小學(xué)語文-兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

兩個鐵球同時著地教學(xué)目標(biāo)：認讀12個生字，會寫“妄、執(zhí)”兩個生字。聯(lián)系上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)伽利略敢于懷疑、善于分析、不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的科學(xué)探索精神。3、感情朗讀課文，體會伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。4、教學(xué)重點：伽利略的分析。難點：試驗過程。5、教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（簡介七組教材）1、本組課文講的都是人們通過努力獲得成功的故事，這些人中有科學(xué)家、藝術(shù)家，也有生活在我們身邊的普通人，今天老師和大家一起去認識一位偉大的科學(xué)家。2、課件顯示：出示人物圖片（介紹伽利略）3、出示課題：為什么說他“偉大”呢？讓我們先聽一聽他的《兩個鐵球同時著地》的故事。4、齊讀課題，質(zhì)疑題目。二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況1、出示生字詞語（指名讀，齊讀）2、教師提示易錯字（辯、釋）并指導(dǎo)書寫（妄、執(zhí)）3、學(xué)生在田字格中寫兩遍。三、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文。思考課文講伽利略的一件什么事？2、交流：誰能概括一下課文講了一件什么事？（出示課件填空）課文講了青年時代的（伽利略）對（亞里士多德）說的一句話產(chǎn)生了懷疑，并通過（分析）和（多次試驗），得出（“兩個鐵球同時著地”）的結(jié)論的故事。3、過渡：那么，亞里士多德是誰呢？出示課件：人物圖片（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、美學(xué)等方面都有杰出的貢獻，被馬克思、恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。）四、細讀課文，重點研讀（一）導(dǎo)讀課文第三段（重點段）：1、這么一位偉大的哲學(xué)家，曾經(jīng)說過一句什么話讓伽利略產(chǎn)生懷疑呢？在課文的哪一段？①指名讀：誰能把亞里士多德的這句話讀一讀。（課件出示）②指名讀：思考這句話的意思。③大家一起來，邊輕聲讀邊思考這句話什么意思？④指名回答：用你自己的話說一說，什么意思？⑤板書：“重的一定先著地”（反過來也可以說：“輕的一定后著地”）2、那么，伽利略的態(tài)度又是怎么樣的呢？（板書：懷疑）①這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問，伽利略怎么想的呢？誰來讀一讀？指名讀。②出示課件：“他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快?！盿、這就是伽利略把疑問放在腦子里思考、分析的過程。（板書：分析。）他的想是一種假設(shè)，伽利略思考、分析時先假設(shè)亞里士多德的話是對的。這么一種假設(shè)，通過分析推理，得出了幾個結(jié)論呢？（兩個結(jié)論）d、第一個結(jié)論是什么？伽利略怎樣分析的？指名讀。課件演示e、但是，這一種假設(shè)，還可以推斷出第二個結(jié)論。伽利略怎么分析的？指名讀。課件演示f、這就是伽利略假設(shè)亞里士多德的話正確，從這一個假設(shè)中分析推理出來的兩種結(jié)論怎么樣？（截然不同）。③伽利略從亞里士多德的話入手，推出兩種自相矛盾的結(jié)論，說明這個假設(shè)能成立嗎？亞里士多德的話正確嗎？大家說伽利略是一個什么樣的人？（善于思考）。④我們再來讀一讀這一段，齊讀。（二）導(dǎo)讀第四、五、六段：1、既然伽利略通過分析就可以看出亞里士多德這句話的錯誤，為什么還要做試驗?zāi)?？說明了什么？請大家默讀課文第四自然段，思考：①伽利略做了幾次試驗？②從哪些詞語可以看出做了幾次試驗？（反復(fù)、都、總是、的確）③為什么伽利略要做這么多次呢？可以看出什么？（怕偶然、怕有特殊情況，說明伽利略嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度）。④實驗的結(jié)果如何呢？哪一句，指名讀。課件顯示：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。（朗讀指導(dǎo)：“總是”重讀，說明多次做的結(jié)果。）2、問題又來了，既然那么多次試驗都證明了，伽利略為什么還要公開試驗？課件顯示：第二自然段，指名讀。理解：信奉（人們太信奉亞里士多德了，伽利略想亮出事實，公開糾錯，破除迷信）。①請默讀第五自然段：文中哪里可以看出人們真是太信奉亞里士多德了？課件顯示②指名讀：從哪里可以看出人們太信奉亞里士多德了？（很多人：說明人們非常關(guān)注，人們認為誰會是勝利者呢？）③誰愿意來讀“有的說…有的說…”，（理解：膽大妄為、固執(zhí)）要讀出人們信奉亞里士多德的語氣來。（指名讀。齊讀。）3、結(jié)果到底怎么樣呢？我們也想一起去看看試驗的結(jié)果。①指名讀：看你能不能把我們大家?guī)нM那幾百年前的試驗現(xiàn)場？請大家閉上眼睛，邊聽邊想：結(jié)果如何？人們的反應(yīng)怎么樣？②指名答：結(jié)果如何？板書：試驗兩個鐵球同時著地。人們的反應(yīng)怎么樣？為什么會驚訝的呼喊呢？因為人們——原以為兩個鐵球，但看到的卻是。原以為勝利者是，但事實證明卻是。原以為無情的事實會，但現(xiàn)在無情的事實卻說明4、小結(jié)：事實勝于雄辯，伽利略以兩個鐵球同時著地的實驗，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：齊讀最后一句（出示句子，交流對這句話的理解及受到的啟示：對權(quán)威要尊重，但不能盲從，權(quán)威也有錯的時候，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。）5、交流：由此說明伽利略是一個什么樣的人？（不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理）讀了課文給你怎樣的啟示。（師總結(jié)，課件顯示）五、拓展作業(yè)：想象一下，當(dāng)伽利略試驗后從比薩塔上下來，人們圍住他，會怎么說，怎么做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言動作的描寫?！秲蓚€鐵球同時著地》學(xué)情分析

作為四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字理解詞語的方法，也接觸了一些寫作技巧，如三上第二組寫熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達能力。三下第三單元要求寫一個真實的自己，學(xué)生可以課前搜集一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫，并選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。根據(jù)教材編排，以往教材初步設(shè)計了描寫人物的方法。而在本冊本組教材，則第一次提出“通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來”，讓學(xué)生明確：第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語句要通順。根據(jù)本組教材特點，學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，執(zhí)著追求的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點句子，細細體會，感悟描寫人物的方法，積累語言，達到讀寫結(jié)合的目的。《兩個鐵球同時著地》效果分析《兩個鐵球同時著地》一文通過伽利略質(zhì)疑、反復(fù)試驗、公開試驗這三個典型事例，表現(xiàn)了伽利略善于思考、不畏權(quán)威、追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)。是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。我結(jié)合這課的教學(xué)談?wù)劤晒Φ淖龇安蛔阒帲哼@節(jié)課處理得較好的有以下幾點：1、主線清晰，整節(jié)課都圍繞“伽利略是一個怎樣的科學(xué)家”來展開，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上進行全班匯報交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。2、借助圖片資料引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。讓學(xué)生細讀描寫兩個人物的語句，感受到亞里士多德當(dāng)時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授，這有助于學(xué)生深刻理解伽利略的敢于打破權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。事實上，學(xué)生也達到了這個教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)伽利略的推論時，通過自由讀文，提問題，課件演示及算式法加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣。原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實上，合理的利用演示，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效率很高，使其達到最佳的教學(xué)效果。4、品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。這一部分的教學(xué)重點在于通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時的社會環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險，初步體會伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。我重點抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個詞，著力渲染了人們對亞里士多德的信奉之深，來襯托伽利略懷疑之勇敢，從而學(xué)生感受到伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。不足之處：1、課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時間的緊張，忽略了讀得形式多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語文味。2、沒有為學(xué)生提供更多質(zhì)疑的機會，如“反復(fù)做了許多次試驗”，可由學(xué)生來質(zhì)疑“反復(fù)”和“許多次”之間的聯(lián)系，體會伽利略的認真嚴謹。3、整堂課想下來還是我說的較多，而學(xué)生說的太少，可能是怕教學(xué)完成不了吧，這也是我課堂中常常犯的錯誤，我想應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導(dǎo)好?！秲蓚€鐵球同時著地》教材分析這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在寫法上有兩個突出特點，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說明了伽利略在雙方力量對比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風(fēng)險!選編這篇課文的意圖，一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，執(zhí)著追求的精神；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的\o"方法"方法。本課的\o"教學(xué)"教學(xué)重點和難點是理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。詞句解析：（1）對\o"句子"句子的理解。①誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”這句話用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句和連續(xù)兩個反問，充分反映了當(dāng)時的社會環(huán)境──科學(xué)界狂熱崇拜二千多年前的希臘哲學(xué)家亞里士多德，將他的話奉為不容置疑的真理。正是在這種環(huán)境下，伽利略善于思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，更表現(xiàn)出了他對真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。②他向?qū)W生們宣布了試驗的結(jié)果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。伽利略在經(jīng)過嚴密的推理和反復(fù)試驗后證明自己是對的，才向?qū)W生宣布結(jié)果，并要在比薩城斜塔上做一次公開試驗，主要目的是打破當(dāng)時科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度。③這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。事實勝于雄辯。伽利略以兩個鐵球同時著地的試驗，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對權(quán)威要尊重，但不應(yīng)盲從，權(quán)威也有錯的時候，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）對\o"詞語"詞語的理解。信奉：信仰敬奉。文中指當(dāng)時研究科學(xué)的人們對亞里士多德奉若神明，將他作為真理的化身，對他的每一句話都深信不疑，表現(xiàn)了人們對權(quán)威的盲目迷信。固執(zhí)：堅持自己的意見不肯改變。文中指人們認為亞里士多德根本不可能有錯，而伽利略的執(zhí)著卻是固執(zhí)己見的表現(xiàn)。膽大妄為：形容一個人膽量大，胡作非為。伽利略指出亞里士多德的錯誤，激起了迷信亞里士多德的人們的不滿。在他們心中，亞里士多德是權(quán)威，是真理，而一個默默無聞的青年教授竟提出反對，簡直是胡作非為，膽子太大了?！秲蓚€鐵球同時著地》評測練習(xí)一、根據(jù)意思寫出詞語。1.堅持自己的意見，不肯改變。()2.信仰敬奉。()3.形容一個人膽量大，胡作非為。()二、填空1.斜塔下面的人止不住驚訝地呼喊起來，因為大家原因為兩個鐵（），結(jié)果是（）。2.原因為勝利者是（），結(jié)果是（）。3、原因為無情的事實會（），結(jié)果是（）。三、排列句序。()年輕的伽利略卻對亞里士多德的話產(chǎn)生了懷疑。()伽利略宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。()伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。()伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果證明亞里士多德的這句話的確是說錯了。()那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。()伽利略在斜塔刪做的試驗使大家明白，亞里士多德的話也不完全都對的。四、讀下面一段話，答題。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個不同的結(jié)論，這怎么解釋呢?1.這一段話講了伽利略用亞里士多德的一句話進行假設(shè)推理的過程。這一推理的前提條件是___________________________，推出的第一個結(jié)論是___________________________，推出的第二個結(jié)論是___________________________。2.這一段話同時也告訴了我們，對待科學(xué)的態(tài)度是不能盲目信奉，而要————————————，哲學(xué)家說的話也不完全都對。《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理的故事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。至于原理，演示一下，學(xué)生都會明白。大大提高了課堂教學(xué)效率。1、引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。讓學(xué)生讀通描寫兩個人物的語句，感受到亞里士多德當(dāng)時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授，這有助于學(xué)生深刻理解伽利略敢于打破權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。事實上，學(xué)生也達到了這個教學(xué)目標(biāo)，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。2、通過演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣。原以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但通過合理地利用課件演示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很容易的明白了。3、信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達力。4、教學(xué)中也存在著不少問題。如：在思考伽利略為什么做公開試驗時，由于自己操之過急，期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而沒有留給學(xué)生足夠的時間找出相關(guān)段落，阻礙了學(xué)生的思維?！秲蓚€鐵球同時著地》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)依據(jù)一：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容(一)識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。4．能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。5．在理解語句的過程中，體會標(biāo)點符號的作用。6．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。依據(jù)二：單元目標(biāo)訓(xùn)練重點1、讓學(xué)生通過本組課文中的人物學(xué)習(xí)他們執(zhí)著專注、不懈追求的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，領(lǐng)悟作者的表達方法并在習(xí)作中加以運用。依據(jù)三：《兩個鐵球同時著地》的核心內(nèi)容《兩個鐵球同時著地》，是四年級下冊第七組的一篇精讀課文。本組課文講述了從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人的感人故事，以“認定目標(biāo)，不懈努力”為專題。課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威