小學(xué)語文-18 將相和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18、《將相和》課標(biāo)分析【課程標(biāo)準(zhǔn)】閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

五年級學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，能從關(guān)鍵語句中體會含義，也能對人物的品質(zhì)有所感悟。但學(xué)生對《史記》比較陌生，對歷史人物也比較模糊，所以教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對《史記》的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)用“言行——品質(zhì)”的方法去感悟人物形象，提高閱讀歷史故事的能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)會十個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。3.領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.學(xué)習(xí)閱讀歷史故事的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。2.領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。18、《將相和》學(xué)情分析結(jié)合我校語文組課題——“自主合作學(xué)習(xí)”的\t"/hanlinjian2011/column37916/_blank"教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主\t"/hanlinjian2011/column37916/_blank"閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《將相和》一文，從課文主題、人物形象及寫作手法、語言風(fēng)格都適合小學(xué)生“自主合作學(xué)習(xí)”的\t"/hanlinjian2011/column37916/_blank"教學(xué)模式。學(xué)情分析：主要考查學(xué)生的閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。18、《將相和》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。zhàojíyǔnnuòjùjué()()()zhūwèihéshìbì()()二、按查字典知識填空。1．“瑟”按部首查字法，應(yīng)查（）部，再查（）畫。組詞（）、（）。2．“怯”按音序查字法，應(yīng)查音序（），再查音節(jié)（），“膽怯”的意思是（）。三、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。1．完璧歸趙（）A．全，完整B.完結(jié)C.完成D.消耗盡2．負(fù)荊請罪（）A．依仗B.背C.享有D.遭受3．理直氣壯（）A．挺直；使筆直B.公正的，正義的C．直爽，直截D.簡直4．同心協(xié)力（）A．調(diào)和，和諧B.共同C.協(xié)助四、課內(nèi)閱讀。趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王對秦王鼓瑟。藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊。秦王拒絕。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。1．按要求改寫句子。（1）藺相如走到秦王面前，請他為趙王擊缶。改成直接敘述：(2)藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”改成轉(zhuǎn)述句：2．藺相如為什么逼秦王擊缶？3．“澠池之會”突出了藺相如是個怎樣的人？五、課外閱讀。和氏璧相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王叫辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王以欺君之罪，砍掉了卞和右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛苦，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣人欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以15座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。1．聯(lián)系上下文，理解詞語。（1）鑒定：（2）罕見：（3）至寶：2．寫出下列詞語的近義詞。奉獻(xiàn)（）欺騙（）戲弄（）來歷（）3．卞和把玉獻(xiàn)給厲王、武王，為什么他們砍掉他的腳？4．為什么將這塊玉命名為“和氏璧”？5．從卞和獻(xiàn)玉這件事，看出卞和具有怎樣的特點(diǎn)？18、《將相和》教材分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3.學(xué)會本課生字新詞。4.從三個小故事中任選一個演一演。5.理解三個故事的原因和結(jié)果。6.了解三個故事之間的聯(lián)系。課文重點(diǎn)《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一、查閱資料，了解背景?！秾⑾嗪汀酚伞巴觇禋w趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機(jī)會，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的好習(xí)慣。二、理清脈絡(luò)，分清因果。1．初讀感知，設(shè)疑激趣遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，預(yù)習(xí)，帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結(jié)果。2．分清因果，突破重點(diǎn)《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點(diǎn)段“完璧歸趙”為主，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個故事三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。領(lǐng)會作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，可設(shè)問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語言、動作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色?？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。18、《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。3．通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。4．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1.本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。2.本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓我們崇敬不已，你都知道那些歷史人物嗎？2、，今天就讓我們一起走進(jìn)被司馬遷的《史記》的故事——《將相和》（板書課題）（課件1）3、簡介背景、揭示課題。

（課件2）（1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文，注意：（課件3）（1）本文主要講了幾個小故事？給每個故事加上小標(biāo)題。（2）三個故事之間有什么聯(lián)系？（3）你喜歡課文中的誰？為什么？2．認(rèn)讀生字新詞。（課件4）（指生讀）召集、商議、隆重、無價之寶、約定、膽怯、拒絕、理直氣壯能耐、諸位、澠池、完璧歸趙、和氏璧、攻無不克、戰(zhàn)無不勝鼓瑟、擊缶、允諾、負(fù)荊請罪、上卿、同心協(xié)力3．討論交流：（課件5）（1）本文講了三個小故事：（板書）（2）三個故事各有情節(jié)，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會”的結(jié)果是“負(fù)荊請罪”的起因，合起來便構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。

第二個故事（11—15自然段）澠池之會。

第三個故事（16－18自然段）負(fù)荊請罪。三、細(xì)讀課文，感受形象（課件11）（二）感受藺相如形象。“將”與“相”之間是怎樣從“不和”到“和”的呢？設(shè)問導(dǎo)趣：那么藺相如是不是像廉將軍所說，就憑一張嘴而沒有能耐的嗎？（課件12）我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。1．抓住人物語言，感受人物特點(diǎn)。請同學(xué)們默讀課文，注意藺相如的言行，在旁邊寫寫自己的體會。（學(xué)生讀書、批注、討論。）2．交流感悟，情境促讀（1）（課件13）藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢，（板書）也可看出他的才智過人。

②朗讀：藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作表現(xiàn)了他的勇敢無畏。請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機(jī)智勇敢。

③面對強(qiáng)大的秦國，，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機(jī)智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機(jī)智和勇敢）師：藺相如使和氏璧完璧歸趙，為趙國立了大功。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他與秦王的第二次交鋒。（課件14）（2）藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（欣賞瑟和缶課件15）①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強(qiáng)暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿當(dāng)之無愧。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強(qiáng)權(quán)、舍身救主的品質(zhì)）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因?yàn)楹ε铝H嗎？（3）“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　?/p>

①“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”）

③你認(rèn)為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質(zhì)）（板書）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請罪了呢？（二）感悟廉頗形象

1．觀察課文插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。

（1）從“負(fù)荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認(rèn)錯、知錯就改）

（2）廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？（為了趙國，顧全大局）（板書）

2．指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點(diǎn)。四、回歸整體，遷移運(yùn)用1．迅速瀏覽全文，思考：同學(xué)們，再想想，藺相如立功究竟靠的是什么？（他真正靠的是他不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、愛國的精神）2．將相和的故事對你有什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生從人物品質(zhì)上去理解，如機(jī)智勇敢、知錯改錯、顧全大局，以集體利益為重）五、拓展閱讀，課外延伸一將一相，一文一武就這樣和好了，從此他們齊心協(xié)力保衛(wèi)著趙國。作為新時代的我們應(yīng)該怎樣做呢？六、作業(yè)（通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的事，要寫清前因后果板書設(shè)計(jì)：26、將相和完璧歸趙1——10自然段澠池之會11——15自然段負(fù)荊請罪16——18自然段

藺相如：機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、顧大局識大體18、《將相和》效果分析在展示課上，我大力引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會廉頗說話時的感情，指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，我問學(xué)生：“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實(shí)來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識。于是，學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗認(rèn)識到自已錯了，讓學(xué)生把廉頗心中的話表達(dá)出來，從而“負(fù)荊請罪”。

“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，給了學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感，體會后說寫人物語言，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥下，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長的最終目的。18、《將相和》教學(xué)反思人教版語文第十冊課文《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個故事中，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n文涉及的內(nèi)容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學(xué)的時候，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后是通過品讀人物藺相如為主線，精讀前兩個小故事，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”中的表現(xiàn)；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個故事所宣揚(yáng)的主題。根據(jù)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我具體分三個板塊開展在“走進(jìn)歷史，揭示課題”這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先問學(xué)生知道的歷史人物入手，并簡單介紹歷史背景。利用情景，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。教師馬上出示課題《將相和》。設(shè)問：題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思是什么呢？學(xué)生很快進(jìn)入故事，閱讀全文，進(jìn)入“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)。先帶領(lǐng)檢查文中詞語，幫助掃除閱讀障礙。再引導(dǎo)學(xué)生概括文章“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個小故事后，老師接著說：師：課文就是寫將相怎么“不和”，后來又怎樣“和好”的過程。師：請大家快速瀏覽前兩個小故事，把描寫藺相如的重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞劃出來，體會藺相如的性格特點(diǎn)。學(xué)生自主研讀課文，準(zhǔn)備闡述自己的看法。學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)學(xué)生體味句子，品讀人物?！瓗煟赫n文中哪里開始寫到了兩人不和。請你把句子找出來讀一讀。生：我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”師：同學(xué)們，讀讀這段話，想想廉頗說這句話時心里是什么滋味？生1：