2023年小學語文部編版《爬山虎腳》教案菁選篇

2023年小學語文部編版《爬山虎腳》教案,菁選2篇

小學語文部編版《爬山虎的腳》教案1

學習目標：

1、了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心觀看四周事物的興趣。

教學重點：

了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學預備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學過程：

一、復習：檢查練習3（投影片出示）

二、導入課文：

是怎樣觀看事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為依據(jù)，對比學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言敘述爬山虎的腳生長的位置、外形和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、能把爬山虎的腳寫得那么形象詳細，說明白什么？課文哪個詞語突出了這一點？（留意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→沒觸著墻的。

爬山虎的腳四年級語文教案

設計意圖：

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實詳細、條理比擬清晰的簡潔記敘文?！倍鴹l理比擬清晰對學生來說，就要按肯定的挨次去觀看事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，對爬山虎腳的觀看細致入微，描述栩栩如生，最能表達圍繞一個意思選好內容，按肯定的挨次詳細地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校四周有爬山虎，課前我組織學生實地觀看。觀看前我布置了觀看提綱：（１）爬山虎給你一個什么印象？（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀看日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水*中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和比照，幫忙學生把握重、難點，激發(fā)學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、外形、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀看，學生簡單把握。為了幫忙學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為表達精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由教師指導下進展訓練，訓練中遇到的問題也能準時反應。

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；連續(xù)培育學生留心和細致觀看事物的習慣。

教學重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學預備：

１、

（1）實地觀看爬山虎。

（2）寫觀看爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學預備：

1、實地觀看爬山虎。

2、寫觀看日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：

對爬山虎的了解狀況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思索：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組爭論分段狀況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思索：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學其次段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀看爬山虎時，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）爭論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜愛哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

其次課時

學習目標：

１、了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

２、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心觀看四周事物的興趣。

教學重點：

了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學預備：

１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（２）一堵墻上的爬山虎。

教學過程：

一、復習：

檢查練習３（投影片出示）

二、導入課文：

是怎樣觀看事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為依據(jù)，對比學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言敘述爬山虎的腳生長的位置、外形和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、能把爬山虎的腳寫得那么形象詳細，說明白什么？課文哪個詞語突出了這一點？（留意）

四、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？爭論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用*替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

五、教學第5自然段

1、依據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌爭論、匯報。

3、我們觀看爬山虎時最引人留意的是葉子，可是卻能把隱蔽在葉子間的腳寫得這么詳細具體，說明白什么？（觀看細致、急躁）

六、第三段總結：

圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、外形和顏色，再講它是怎樣在墻

上爬的，最終講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

七、質疑

八、評議學生的一篇觀看日記。

八、課外作業(yè)：

1、依據(jù)*時對校內紫荊樹的觀看，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

《爬山虎的腳》小學四年級語文教案設計

教學目標

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3、學習生字、詞語，積存好詞好句。

教具預備

1、實物展現(xiàn)臺。

2、學生預備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：

2

第一課時

教學內容：

初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一、出示實物

引入：熟悉這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡察指導。

三、反應讀書狀況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細？我們下節(jié)課連續(xù)學習。

其次課時

教學內容：

詳細了解爬山虎的特點，感受生動詳細的描寫和長期細致的觀看。學習觀看和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨教師一起領會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日教師帶同學們更加認真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、教師指導讀出美來?？梢詫嵭薪處熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細觀看）所以我們要學習仔細認真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進展觀看：

a、腳的樣子；

b、腳的外形；

c、顏色

1、誰來告知教師你觀看的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、依據(jù)自己的觀看和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡察，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明進展了仔細認真的觀看？（留意）

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細。爬山虎有自己獨特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得仔細，學得更快。（教師巡察）

a、找出爬山虎爬的句子來；

b、找出爬的動作詞；

c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告知教師你們學懂了些什么？意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可依據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波浪，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅固，腳與墻有親密關系。）

2、課文哪一個自然段還說明白這種關系呢？（第一自然段）

運用了首尾照顧的方法，使文章的構造顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀看四周的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（堅固）

人教版四年級上冊《爬山虎的腳》教學實錄

一、分步板書課題，喚起閱讀期盼。

師：請看教師寫字（轉身在黑板上寫“虎”字）。先寫一個“虎字頭”，再寫一個“幾”，這個生字大家確定會讀。

生（齊讀）：虎。

師：寫的時候，要特殊留意哪一筆？

生：“橫鉤”的“鉤”別忘了。

師：對，這一鉤就是老虎——

生：尖利的牙齒。

師：我們一起來寫一寫。

（學生書空）

師：給“虎”組組詞看。

生1：猛虎。

生2：狐假虎威。

生3：狼吞虎咽。

……

師：你們的詞匯真豐富。今日我要告知你們一個詞，爬山虎（在“虎”前面板書“爬山”），齊讀。

（學生齊讀）

師：見過爬山虎嗎？

生：沒有。

師：聽說過嗎？

生：也沒有。

師：那就聽教師介紹一下，爬山虎不是動物，而是一種藤類植物，它能牢牢地巴在墻上，往上爬。

（學生一臉驚異）

師：今日我們要學習的課文就和爬山虎有關?！郎交⒌哪_（板書：的腳）

師：有人說題目是文章的眼睛?？戳苏n題就知道文章會寫些什么？

生1：寫爬山虎的腳是怎樣的。

生2：寫爬山虎的腳是怎么爬的。

師：課文究竟是不是寫了這些內容呢？我們來讀課文。

二、初讀課文，理清課文脈落。

師：請同學們放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個手指頭表示一下，然后別停下，連續(xù)讀。讀好兩次，就伸出兩個手指頭。比比在同樣的時間內，誰的讀書效率高。

（學生放聲朗讀課文，教師站在一旁和學生一起讀起來）

師：停，我看到了，最快的同學已經(jīng)讀了三遍，大多數(shù)同學也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學學習，提高閱讀速度。

師：接下來我們來讀讀課文中的生字新詞。請第三組同學開火車讀。

（課件顯示：jīngbǐngzhúchùhénjūnyún

嫩莖葉柄漸漸觸角痕跡勻稱）

（生開火車讀）

師：要留意把后鼻音、翹舌音讀準。齊讀兩次。

（生齊讀）

師：本課多音字較多，下面是帶有多音字的短句，第一組開火車讀讀看。

（課件顯示：占了一大片地方、鋪得那么勻稱、沒有重疊起來的、不留一點兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子）

師：這些多音字中，哪個字的讀音最特殊？

生：爪（zhǎo）。

師：（指著“爪子”）這個詞我們以前怎么讀？

生：爪（zhuǎ）子。

師：是的，譬如小雞的爪子。什么時候讀“zhǎo”？

生：很兇的時候。

師：對，兇狠的獸類和禽類的腳就是爪（zhǎo）子。哪些動物有爪（zhǎo）子？

生1：老虎。

師：老虎的爪子。

師：這些動物非常兇狠，爪子非常有力。有一種植物，它的腳也非常有力，能牢牢地巴在墻上，所以取名叫爬山虎。現(xiàn)在我想請同學們讀讀課文。沒被請到的就當小評委，聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確。

（指名學生分段讀課文）

師：課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？

生：3－5自然段。

師：那么1－2自然段是寫什么？

生：寫爬山虎的葉子和爬山虎多。

三、學習第一段，體會“茂密”。

師：自己讀讀第一段，看看你能從哪些詞當中體會出爬山虎多？

生1：滿是。

生2：占了一大片。

師：誰能通過朗讀表現(xiàn)出爬山虎多，長得茂密？

（指名一學生讀）

師：你們感受到爬山虎多，長得茂密了嗎？

生2：感受到了?！耙淮笃蓖狭碎L音，表示面積大。

師：你真會觀賞！信任你也能讀好，來試試。

四、學習其次段，感受“葉美”。

師：既然課文是寫爬山虎的腳，為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子？爬山虎的葉子有什么特殊之處嗎？默讀，劃出表示葉子特點的詞句。

1、品“嫩”

師：誰來讀？

生1：爬山虎葉子長得很快，“不幾天”就長大了。

生2：爬山虎葉子長得嫩。

生3：爬山虎嫩葉顏色很美。

師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語。

（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個詞）

師：齊讀這三個詞。

（生齊讀）

師：連用三個“嫩”，你感受到了什么？

生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。

生2：我感受到爬山虎的葉子嫩得得意，讓人頓生愛憐之情。

師：（對生2）你很會讀書！你來讀一讀。

生2：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子?！?/p>

師：你的聲音嫩嫩的，真好聽！女同學一起讀。

（女生齊讀）

2、品“齊、密、勻”

師：葉子還有什么特點？

生：葉子長得勻稱。

師：勻稱得沒有——

生：重疊起來的。

師：也不留——

生：一點兒空隙。

師：“隙”是裂縫的意思，你見過嗎？

生：見過，墻上，很細很細，就像一條細線。

師：從“不留一點空隙”你體會到了什么？

生：葉子密

師：葉子密得——

生：不留一點兒空隙

師：還從哪兒看出葉子密？

生：“鋪”。

師：說說你的理由。

生：鋪就是……

師：只可意會，不行言傳是嗎？

生：（點點頭）

師：我們*時說鋪——

生1：地毯。

師：鋪——

生2：床單

師：這兒用“鋪”，就是說葉子似乎給墻鋪上了——

生（齊）：地毯

師：鋪上了——

生（齊）：床單。

生3：鋪上了綠錦緞。

生：我還體會出葉子長得整齊，一順兒朝下

師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向——

生：地面。

師：沒有一片朝其它方向，這就叫——

生：一順兒。

師：現(xiàn)在同學們全部面對教師坐著，這也叫“一順兒”。就這么一句話，你們就讀出了這么多的內容，真會讀書，來齊讀這句話。

生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！?/p>

3、品“綠”

生：葉子還很綠。

師：你知道哪些綠？

生1：嫩綠。

生2：深綠。

生3：淺綠。

生4：墨綠。

生5：翠綠

師：同學們詞匯真豐富。課文中說“綠得那么新奇”，怎么理解？

生1：就是很綠很綠，綠得要滴下油來。

師：青翠欲滴。

生2：看了讓人特別舒適。

師：令人心曠神怡的綠。

生3：讓人眼前一亮的綠。

生4：葉子很潔凈。

師：毫無雜質的綠。

生5：似乎很有生命力的綠。

師：生氣勃勃的綠，青翠欲滴的綠，讓人看了特別舒適。男同學齊讀。

男生（齊讀）：“那些葉子綠得那么鷴，看著特別舒適?！?/p>

師：聽了你們的朗讀，我也覺得特別舒適。

4、品“美”

師：“看著看著，突然一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很?！薄昂每吹煤堋本褪恰?/p>

生：很好看。

師：為什么要寫成“好看得很”？

生1：好看得很，就是比好看還好看。

生2：強調了好看，好看的程度很深。

師：看來你們聰慧得很。讓我們去看看好看的風吹葉動。

（播放課件，學生觀賞）

師：你看到了什么？

生1：我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手，似乎在打招呼。

生2：我看到了爬山虎的葉子似乎在隨風舞蹈。

生3：我看到了爬山虎的葉子似乎跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動。

生4：我看到了爬山虎的葉子似乎波浪涌向遠方。

師：教師看到這畫面，不禁想起李清照的一句詞——“風乍起，吹皺一池春水”，多美的意境。誰能把它讀出來？

生1：“一陣風拂過，一寺的葉子就漾起波浪，好看得很?！保▽W生把“好看得很”讀得很重）

師：你為什么要這么讀？

生1：葉子太好看了。

生2：一陣風拂過，一寺的葉子就漾起波浪，好看得很。（學生將“好看得很”讀得很輕。）

師：看來你是沉醉了！我們一起來讀讀這句話。

（生齊讀）（一局部學生將“拂”讀成了“吹”。）

師：能將“拂”讀成“吹”嗎？

生1：不能，“吹”比“拂”用力。

生2：“拂”是輕輕地擦過。

生3：就像媽媽摩挲孩子。

生4：爬山虎的葉了很美，風也喜愛它，所以輕輕地拂一下。

師：“愛美之心，人皆有之”，“風亦有之”呀！來，把寵愛之情讀出來。

（生齊讀）

師：讓我們再一次去觀賞那墻爬山虎。

（生齊讀其次段）

師：現(xiàn)在你知道葉老為什么要寫葉子了嗎？

五、拓展閱讀，再度喚起閱讀期盼。

師：同樣是寫爬山虎，同樣是寫葉老家的那墻爬山虎，同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個語段）

（教師先自己讀，然后學生自由讀，教師巡察）

師：同學們讀過之后，感受到了什么沒有？

生1：爬山虎的葉子很綠，綠匆忙，綠得沉郁。

生2：爬山虎太綠了，綠得讓陽光都變成了綠色。

生3：爬山虎很有活力。

師：這綠綠的爬山虎，這布滿活力的爬山虎，太美了！我們再來讀一讀，男生讀第一個語段，女生讀其次個語段。

（生讀）

師：同學們，剛剛你們讀的這兩段話就選自我們這本書的第26課《那片綠綠的爬山虎》。

（生滿臉的興奮）

師：同學們，同樣的爬山虎，同樣的綠葉，在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不同的韻味，知道為什么嗎？由于他們的觀看角度不同，但又是都在專心觀看。下節(jié)課，就讓我們帶著一雙慧眼，去觀看綠葉背后的爬山虎的腳。下課！

（總評：這可以說是一堂“即時生成”的課，由于執(zhí)教者是為自己參與的一項考核評比活動而上的。而且是頭天下午以抽簽的方式確定上課內容，其次天就上的一堂課。但是，或許就是由于這樣的因素，使得這堂課異彩紛呈，亮點多多。最突出的是四個字：樸實，純真。說它“樸實”，可以從兩個方面看出：一是課的“風貌”。整體看，一點花俏都沒有，**實實，自自然然。就連時髦的課件，也只是在課當中稍作“點綴”。這自然令我們想起一句話來：“簡簡潔單教語文?！倍钦n的“效果”。應當說課的效果是明顯的，無論是字詞的把握、內容的理解，還是朗讀的處理、活動的生成，甚至學生學習積極性的調動，都是沒有多少可以挑剔的。這又不免讓我們想起另一句話來：“實實在在教語文?！闭f它“純真”，也可以從兩個方面窺視：一是師生的“協(xié)作”。在課上，師生的協(xié)作特別默契，對話自然，互動順暢，課的起承轉合如行云流水。固然，這跟教師的課堂駕馭力量強不無關系。二是師生的“表現(xiàn)”。教師真誠、真實，學生放松、輕松；教師有情、有心，學生用功、專心。在課的行進過程中，師生絲毫不緊急，不拘謹，但也不忙亂，看上去似乎不是在上課，而是在進展著消遣活動。另外，在課的一些環(huán)節(jié)、細節(jié)的處理上，也清楚可以看出教師教學功底的扎實和教學技藝的精湛，如：導入時揭題的新奇別致，教學過程中學生學習心情的激發(fā)、積極性的調動和方法的示意，以及朗讀本位、閱讀期盼等教學新理念的表達，都無不令人感到執(zhí)教者的“非同一般”。）

《爬山虎的腳》教案9

教學要求：

1、學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲漸漸、瞧不起”等詞語。

2、朗讀課文，背誦其次至第四自然段。

3、了解爬山虎的特點，理清課文表達挨次，抓住課文主要內容。

4、學習的觀看方法和表達方法，培育留心四周事物的習慣。

教學重、難點：

了解爬山虎的特點，學習觀看事物的方法，培育觀看事物的力量。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么緣由的呢？今日，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

2、檢查預習的狀況

二、了解爬山虎葉子的特點

1、輕聲讀其次自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2、填空：

剛長出來的葉子的特點。

長大了的葉子的特點。

3、看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新奇”“一順兒”“勻稱”）

4、朗讀指導：讀出美感來。

三、了解爬山虎腳的特點

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生氣勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系親密，它的腳究竟是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2、讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3、對比課文有關內容，小組評議畫的狀況。

4、觀看實物，再一次默讀課文有關內容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5、結合板書小結：由于“留意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么認真，那么它是怎么爬的呢？請自學課文第四自然段。

其次課時

一、了解爬山虎是如何往上爬的

1、教師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎如何爬的動詞。

2、學生匯報，教師板書：觸巴拉貼

3、學生自主探究爬山虎是如何爬的，留意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。

4、小結：正是精確地運用這些動詞，把爬山虎的腳如何爬的過程寫得很詳細。正是根據(jù)爬山虎生長的挨次來觀看的，所以寫得才這么有序。

5、觀看電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來講解這一過程。

6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

（1）假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（教師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

（2）評議學生在黑板上的演示對不對。

（3）再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

（4）教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只*替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必需再長出一只，再巴住墻，始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

（5）電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文其次自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很”。

7、小結：剛剛我們學習了爬山虎觸著墻的腳是如何爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢？請同學們默讀最終一個自然段。

二、學習第5自然段

1、比照學習觸著墻和沒觸著墻的不憐憫況。

沒觸著墻：（板書）萎了

觸著墻：（板書）堅固

2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

3、課文哪個自然段也告知我們這個意思？

三、總結

1、學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。

2、復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么。

3、了解在觀看方面有哪些地方值得我們學習。

4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清晰這個意思，進展細心而有序地觀看，并且用精確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

《爬山虎的腳》教案10

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到局部，再到細節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、外形和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習的觀看方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容詳細的文章來。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文表達挨次，能抓住課文主要內容。

2、了解爬山虎腳的特點，學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學預備：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）爬山虎實物。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發(fā)興趣，引起留意

上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

二、回憶舊學問

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學觀察過真的爬山虎？你們*時觀察的是爬山虎的什么？（葉子）那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

三、對課題質疑，提出目標

從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來討論爬山虎的腳有那些特點？

四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、溝通反應：

（1）請認為自己是學習最仔細的一個同學當小教師，領讀詞語。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

（學生當小教師，增加驕傲感，把學習的主動權交給學生。）

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

五、自主探究，理解3—5自然段

溝通話題：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

1、自讀第三自然段

2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。溝通反應：為什么這樣畫？

3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形

4、實物對比，朗讀。溝通話題：怎么爬的

5、自讀第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

6、覺得好玩嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

溝通話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。）

“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。

六、總結評估這堂課，你有什么收獲？

七、引發(fā)期盼，布置作業(yè)

1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀看學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在溝通吧！

2、背誦課文3、4自然段。

課后評析：

教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效表達在：

1、圍繞重點目標，綻開教學，課一開頭，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。

2、奇妙的開場白可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好的課堂教氣氛，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參加性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。

小學語文部編版《爬山虎的腳》教案(菁選2篇)（擴展5）——《爬山虎的腳》公開課教案

《爬山虎的腳》公開課教案

作為一名教師，通常需要預備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？以下是為大家整理的《爬山虎的腳》公開課教案，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《爬山虎的腳》公開課教案1

【教材】

１、教材分析：

《爬山虎的腳》是一篇觀看描寫植物的精讀課文。是*現(xiàn)代聞名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的外形和特點以及它是怎樣用腳爬的，來啟發(fā)學生在*時的學習生活中要留心細致地觀看身邊的事物。

２、教學目標：

學會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點，背誦第２至４自然段。理清挨次，抓住主要內容。學習的觀看方法和表達方法，激發(fā)學生觀看的興趣，培育留心觀看四周事物的習慣和力量，做生活中的有心人。

３、教學重點：

⑴通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

⑵了解是怎樣用生動、精確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

４、教學難點：

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

【教學預備】

教學課件、水彩筆。

【學生狀況】

中年級學生，已經(jīng)有了肯定的學問根底，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。

【教法、學法】

１、說教法：

⑴多媒體直觀教學法。

教師利用電教手段，創(chuàng)設情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開心的氣氛中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

⑵自主、合作、探究法。

２、說學法：

自讀、自悟、合作探究。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情景激趣導入

奇妙的開場白可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛。在教學開頭時，我通過學生喜聞樂見的猜謎語導入：

第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

（打一植物，謎底是：絲瓜）

其次則謎語：上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。

（打一植物。謎底是：葡萄。）

然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求新學問的欲望。）

二、自學質疑

１、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜愛的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌溝通各自不懂的問題。

（這一環(huán)節(jié)的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，理清課文的表達挨次，抓住課文主要內容。表達本組課文的訓練重點，培育學生的自學力量和互幫互學，共同提高的精神。）

２、質疑問難：

學生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？

（本環(huán)節(jié)主要是激活學生的思維，變要我知為我要知。）

三、自主、合作、探究

１、學生先自主讀文解疑，放手讓學生用自己喜愛的方法自學。然后小組研討，合作探究。

（這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生對自己寵愛的語言文字進展觀賞揣摩，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）

２、集體溝通：

⑴首先引導學生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大后各有什么特點）輕聲朗讀其次自然段，然后出示課件，運用多媒體展現(xiàn)一片綠油油的爬山虎，鼓舞學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著教師問，我們看到這么美的風光心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊出現(xiàn)出屏幕上漂亮的畫面。學生練讀、評議，讀出美感。

（這個環(huán)節(jié)的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學生在讀中感悟。）

⑵了解爬山虎的腳的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

喜愛畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。

（這一過程，不僅可以活潑課堂氣氛，而且充分調動了學生學習的積極性，有助于學生對課文的理解，表達了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。）

⑴找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。

（觸、巴、拉、貼）

⑵演一演：

我先制作好動畫課件進展演示，爬山虎的腳先是觸著墻，并由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上，（引導學生觀賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學生就能特別清晰地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、開心的氣氛中迎刃而解了。）

⑶議一議：

把一腳一腳換成一步一步行不行？

學生通過爭論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用*替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。

（通過看課件演示，換詞比擬，學生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到用詞的精確性和觀看的細致。）

合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組溝通、全班爭論、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又有師生溝通。通過朗讀、畫畫、表演等形式留意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的共性特長有了發(fā)揮的時機，使他們真正成為學習的仆人。學生參加面更廣，使每個學生都能體會到參加的滿意感、成就感。

四、朗讀課文，背誦有關自然段

你們瞧，爬山虎的腳巴得多堅固呀！它的生命力多么堅韌，讓我們再來細細觀賞這一墻墻爬山虎，體會它堅韌的生命力吧。（課件展現(xiàn)一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生觀賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛剛看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

《爬山虎的腳》這篇課文的葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的得意，用精確、精當?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是豐富學生語言積存的佳作。

（本環(huán)節(jié)讓學生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學生的語言積存。）

五、總結全文，指導學法

學生提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應當具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問題來總結課文：學習這篇課文，在觀看方面有什么地方值得我們學習？

六、拓展文本，延長課堂

學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們，今日我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，感受到大自然的奇妙。盼望同學們做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去發(fā)覺世界，用你手中的筆去描繪美妙的世界。下面，就給同學們一次呈現(xiàn)自己的時機，請你在誦、書、畫、文等形式中選用自己最喜愛的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜愛的一段；書指選用課文中自己喜愛的句子，進展書法創(chuàng)作并展現(xiàn)；畫指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展現(xiàn)講解；文指把你*時觀看到的某種植物最有特點的`那局部寫下來。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展現(xiàn)得意之作，培育學生觀賞的眼光。設計這一程序的目的，是賜予學生活動的時空，選擇的權利，進展的舞臺。讓他們有更多思索和探究的機遇，有更多表達情感的*臺。

【板書設計】

抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的表達挨次，抓住主要內容。

莖上長葉柄的反面

腳枝狀

嫩紅

爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼（堅固）

爬

沒觸著墻──（萎了）

《爬山虎的腳》公開課教案2

教材分析：

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到局部，再到細節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、外形和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習的觀看方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容詳細的文章來。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文表達挨次，能抓住課文主要內容。

2、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學預備：多媒體課件等。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學觀察過真的爬山虎？你們*時觀察的是爬山虎的什么？（葉子）那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

（拿自己和比照，有利于培育學生良好的觀看習慣。）

３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你假如是，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清表達脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

（1）請認為自己是學習最仔細的一個同學當小教師，領讀詞語。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

（學生當小教師，增加驕傲感，把學習的主動權交給學生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂密，能爬。）

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積存

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時

一、回憶舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段認真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（注意培育學生自辦法識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、匯報溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜愛寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波浪，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新奇。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？教師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。）

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，都認真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀看得很認真多詳細??！寫爬山虎的腳更能看出他觀看非常細致了。

（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解的觀看很細致。教給學生觀看和表達的方法。）

溝通話題三：怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）

溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。）“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。

（語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積存了語言。）

三、引導發(fā)覺，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（1）觀看細致。（2）要抓住特點觀看。（3）要留意事物的微小變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到詳細的觀看方法，使理論和實際例子相結合，學生更簡單把握。）

四、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要認真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

（讀寫結合，學有所用，既是對原有學問的穩(wěn)固，又讓學生在練筆中提高了寫作力量。）

2、課外查詢資料：

（1）本文葉圣陶的生*。

（2）爬山虎的有關學問。

板書設計：

葉子美：嫩紅

嫩綠

綠得新奇

均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸→巴→拉→貼

腳的變化：堅固

萎了

課后評析：

一、把學習的主動權始終還給學生

為了培育學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小教師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思索的時間，都表達了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的仆人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比擬好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學相宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現(xiàn)美景，激*感。在學生充分通過語言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進一步激*感，在音樂聲中邊請學生觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的根底上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很簡單地理解了難點，到達了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要信任學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思索、質疑、解疑，這樣可以培育學生自主學習的力量，不再是在教師的牽引下被動學習，成為學習的仆人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內容根底上，進展相應寫的訓練，使課文中的觀看和寫作學問實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。

《爬山虎的腳》公開課教案3

設計意圖：

《大綱》對四年級同學的寫作要求是“學習寫內容真實詳細、條理比擬清晰的簡潔記敘文?！倍鴹l理比擬清晰對同學來說，就要按肯定的挨次去觀看事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，對爬山虎腳的觀看細致入微，描述栩栩如生，最能表達圍繞一個意思選好內容，按肯定的挨次詳細地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和同學實際，俺把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校和近有爬山虎，課前俺組織同學實地觀看。觀看前俺安排了觀看提綱：（１）爬山虎給你一個什么印象？（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求同學以日記形式寫觀看日記；在課內指導同學學習課文后一起評議同學的一兩篇日記（選用寫作水*中等同學的習作）。這樣處置有利于通過實踐和比照，幫助同學把握重、難點，激發(fā)同學的興趣。

爬山虎腳的生長位置、外形、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀看，同學簡單把握。為了幫助同學理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，俺制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為表達精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使同學在課內由教師指導下進展訓練，訓練中遇到的問題也能準時反應。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導同學自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使同學了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；連續(xù)培育同學留心和細致觀看事物的習慣。

教學重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學預備：

１、（1）實地觀看爬山虎。（2）寫觀看爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時布置：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學預備：1、實地觀看爬山虎。2、寫觀看日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

俺們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，俺們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解狀況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、考慮：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組爭論分段狀況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、考慮：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學其次段（第２自然段）

１、大家還記得俺們觀看爬山虎時，最引起俺們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在俺們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）爭論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導同學看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜愛哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

２５爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新奇一順兒朝下勻稱

《爬山虎的腳》公開課教案4

【教學目標】

1、了解爬山虎的特點，理清課文表達挨次，抓住課文主要內容。

2、學習的觀看方法和表達方法，培育留心四周事物的習慣。

3、通過本課的學習，使學生受到喜愛大自然的教育，陶冶美的情趣，喜愛生活，做個有心人。

4、朗讀課文，背誦其次至第四自然段。

【教學重點】

了解是怎樣用生動、精確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。

【教學預備】

1、學生預備：

圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。

2、教師預備：

多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。

【教學過程】

一、導入新課

激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么緣由呢？今日，我們連續(xù)學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。

（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點

1、有很多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？（葉子）

2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎？（讓學生談談自己以前觀看到的葉子的樣子。）

3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的？（放錄像，教師范讀。）

4、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點？（理解“剛長出來”和“長大了的”葉子個有什么特點。）

那些句子表達了爬山虎葉子的美？（指導朗讀）

5、齊讀其次段、放錄像，學生試復述。

三、了解爬山虎腳的特點

引言：在這漂亮的葉子下面還隱蔽著什么隱秘呢？

（出示爬山虎的腳的圖）

1、爬山虎的葉子之所以會這樣生氣勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系親密，它的腳究竟是怎樣的呢？請同學們用我們*時的學習方法合作學習。

（了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。）

2、讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3、對比課文內容，讓學生抓重點詞，小組評議畫的狀況。

4、觀看實物，指名朗讀，全班齊讀，進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

過渡：它又是怎樣向上爬的呢？

四、了解爬山虎是怎樣往上爬的

1、指名讀，用自己的話說一說。

2、用什么方法？

（抓重點詞：觸、巴、拉、貼。教師板書）

3、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：

⑴假設黑板就是一堵墻，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。

⑵評議學生演示得對不對。

⑶教師小結：

原來爬山虎可不像動物那樣幾只*替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必需再長出一只腳，再巴住墻，始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

4、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。

5、過渡：

那沒觸著墻的腳會怎么樣呢？

五、學習第五自然段

1、比照學習觸著墻和沒觸著墻的不憐憫況。

2、爬山虎的腳和墻的關系怎樣？

六、總結

1、我們知道了在爬山虎漂亮的葉子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。

2、了解在觀看方面有哪些的方值得我們學習。

3、進展細心有序的觀看，并且用精確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展

大自然中，還有很多奇妙的植物，選擇一種植物，認真觀看它最有特點的局部，再把觀看到的寫下來。

《爬山虎的腳》公開課教案5

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;連續(xù)培育學生留心和細致觀看事物的習慣。

4、讓每一個學生在通過合作、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育學生的學科興趣和學習力量。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。

3、讀懂第一局部，了解爬山虎的生長位置及它的葉子。

4、讓每一個學生在通過合作、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育學生的學科興趣和學習力量。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點：

了解是怎樣寫爬山虎葉子的。

一、提出學習目標(約3分鐘)

(一)謎語導入，引出課題

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今日，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。

3、對課題質疑。

(二)提出學習目標

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

5、抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)

6、能結合對課文的理解，展現(xiàn)自己