高三生物上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

2019年高三生物上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2019年高三生物上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)高三理科班的生物課教學(xué)。在教學(xué)過程中,不斷在課堂教學(xué)中下功夫,既極探究變式教學(xué)法,使之更適合于我們的學(xué)生,力爭(zhēng)把高三生物教學(xué)抓好?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:一、主動(dòng)備課,完成第一輪復(fù)習(xí)。我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析實(shí)力的前提,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),解題效率和分析實(shí)力不行能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)學(xué)問,把握好學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系,我們的詳細(xì)做法是:首先,仔細(xì)細(xì)心深化探討《教學(xué)大綱》和《考試說明》,明確高考的命題方向,用其來指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次,盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透,同時(shí)留意削減不必要的課外學(xué)問的補(bǔ)充,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)學(xué)問大多是通過試驗(yàn)總結(jié)歸納而來,應(yīng)留意學(xué)問的發(fā)生過程,通過對(duì)難點(diǎn)學(xué)問的設(shè)計(jì)問題和解決,將學(xué)問的發(fā)生、形成、探究過程體現(xiàn)出來,可為學(xué)生對(duì)學(xué)問作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本學(xué)問的內(nèi)涵,使學(xué)生駕馭其實(shí)質(zhì),可以舉一反三,真正達(dá)到"源于書本,高于書本"。二、在課堂中下功夫,提高復(fù)習(xí)課效率1.課堂教學(xué)中留意實(shí)力的培育夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),我們更要留意基本技能的訓(xùn)練和實(shí)力的培育,尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解分析實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、圖文信息轉(zhuǎn)換實(shí)力、設(shè)計(jì)和說明試驗(yàn)的實(shí)力和實(shí)際應(yīng)用等實(shí)力的培育。重視實(shí)力的培育首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué),留意學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系,并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不確定要墨守成規(guī),可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣既避開了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊學(xué)問的機(jī)械回顧帶來的枯燥乏味,又可以使得學(xué)生對(duì)舊學(xué)問的理解、駕馭提高到一個(gè)新的層次,形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)。其次培育學(xué)生的解題實(shí)力,我通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行敏捷運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn),而不是僅僅知道答案,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解。第三是培育語言表達(dá)實(shí)力,高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平常課堂教學(xué)中老師的用語確定要反復(fù)揣摩,還要多給學(xué)生熬煉的機(jī)會(huì),通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)。2.課堂教學(xué)中留意創(chuàng)新高三第一輪復(fù)習(xí),對(duì)書本學(xué)問的復(fù)習(xí)與回顧是必需的,這些基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的基石,處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),就會(huì)帶來一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必需特別扎實(shí)。但是,復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本學(xué)問的重新再現(xiàn),出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的心情,以致基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)和駕馭不牢,到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí),這些基礎(chǔ)學(xué)問又運(yùn)用不起來。另一方面,老師也感到復(fù)習(xí)難度較大,上課沒有什么新意,全是陳舊學(xué)問的累積。因此,我始終在思索這個(gè)問題,因此,在每周四我們都有一個(gè)小的模擬考試,試題全部來自于12年全國(guó)各省市的高考原創(chuàng)題,并且都是根據(jù)章節(jié)編排的,通過考試和考后的細(xì)心講評(píng),讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中更加堅(jiān)固地駕馭學(xué)問,多角度、多層次理解學(xué)問點(diǎn),讓學(xué)生能不斷拓展思維。二、主動(dòng)參與市區(qū)的教研在教研過程中,市區(qū)一些優(yōu)秀老師的閱歷介紹以及對(duì)教學(xué)方向的明確,為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對(duì)每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行仔細(xì)溝通。對(duì)課堂中存在的問題,以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行探討,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來,效果還是比較好,我的教學(xué)水平得到不斷的提高。三.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的唯恐就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了,假如處理不好就可能帶來消極影響,這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地相識(shí)本人,從本人的基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)身,扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);開心地接納本人,充分確定本人的進(jìn)步,找出存在的問題剛好彌補(bǔ);自律地限制本人,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)整本人,變壓力為動(dòng)力,全面提高本人的素養(yǎng)四、存在的不足和問題1、我教學(xué)閱歷不足,對(duì)教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的"度"的限制,以