大班光和影科學(xué)教案

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【活動由來及設(shè)計(jì)思路】

戶外做操時(shí)，我突然發(fā)覺站在第二排的張煜程小伙伴一會兒蹲下，一會兒站起來，雙手在胸前來回?cái)[曳，根本就不是在做操。我剛要提示他，只見他又停了下來，一會兒看看地面，一會兒看看小手，原來他在玩影子。我沒有制止他，他一貫專注地玩到做操結(jié)束。做完操，我把原來制定的十米來回跑，改為踩影子游戲。孩子們發(fā)覺了很多有關(guān)影子的奧秘，由此我們進(jìn)行了一系列有關(guān)影子的主題活動。讓孩子們在玩中知道了光和影的形成條件，在探究中了解了物體、光源和反射面之間的關(guān)系。

下面這個案例只是其中之一，使幼兒在已有閱歷的基礎(chǔ)上(初步了解了影子形成的條件、影子變大變小、日晷等閱歷)，通過猜想、記錄上午9點(diǎn)下午3點(diǎn)之問，太陽與影子的改變規(guī)律，進(jìn)一步探究太陽、人與影子之間的關(guān)系。

【活動目標(biāo)】

1、進(jìn)一步感知人與太陽位置的改變，與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系。

2、能精確地記錄人、太陽、影子之問的關(guān)系。

【活動預(yù)備】

1、物質(zhì)預(yù)備：陽光充分的日子、戶外場地、記錄紙、自制的日晷、時(shí)(每隔一小時(shí)記錄一次)。

2、閱歷預(yù)備：知道太陽光下能反射出人的影子;了解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的;通過鐘表與日晷對比，初步了解了日晷是利用太陽投影指示時(shí)問的工具等。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感知人與太陽位置的改變與所產(chǎn)生影子大小、位置之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒對影子的改變進(jìn)行猜想與驗(yàn)證。

【活動過程】

1、激發(fā)幼兒探究的欲望。

活動前，老師在戶外選定地點(diǎn)，放置一個大鐘表和調(diào)置好的.日晷。請幼兒猜想：假如上午9點(diǎn)，一個人面對太陽站立，他的影子會涌現(xiàn)在哪兒?不同時(shí)問，太陽的位置會怎樣改變?影子會有什么改變?

2、驗(yàn)證9點(diǎn)影子的位置。

參與活動的幼兒每人負(fù)責(zé)畫一個時(shí)問段的影子，并在影子上記錄時(shí)間和自己的名字。上午9點(diǎn)開始，請一幼兒選定面對太陽的方向站立，便于觀測太陽位置的改變，再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導(dǎo)幼兒觀測人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點(diǎn)。

3、依據(jù)9點(diǎn)的影子，再次猜想。

“10點(diǎn)影子會涌現(xiàn)在哪兒，影子會有什么改變?”(影子漸漸變大)引起幼兒對問題的思索，然后進(jìn)行驗(yàn)證。

4、11點(diǎn)影子在哪兒。

同樣方法猜想、驗(yàn)證。然后通過三次影子的記錄，引導(dǎo)幼兒觀測，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的改變與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系。

5、12點(diǎn)的影子在哪兒。

做完11點(diǎn)影子的記錄后，引導(dǎo)幼兒猜想12點(diǎn)的影子會在哪兒。(人的正背后)。

6、猜想下午的影子在哪兒。

記錄12點(diǎn)影子的時(shí)候，請幼兒再次猜想推斷下午的影子會有什么改變?(影子又由小漸漸變大，而且左右影子對稱)然后逐一進(jìn)行驗(yàn)證。

7、依據(jù)記錄結(jié)果，幼兒自己總結(jié)規(guī)律。

記錄完影子后，老師引導(dǎo)幼兒觀測記錄結(jié)果，自己總結(jié)出太陽與影子的改變規(guī)律：太陽越低，影子越大;太陽越高，影子越小;太陽與人重疊時(shí)，影子最小。而且還發(fā)覺了9點(diǎn)與15點(diǎn)的影子一樣大、10點(diǎn)與14點(diǎn)的影子一樣大、11點(diǎn)與13點(diǎn)的影子一樣大，左右對稱。

幼兒對此活動很感愛好，一成天談?wù)摰脑掝}都是影子，總是提示老師：“范老師，快到時(shí)間了，該上樓頂畫影子了?！敝形缥顼埡?，迫不及待地上樓畫影子，午睡時(shí)，為了等待畫影子，興奮地睡不著。輪到每人記錄時(shí)，都特別當(dāng)心，怕把影子畫壞.

活動前，當(dāng)老師提出“一個人面對太陽站立，他的影子會涌現(xiàn)在哪里”時(shí)，9個人涌現(xiàn)了7種答案，都說自己是正確的。正由于答案涌現(xiàn)的分歧比較大，想試驗(yàn)的愿望就越劇烈，都想證明自己的答案是正確的。

9點(diǎn)影子涌現(xiàn)時(shí)，大家都驚異了，“啊!原來影子在這呀!”在猜想10點(diǎn)影子時(shí)，答案只有“左右”之后，大家都能推斷出下一個影子的位置了，不再有爭議。12點(diǎn)時(shí)，看到影子最短，然后猜想，“以后影子是什么樣?”有人說長，有人說短，王郡桐小伙伴說：“1點(diǎn)時(shí)你不就知道了嗎”。中午1點(diǎn)我請沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起床后，周岐難過地哭了，“老師，為什么不叫我?”當(dāng)大家看到1點(diǎn)的影子后，一下推斷出以后每個時(shí)間段影子的位置了。

從上午9點(diǎn)到下午3點(diǎn)每隔一小時(shí)，孩子們就畫一次影子。記錄全過程后，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清晰地得出了結(jié)論：上午9點(diǎn)影子最大，以后越來越小。中午12點(diǎn)，影子落在人正背后，影子最小。下午1點(diǎn)后影子漸漸變大。也就是說，隨著太陽(光源)位置的改變，影子也在改變著，太陽越低，影子越大，反之那么相反。孩子們用自己的語言很清楚地表達(dá)了這一改變規(guī)律。

【個人反思】

1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：

老師的觀測很重要，只有老師敏銳的觀測，才能捕獲到有價(jià)值的東西。做操時(shí)，老師觀測到了一名幼兒玩手影，從而生成了主題活動;玩踩影子游戲時(shí)，觀測到了每個幼兒發(fā)覺的奧秘，從而生成了多個探究點(diǎn)(大小影子、不同反射面的影子、兩個物體變成一個影子等);從畫影子中，觀測到了幼兒對太陽、人、影子的模糊認(rèn)識，從而引發(fā)了下一個活動——太陽、人、影子及日晷，使幼兒清晰地了解了三者之間的關(guān)系;而后又發(fā)覺了幼兒對影子大小的愛好，從而又引發(fā)了在試驗(yàn)室探究影子變大變小的活動?？傊?，整個活動都是通過老師有效地觀測、發(fā)覺問題、解決問題，才使活動一步步向前推動。

2、活動中的不足：

老師的提問缺乏肯定的深度和啟發(fā)性，只是表面性的提問，例如，“9點(diǎn)的影子在哪兒?”“10點(diǎn)的影子在哪兒?”同時(shí)，每小節(jié)活動之后及活動的最末老師沒有進(jìn)行總結(jié)性的提升。

主要內(nèi)容：

1、“光和影”這個活動主要是老師從偶發(fā)的事項(xiàng)中抓住了幼兒的愛好點(diǎn)，并通過踩影子活動把個人的愛好點(diǎn)激發(fā)成全班幼兒的愛好點(diǎn)。在借鑒他人閱歷的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了一系列活動，如日晷、彩色影子等。

2、通過老師敏銳地觀測，捕獲到了有價(jià)值的東西，決斷了下一次活動的進(jìn)展方向?；顒拥拈_始主要以幼兒的表現(xiàn)為依據(jù)，收集幼兒的信息如踩影子時(shí)，幼兒發(fā)覺了重疊的影子、彎曲的影子等)，然后逐一設(shè)計(jì)活動，進(jìn)行更深一步的探究。

3、每次活動幼兒都能發(fā)覺問題、解決問題。但活動的最末，老師沒有援助幼兒提升認(rèn)知水平，不能使幼兒從閱歷水平上升為概念水平。

綜合評析：

在人不變的前提下，隨著人與太陽位置的改變，影子的大小、位置會有什么改變?畫自己的“日晷”成為加深幼兒對此問題認(rèn)識的一個很好的載體。當(dāng)老師第一次讓幼兒猜“一個人面對太陽站立，他的影子會涌現(xiàn)在哪里”時(shí)，9個人涌現(xiàn)了7種答案，而且幼兒都認(rèn)為自己正確;通過一次又一次的猜想與驗(yàn)證，幼兒漸漸地發(fā)覺了太陽位置與影子大小、位置的關(guān)系。

從幼兒的表現(xiàn)來看，一成天談?wù)摰脑掝}就是影子;總是提示老師快到時(shí)間了，該上樓頂畫影子了;中午午飯后，迫不及待地上樓畫影子;午睡時(shí)，為了等待畫影子，也興奮地睡不著;輪到每人記錄時(shí)，都特別當(dāng)心，怕把影子畫壞;周岐因中午沒有叫他上樓畫影子，難過地哭，看來幼兒的確喜愛這一活動。

在呈現(xiàn)個人反思與小組合作反思中，有一個問題沒有很好的解決：“光和影”是一