史料資源在高中歷史教學中的應用研究

史料資源在高中歷史教學中的應用研究

解敬心【內(nèi)容Summary】史料在課堂上的運用對挖掘?qū)W生的興趣具有絕對的優(yōu)勢，同時也能有效強化學生的思維能力，促進對學生人文精神培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在高中歷史教學活動中，教師要發(fā)揮史料教學的優(yōu)勢，找到科學的教學模式，在課堂中做到合理滲透、科學融合，更好地完成對教學內(nèi)容的補充，增強教學的實效性?；诖耍疚木脱芯苛耸妨腺Y源在高中歷史課堂中的運用策略，對史料發(fā)揮最大限度的價值提供了良好機會，是教師教學改革的重要參考?！綤ey】高中歷史

史料資源

應用

策略史料的運用過程可以看作是歷史研究和學習的基礎及有利條件，也是教學課堂上行之有效的一種方法。史料不僅是對人類歷史的記載形式，同時還為歷史和現(xiàn)實關系的研究提供了有利參照。為了幫助學生在高中階段的學習中掌握更全面的歷史知識，完成培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的教學目標，教師就要結(jié)合課程內(nèi)容整合有效的史料，不斷優(yōu)化教學模式，幫助學生感受歷史學習的內(nèi)涵，為歷史教學的發(fā)展提供源源不絕的動力。一、史料資源在高中歷史教學課堂中的應用價值1.能有效挖掘?qū)W生的學習興趣相對于傳統(tǒng)的教學活動來說，教師更側(cè)重于以口述的形式完成教學活動，一味地要求學生完成枯燥地記憶，難以幫助學生完成深入的學習，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性，對教學水平的整體提升也有極大的限制。而史料資源的運用，更好地幫助學生豐富了獲取知識的途徑，能確保教學活動更加直觀具象，幫助學生克服厭學心理。同時，這種教學模式還能讓學生學會在史料資源中追溯歷史過程，實現(xiàn)由淺入深、由表及里的學習，在精彩的史料情節(jié)中讓學生的學習熱情更加高漲①。2.能不斷強化學生的歷史思維隨著新課標改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，在教學活動中注重對學生思維能力的培養(yǎng)也成為教學活動中的一個重點課題，也是培養(yǎng)社會型人才的要求。為此，在高中歷史課堂上積極運用史料資源，可以在跌宕起伏的情境中讓學生有更強烈的探究欲望。同時，教師也要在這一過程中加強對學生的正確引導，幫助學生主動完成對歷史事件和不同社會背景的分析和研究，在此過程中推動學生理解能力和綜合分析能力的提升。在形式多樣的教學活動中激發(fā)學生的學習斗志，確保在不知不覺中推動學生歷史思維得到極大程度的強化。3.能全面培養(yǎng)學生的人文精神高中階段的學生不僅面臨著重要的學習過渡，同時也是日后推動社會發(fā)展的主力軍，其各方面的能力直接關系到社會發(fā)展的成效。為此，在開展歷史教學的過程中，教師也要在史料資源的背景和特定的情節(jié)中不斷提升學生的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學生的良好的人文素養(yǎng)②。只有在歷史的熏陶和教化下，才能幫助學生掌握歷史評價的正確方法，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷，確保學生在基于歷史的條件下創(chuàng)造歷史，促使高中歷史課堂散發(fā)光彩。二、把史料應用到高中歷史課堂上的具體策略1.在史料中導入新課好的開頭在課堂中也是非常重要的，為此，教師也要精心完成導入環(huán)節(jié)的設計，找到更加科學的導入方式。巧妙地借助史料作為導入能讓教學情境的創(chuàng)設更加貼近學生的心理需求，幫助學生保持充足的學習熱情，更加主動地投入到學習活動中。比如，在學習到高中歷史課程《秦朝中央集權制度的形成》時，為了幫助學生更全面地認識這段歷史，并且客觀公正地評價歷史事件，樹立正確的歷史觀。教師要在課堂上融入更多的史料資源，幫助學生在豐富的史料中認識秦始皇統(tǒng)一六國的整個過程，避免因教材知識過于僵化而產(chǎn)生倦怠情緒。在開展教學活動之前，教師要在史料的支撐下借助問題引發(fā)學生的思考，在史料情節(jié)中激發(fā)學生對秦朝經(jīng)濟、政治、文化有強烈的求知欲。首先，教師可以用“同學們是否了解焚書坑儒和荊軻刺秦的典故？”這一問題打開學生的思路，根據(jù)語文課程中所學的課文，學生會對荊軻刺秦的故事有一定程度的了解，也就能更好地勾起學生對新知識的探究欲。接下來，教師要帶領學生一同解析史料，在更加生動具體的情節(jié)中幫助學生更透徹地了解這一歷史事件發(fā)生的始末，帶領學生一起研究秦統(tǒng)一的過程，學習秦始皇頒布的中央集權制度。而且，教師還可以組織學生展開小組討論，在合作中找準學習的方向，找到適合自己的記憶方法，在導入環(huán)節(jié)就把握學習方向，跟隨教師的思路更全面地完成學習目標。此外，在這種教學模式之下，就能在導入環(huán)節(jié)更好地吸引學生的眼球，讓學生保持注意力的高度集中，在教師的帶領下理清學習思路，找準學習方向。有效促進師生的良性合作，為師生溝通交流提供良好的機會和平臺，在二者的共同努力之下保障教學目標的順利實現(xiàn)，優(yōu)化教學的整個過程。2.在史料中還原歷史歷史教學過程往往要合理地加強文字史料、圖片史料和影像史料的結(jié)合，在各種資料的輔助下深度還原歷史，幫助學生在情境中強化學生的歷史學習體驗。在學習過程中讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，保障教學活動可以持之以恒地開展。比如，在學習到高中歷史課程《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》時，在各種條件的限制下，對實物的運用也就少之又少，對史料的運用也就成了最為合理的教學選擇。在課堂上，教師要明確這節(jié)課程的主要目標是幫助學生理解我國古代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術，更好地理解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程。相對來說，由于大多數(shù)學生沒有真切地接觸到農(nóng)業(yè)活動，這也就使得對這段歷史的學習比較困難。此時，教師要借助一些史料資源幫助學生了解我國古代時期最常用的生產(chǎn)工具，利用多媒體技術的圖片功能更好地讓學生的注意力回歸到課堂上，還原古代勞動人民真實的勞動場景。借助“（黃帝）時播百谷草木，淳華鳥獸蟲娥。這一史料來源于司馬遷《史記》卷一《五帝本紀》”這一歷史資料，就能更全面地說明農(nóng)業(yè)的發(fā)展與后稷、黃帝有著密切的關聯(lián)性，是在統(tǒng)治者的帶領下逐漸發(fā)展起來的，幫助學生拓展知識視野，了解歷史的起源和發(fā)展過程。除此之外，教師還可以借助一些圖片和影視資源完成對歷史情境的創(chuàng)設，幫助學生找到歷史事件的淵源，讓學生在考試的過程中靈活地找出材料提示的重點知識。這樣一來，不但能高效還原歷史發(fā)展的整個歷程，還能實現(xiàn)對教材的補充，讓教學活動層層遞進，不斷深化。3.在史料中梳理知識在高中歷史學科教學活動中，雖然各個小節(jié)看起來是獨立存在的，但其內(nèi)容之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。為此，教師要合理地借助史料帶領學生分步驟的整理需要學習的知識，構(gòu)建更完整的理論體系③。比如，在學習到高中歷史《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元時，教師要合理地整合各種史料資源，在課堂上借助多媒體技術的優(yōu)勢更加直觀地為學生展現(xiàn)出來，幫助學生在腦海中留下深刻的學習印象。在這之后，可以更靈活地幫助學生了解這一單元中涉及的鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等等歷史事件，以時間順序展開教學，更好地梳理教學環(huán)節(jié)，理清歷史的發(fā)展順利，并著重講解其中的重難點知識。與此同時，教師要留出足夠的時間幫助學生分辨合適的史料資源，如在完成八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，可以更好地搜集一些有關的影視資源，讓學生在強烈的視覺沖擊中直觀地感受圓明園毀滅前后的歷史概況，在對比分析中留下深刻的記憶。在講解鴉片戰(zhàn)爭時，同樣可以把林則徐禁煙的電影作為教學素材，在圖片和影像的輔助下確保知識的學習更加牢固，不斷完成系統(tǒng)的知識建構(gòu)。此外，教師更要明確報紙、雜志也是史料資源的重要載體，在教學中也可以貢獻重要力量，是促進學生全面發(fā)展的重要渠道之一。長期堅持這種教學方法，就能更好地讓學生梳理具體的歷史學習思路，提高教學的針對性和有效性，做到對知識的合理運用。4.在史料中拓展內(nèi)容在歷史教材中，由于篇幅有限，這也就使得內(nèi)容的呈現(xiàn)不夠具體，嚴重限制了學生學習效率的提升。而充分借助史料教學，就能更好地完成對教材的拓展延伸，幫助學生掌握更多主流知識，合理地劃分教學內(nèi)容，減少對課堂時間的浪費④。比如，在學習到高中歷史《古代中國的政治制度》這一單元的內(nèi)容時，教師要明確學習是一個連續(xù)的過程，要研究教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，找到更加準確的切入口。在有限的課堂時間內(nèi)，教師要明確教材中的內(nèi)容都是合理的，也是充足的，在課堂上要加以準確運用。同時，也要看到教材中的不足，對于一些外延知識的學習，則需要借助史料資源作為輔助，把二者緊密結(jié)合起來。通過整合這一單元的教學主題，教師可以把我國的政治制度、西方的政治制度有機聯(lián)系起來，在更多元化的教學活動中完成對歷史事件的高度概括和補充。與此同時，教師還可以把不同教材中涉及的同一主題和內(nèi)容的知識點打造成為一個完整的體系，找到教學中的各種關聯(lián)。這樣一來，不但能確保教學的思路更加清晰明確，學生也能在環(huán)環(huán)緊扣的教學中解決學習中的各種疑惑，有效突破時間和空間的局限性，在大數(shù)據(jù)時代背景下確保教學有更高的質(zhì)量，切實完成素質(zhì)教育的目標和要求，在史料教學中體現(xiàn)教學的創(chuàng)新，深化教學的主題，增強學生的學習體驗，讓學生真真切切地喜愛歷史課程的學習，不斷提升學生的歷史素養(yǎng)?？偠灾?，在高中歷史課程的教學中，教師要把史料貫穿于整個教學過程，結(jié)合高中階段學生的特點完成教育指導。同時，教師也要結(jié)合歷史課程的特點制定科學的教學目標，選擇科學的教學手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲。在史料資源的輔助下讓教學內(nèi)容更加豐富多彩，在學生主動參與中營造良好的課堂氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，拓展學生的知識視野。最終幫助學生更加真實地了解自己腳下的這份凈土，領會祖國的成長軌跡，進而更加熱愛歷史課程的學習，更加熱愛自己的祖國和文化，堅定傳承歷史、發(fā)揚歷史的信念，做好培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的現(xiàn)代化人才的本職工作?！咀⑨尅竣偻蹑面?新課標高中歷史教