高考閱讀小說(shuō)中次要人物的作用

高考閱讀小說(shuō)中次要人物的作用第1頁(yè)，共8頁(yè)，2023年，2月20日，星期四【考情分析】小說(shuō)中的人物形象，包括主人公和次要人物。次要人物是小說(shuō)的重要構(gòu)成部分，因此成為考查的重點(diǎn)?！咎釂?wèn)方式】（1）小說(shuō)寫某人，對(duì)寫主人公有什么作用？(限定角度)（2）小說(shuō)用了大量筆墨寫某人，結(jié)合全文分析這樣安排的理由（綜合角度）（3）探究小說(shuō)中某人在文中的作用。（綜合角度）（4）小說(shuō)中的“我”有什么作用?（綜合角度）第2頁(yè)，共8頁(yè)，2023年，2月20日，星期四《安娜之死》第六段中對(duì)周圍人的描寫，對(duì)表現(xiàn)安娜的心理有何作用？（改編）側(cè)面表現(xiàn)了安娜受打擊后恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。（手法+表現(xiàn)人物）第3頁(yè)，共8頁(yè)，2023年，2月20日，星期四小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。①侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。(人物形象）②作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。（手法+人物形象）③女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。（選材）④更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。（主旨）第4頁(yè)，共8頁(yè)，2023年，2月20日，星期四魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的作用。①使文中的人和事更具真實(shí)感；②“我”是貫串全文的線索；③通過(guò)“我”對(duì)烏米的情感態(tài)度突出烏米的堅(jiān)忍、樂(lè)觀的形象；④借“我”的感觸揭示全文主旨：人應(yīng)該有希望的活著。第5頁(yè)，共8頁(yè)，2023年，2月20日，星期四【方法歸納】次要人物的作用：（1）對(duì)主要人物烘托、對(duì)比、反襯作用（2）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（3）凸顯小說(shuō)的……主旨。（4）以第一人稱敘述的“我”，多起到見(jiàn)證人的作用，既是貫穿全文的線索，又能增加小說(shuō)的真實(shí)性。注意點(diǎn)：首先應(yīng)梳理出次要人物做的事。其次，考慮次要人物的行為、性格與小說(shuō)主人公、情節(jié)、主旨有無(wú)關(guān)系。最后答題時(shí)一定將他們的關(guān)系點(diǎn)出。第6頁(yè)，共8頁(yè)，2023年，2月20日，星期四課堂演練

小說(shuō)《老愛(ài)情》中的“女兒”這個(gè)形象有何作用？①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，老婦人的猝死與女兒的吵鬧密切相關(guān)。（或女兒的吵鬧導(dǎo)致母親猝死）②為塑造人物形象服務(wù)，以女兒的不孝順和自私反襯老夫妻的寬容和仁慈。第7頁(yè)，共8頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2013年南京、淮安二模《開(kāi)小差》（《步步高》

請(qǐng)結(jié)合全文探究“朋友”這一的作用。（1）以朋友的空想反襯斯萊戈的敢想敢做，以朋友的遲鈍反襯斯萊戈的機(jī)智；（2）通過(guò)朋友和斯萊戈的對(duì)話，引出打賭和斯