)走下去甚至投入熱情不在乎它將持續(xù)多久這時(shí)這種情懷已升華為一種愛(ài)一種對(duì)于生活的愛(ài)愛(ài)是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字可是我們常把愛(ài)想的太華麗而忽略我們周?chē)儤愕膼?ài)如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)老師對(duì)學(xué)生循循善誘朋友間互相安慰這些往往都被我們視為理所當(dāng)然而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)但如果你能靜下心來(lái)對(duì)之加以體會(huì)