【小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用研究6600字（論文）】

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u15133第一章前言 121517第二章學(xué)生音樂教育活動(dòng)游戲化教育概述 110802（一）游戲化教學(xué)的概念 120756（二）游戲化教學(xué)的意義 131724第三章小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀 22710（一）教師對(duì)開展音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí) 210230（二）教師對(duì)開展音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的態(tài)度 220207（三）教師對(duì)開展音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的能力 32857第四章小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用問題分析 330652（一）音樂教師對(duì)游戲化教學(xué)的教育意義不甚明了 328723（二）音樂教師不清楚游戲化教學(xué)的特征及優(yōu)點(diǎn) 39836（三）音樂教師不能很好掌握游戲化教學(xué)的實(shí)施方法 422103（四）音樂教學(xué)實(shí)施漠視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性 431361第五章小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用的建議 612082（一）游戲化教學(xué)所遵循的原則 614014（二）以審美為核心 721423（三）因材施教循序漸進(jìn) 713519（四）共同參與注重個(gè)性發(fā)展 812683（五）教師依據(jù)情境設(shè)計(jì)動(dòng)作 817200第六章結(jié)束語 832288參考文獻(xiàn) 910086致謝 10PAGE2第一章前言學(xué)生中音樂教育活動(dòng)作為學(xué)生中活動(dòng)的一部分,對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力與探索欲發(fā)揮著重要作用,以游戲?yàn)榛A(chǔ)來開展,因此更要分析游戲化教學(xué)在學(xué)生中音樂教育活動(dòng)實(shí)施過程中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足,才能更好的進(jìn)行學(xué)生中音樂教育活動(dòng)。游戲化教學(xué)在學(xué)生音樂教育中存在著非常重要的意義,合理多樣的游戲化教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過有節(jié)奏的動(dòng)作,可以鍛煉學(xué)生四肢的靈活性與協(xié)調(diào)性，所以有必要加強(qiáng)游戲化教學(xué)在小學(xué)教育中的研究與應(yīng)用。第二章學(xué)生音樂教育活動(dòng)游戲化教育概述（一）游戲化教學(xué)的概念德賴維爾在《達(dá)爾克羅茲游戲化教學(xué)入門》一書中歸納了游戲化教學(xué),首先研究六個(gè)要點(diǎn):"人體的基本節(jié)奏、身體各部分的配合,包括走、跳、蹦等,這些動(dòng)作可以和身體的各個(gè)部位,與歌聲,表演等相結(jié)合,來表示不同的旋律、速度、力度、節(jié)奏等。（二）游戲化教學(xué)的意義通過律動(dòng)中的動(dòng)作配合,可以從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,鍛煉四肢的靈活性與協(xié)調(diào)性,更能提高音樂審美能力與創(chuàng)造力,游戲化教學(xué)的運(yùn)用,使得可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)造才能,所以游戲化教學(xué)在學(xué)生音樂中有著極為重要的意義。第三章小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師對(duì)開展音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)1.教師組織開展音樂教育活動(dòng)的次數(shù)大多數(shù)教師組織開展音樂教育活動(dòng)的次數(shù)為一周一到兩次,比例為50.7%。也有部分教師開展音樂教育活動(dòng)的次數(shù)為一周三次及以上,比例為31.0%,二者比例占總比81.7%。由此表明,教師組織開展音樂教育活動(dòng)的頻率狀況良好。2.通常使用的開展音樂教育活動(dòng)的方式教師開展音樂教育活動(dòng)時(shí)通常會(huì)做游戲、講故事偶爾會(huì)學(xué)唱歌,也會(huì)使用樂器。由此表明,教師開展音樂教育活動(dòng)時(shí)方式多種多樣。3.教師理解的游戲化的音樂教育活動(dòng)情況通過調(diào)査教師理解的游戲化的音樂教育活動(dòng)情況,可知,大多數(shù)教師理解的游戲化的音樂教育活動(dòng)不僅以學(xué)生主體體驗(yàn)游戲?yàn)橹?追求學(xué)生、音樂和游戲的有機(jī)結(jié)合;還會(huì)給孩子提供自由的空間,引導(dǎo)學(xué)生保持參與音樂教育活動(dòng)的熱情和沒有單調(diào)的教唱,而是在快樂的游戲與生活情境與中展開,也會(huì)以游戲形式為主,其他形式為輔的音樂教育活動(dòng)。由此表明,教師理解的游戲化音樂教育活動(dòng)應(yīng)豐富多彩,而不是單一乏味的。（二）教師對(duì)開展音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的態(tài)度1.教師對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)知程度通過調(diào)查教師對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)知程度,可知,大多數(shù)教師對(duì)游戲化教學(xué)為略有了解和大概掌握,二者的比例分別為46.5%和43.7%,占總比的90.2%.由此表明,教師普遍需要提高游戲化教學(xué)的認(rèn)知程度,加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的了解。2.教師認(rèn)為音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)可以進(jìn)行的形式通過調(diào)査教師認(rèn)為音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)可以進(jìn)行的形式情況,可知,大多數(shù)教師認(rèn)為音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)不僅可以通過游戲?qū)胧胶颓榫潮硌菔?還可以通過兒歌謎語式和歌唱朗誦式。由此表明,教師認(rèn)為音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)可以多樣化的進(jìn)行,這樣更有利于學(xué)生接受教學(xué)。（三）教師對(duì)開展音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的能力1.教師如何開展音樂教育活動(dòng)通過調(diào)查教師如何開展音樂教育活動(dòng)，可知，大多數(shù)教師根據(jù)教材，嘗試加入特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和根據(jù)教材，按部就班，只是完成教學(xué)內(nèi)容，比例分別為39.4%和29.6%,二者占總比的69.0%.只有三分之一左右的教師會(huì)事先準(zhǔn)備材料，適當(dāng)修改教材，開展活動(dòng)或事先準(zhǔn)備材料，開展各種游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由此表明，要想更好地開展音樂教育活動(dòng)，教師應(yīng)提高自我的專業(yè)素養(yǎng)和能力。2.在日常教學(xué)中，教師是如何帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的通過調(diào)查在日常教學(xué)中，教師是如何帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的，可知，在日常教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)時(shí)，不僅通過介紹講解，帶領(lǐng)學(xué)生游戲，還會(huì)讓兒童熟悉音樂，教師示范或讓兒童自我探索，教師參與或不參與等形式展開。由此表明，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂教育活動(dòng)游戲化教學(xué)時(shí)，自己可以充當(dāng)多種角色，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到活動(dòng)當(dāng)中。第四章小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用問題分析（一）音樂教師對(duì)游戲化教學(xué)的教育意義不甚明了在教師方面,教師味地完成教學(xué)任務(wù),便大功告成了,卻忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理感受,而且對(duì)于游戲化教學(xué)的意義與內(nèi)涵無法準(zhǔn)確把握,甚至大多數(shù)教師不明白游戲化教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中有什么好處,有什么作用,這樣就導(dǎo)致在音樂教學(xué)中,教師無法很好的運(yùn)用游戲化教學(xué),即使運(yùn)用,教師多用用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法,生搬硬套,學(xué)生提不起興趣,致使教學(xué)質(zhì)量差,教學(xué)效果達(dá)不到,更別提達(dá)到音樂教育的審美作用了。（二）音樂教師不清楚游戲化教學(xué)的特征及優(yōu)點(diǎn)大多數(shù)學(xué)校普遍是音樂課不受重視,更加不重視在課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法,所以對(duì)游戲化教學(xué)的特征與優(yōu)點(diǎn)也不清楚,認(rèn)為其可有可無,在課堂中就算不運(yùn)用游戲化教學(xué),也絲毫不影響完成教學(xué)任務(wù),即使運(yùn)用游戲化教學(xué),也是陳舊的教學(xué)方法。在目前的學(xué)生音樂教學(xué)乃至學(xué)生、初中、高中音樂教學(xué)往往都形成這樣一種固定的模式:首先聽一遍歌曲,然后自己讀一讀歌詞,在試著唱一唱,再者跟著老師學(xué)習(xí)歌曲,最后加伴奏再唱一遍。要達(dá)到新課標(biāo)的三維目標(biāo),僅靠知識(shí)的傳授是不夠的,需要通過對(duì)音樂的特點(diǎn)進(jìn)行分析,從而對(duì)游戲化教學(xué)的教學(xué)進(jìn)行重新定位。假設(shè)一首歌曲讓學(xué)生聽一遍,就能夠聽出情感,而學(xué)習(xí)了幾遍歌曲以后就讓學(xué)生唱出節(jié)奏,這種方法就算是成年人都很難做到,更何況是4至5歲的學(xué)生。在學(xué)生根本不知道什么是節(jié)奏的前提下,就讓他們?nèi)W(xué)習(xí)歌曲,還要準(zhǔn)確無誤的記住,無非是一種趕鴨子上架的模式。學(xué)生的音樂課堂應(yīng)該用各種合理的適合于學(xué)生的方法手段去學(xué)習(xí)旋律,包括節(jié)拍、節(jié)奏這些歌曲中的重要組成部分。知道了這些組成部分,那么學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就會(huì)更加的有興趣,更利于理解和加深對(duì)歌曲的把握。（三）音樂教師不能很好掌握游戲化教學(xué)的實(shí)施方法在大部分地方,游戲化教學(xué)基本上只是在課堂實(shí)施,也只是老師隨便帶著學(xué)生唱唱蹦蹦跳跳,以玩樂為主,缺乏專業(yè)完整的教學(xué)內(nèi)容。在課間,在生活中都無法應(yīng)用,教師運(yùn)用游戲化教學(xué)沒有考慮歌曲、場合等方面的適用性,也毫無創(chuàng)新,使游戲化教學(xué)的作用發(fā)揮不出來。而且由于學(xué)生中各方面的參差不齊,缺乏一定的財(cái)力物力,所以體態(tài)教學(xué)的條件得不到保障,很多教學(xué)中需要的教學(xué)用具都沒有,游戲化教學(xué)無法更好的實(shí)施,這些都是造成我國小學(xué)教育中游戲化教學(xué)不樂觀的原因。倘若每天好好思考,如何將游戲化教學(xué)方法更好地應(yīng)用于課堂中,并且在每天的課堂中試驗(yàn),"去其糟粕,取其精華"選擇合理多樣的教學(xué)方法堅(jiān)持做下去,在未來的音樂教育中,現(xiàn)在所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)技能主要是為了打基礎(chǔ)。（四）音樂教學(xué)實(shí)施漠視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性提到學(xué)生、學(xué)生中,我們最先在腦海中勾勒出的景象是教師和學(xué)生熱鬧地打成一片,整個(gè)氛圍是歡快的、高興的、和諧的。孩子們會(huì)手舞足蹈地動(dòng)來動(dòng)去,教師也心情俞決地和孩子積極交流溝通。學(xué)生中游戲化活動(dòng)的組織和實(shí)施應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的靈活性和適宜性,那些機(jī)械、刻板的教學(xué)方式應(yīng)該摒棄。學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平畢竟不如成人,他們需要的是自主地去探索、去經(jīng)歷,直接經(jīng)驗(yàn)的獲得在學(xué)生的身心發(fā)展中所以起到的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于間接經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在,中學(xué)課堂中常見的"端坐靜聽"的教學(xué)方式較多地應(yīng)用于學(xué)生中教學(xué)活動(dòng)中,這對(duì)學(xué)生來說違背了他們的身心發(fā)展規(guī)律,是不尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在學(xué)生中音樂活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)過程中,教師忽視了學(xué)生的自主體驗(yàn),完全讓學(xué)生按照自己的思路和想法去聽講,而不是鼓勵(lì)學(xué)生去自己自由想象和創(chuàng)造,本該是生動(dòng)活潑的音樂課變得死氣沉沉,壓抑學(xué)生的天性,壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力,這是對(duì)學(xué)生自主性的背離和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的漠視。第五章小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用的建議（一）游戲化教學(xué)所遵循的原則1.合理化學(xué)生中有必要將音樂內(nèi)容反映為學(xué)生中音樂教育活動(dòng)的對(duì)象,必須符合孩子的身心發(fā)展。教師需要充分了解班級(jí)兒童的情況,目標(biāo)設(shè)定的理由應(yīng)該是合理的,表達(dá)應(yīng)該清晰和標(biāo)準(zhǔn),目標(biāo)設(shè)定的主觀性應(yīng)該是一致的,并且應(yīng)盡可能使用發(fā)展目標(biāo),目標(biāo)設(shè)定應(yīng)考慮到孩子的情緒體驗(yàn)。[4]學(xué)生中教師很少有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn),因此他們需要與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)和交流。在教育和研究活動(dòng)或各種教育活動(dòng)中,積極參與進(jìn)步的教師將成長和學(xué)習(xí)更多,一些校長非常重視音樂教育,并認(rèn)為音樂對(duì)孩子的成長非常重要。另外,非常重視學(xué)生中的音樂教育,并與老師學(xué)習(xí)和交流。校長承認(rèn)教師之間的交流和學(xué)習(xí),許多教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富,愿意作為校長學(xué)習(xí)。然而,發(fā)現(xiàn)教師之間沒有太多的互動(dòng)或?qū)W習(xí),這種有利的資源尚未得到充分利用。2.多樣化音樂教育活動(dòng)通常被認(rèn)為包括歌唱活動(dòng),節(jié)奏活動(dòng),打擊樂表演和音樂欣賞。學(xué)生中的大多數(shù)音樂教學(xué)活動(dòng)主要是唱歌,基本上沒有其他類型的音樂教學(xué)活動(dòng)。這不符合學(xué)生中音樂教育的目標(biāo),也無助于提高兒童音樂的質(zhì)量。因此,在音樂中,活動(dòng)類型的選擇應(yīng)該是不同類型的音樂教育活動(dòng)的合理安排,根據(jù)學(xué)生中的實(shí)際情況,并根據(jù)孩子的特點(diǎn),不同類型的音樂活動(dòng)模式的教師可以自由使用,并以多種方式培養(yǎng)孩子。近年來,相關(guān)部門逐漸增加了對(duì)教師的培訓(xùn)計(jì)劃。作為學(xué)生中校長和領(lǐng)導(dǎo)者,他們需要抓住機(jī)會(huì)積極爭取學(xué)生中教師的崗位培訓(xùn)和研究任務(wù),促進(jìn)教師專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。3.創(chuàng)新化學(xué)生中教師需要根據(jù)孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)選擇適合本班級(jí)音樂教學(xué)模式的教師。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式,創(chuàng)新,分別是起始部分,基本部分和結(jié)束部分。第一部分通常是讓孩子習(xí)慣歌詞和內(nèi)容。第二部分和老師一起唱歌。在第三部分,孩子們可以自己唱歌,這是一種傳統(tǒng)的中國音樂教育模式。在設(shè)計(jì)音樂教育活動(dòng)的過程中,可以根據(jù)活動(dòng)的類型進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如,從歌唱活動(dòng)的角度來看,加入框架可能適用于傳統(tǒng)表演,游戲中使用的其他類型的音樂活動(dòng),以便孩子們可以體驗(yàn)各種音樂的樂趣。教師根據(jù)課堂音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況,有效整合不同類型的音樂活動(dòng),使整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加完整,流暢,不可停留在思想層面,要理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,運(yùn)用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐工作,探索適合兒童特點(diǎn)的教育方法的實(shí)踐,進(jìn)一步總結(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量。只有通過實(shí)踐,創(chuàng)新和理論相結(jié)合,教師才能在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更好的音樂教育。（二）以審美為核心音樂教學(xué)應(yīng)采用審美音樂教育理念。教游戲是孩子學(xué)習(xí)音樂和更好地體驗(yàn)音樂的一種方式。通過游戲化教學(xué)，音樂知識(shí)和技能可以滲透音樂的審美體驗(yàn)。熟練地培養(yǎng)孩子的情感。音樂既直觀又抽象，因此您經(jīng)常需要想象和聯(lián)想才能親身體驗(yàn)音樂。音樂室不應(yīng)該太狹窄。他們必須移動(dòng)，但也必須給孩子一些安靜的空間。不斷移動(dòng)。在學(xué)習(xí)，體驗(yàn)，表達(dá)，探索，創(chuàng)造的過程中，兒童音樂教育的核心是音樂表達(dá)和審美。為了磨練和提高技能，我們必須在教學(xué)過程中堅(jiān)持“美學(xué)是核心”的概念，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生理解演奏和內(nèi)容。根據(jù)音樂的美學(xué)特征來調(diào)節(jié)音樂的情感。（三）因材施教循序漸進(jìn)音樂游戲化練習(xí)中首先要對(duì)學(xué)生身體和動(dòng)作進(jìn)行入門訓(xùn)練,其次要針對(duì)學(xué)生身體各部分進(jìn)行協(xié)調(diào)訓(xùn)練,然后針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練等,通過這一系列的訓(xùn)練,來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。做好訓(xùn)練才能讓學(xué)生在一步步發(fā)展的途中打好基礎(chǔ),因此，聽和體驗(yàn)更好的音樂。在選擇教材時(shí)，應(yīng)更加注意與兒童生活有關(guān)的教材的選擇。如果沒有，您可以更改它們以反映您孩子的喜好。例如，“Aapi”出現(xiàn)在歌曲中。“小蜜蜂，我瘋了”；“雨水”的另一個(gè)示例是“小雨滴，滴水”等。實(shí)際上，這是因?yàn)楹⒆拥纳钪袥]有太多的積累。它們大多數(shù)基于視覺思維，并且經(jīng)常使用模仿。因此，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。從簡單的事物到對(duì)抽象事物的理解，從表達(dá)外部情緒到理解內(nèi)部情緒等。由于學(xué)生對(duì)生活中的積累并不多,因此在選擇歌曲時(shí),要避免內(nèi)容過于復(fù)雜的,因?yàn)閷W(xué)生很難理解其中的內(nèi)容,所以要多采用直觀的教學(xué),隨著年齡的增長,教育的深化,學(xué)生對(duì)生活上的一些事物,都有了比之前相對(duì)較多的積累,當(dāng)學(xué)生在理解了淺顯的事物與感情之后,教師就可以選擇一些包含著情感的歌曲,《世上沒有媽媽好》這首歌時(shí),教師要將歌曲的故事與小朋友平時(shí)的感情積累結(jié)合在一起,用故事與感情來引導(dǎo)孩子,孩子漸漸的就可以運(yùn)用自己的思維去思考。（四）共同參與注重個(gè)性發(fā)展達(dá)爾克羅茲在他的教學(xué)中認(rèn)為,不論人的年齡大小,音樂程度的高低,都適合上游戲化教學(xué)課。由于游戲化教學(xué)不同于舞蹈動(dòng)作，因此表演不必過于優(yōu)雅和完美。它只是通過聽覺使身體放松，并通過身體運(yùn)動(dòng)來體驗(yàn)音樂的速度，強(qiáng)度和時(shí)間價(jià)值的變化，最終達(dá)到身體滿足的目的。實(shí)質(zhì)和精神。因此，教學(xué)游戲化的最基本要求是它需要學(xué)生的參與。例如，唱歌時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子。要求小朋友在老師說出小動(dòng)物時(shí),大家就要立即作出自己認(rèn)為的小動(dòng)物的代表動(dòng)作等等。無論在哪個(gè)環(huán)節(jié),教師都要引導(dǎo)著學(xué)生全體參與。教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子盡可能多地參加課堂活動(dòng)。當(dāng)孩子參加課堂活動(dòng)時(shí)，如果他們運(yùn)用自己的想象力并且表現(xiàn)出與我們習(xí)慣不同的行為，則老師應(yīng)提供支持和鼓勵(lì)而不是拒絕，以便孩子快樂地成為公眾，并能夠積極參加流行音樂課中的音樂活動(dòng)。在前面，這極大地提高了他們的自尊心；教師不能將所有思想強(qiáng)加給孩子，也不能引起他們的思想，避免使用規(guī)則限制他們的思想。兒童，鼓勵(lì)兒童參與，自由玩耍，促進(jìn)兒童的發(fā)展并增強(qiáng)他們的個(gè)性。（五）教師依據(jù)情境設(shè)計(jì)動(dòng)作盡管游戲化教學(xué)不是學(xué)舞蹈，但它也涉及一定的動(dòng)作。盡管上面說過應(yīng)該允許兒童演奏完整而折衷的音樂，但也應(yīng)強(qiáng)調(diào)諸如少數(shù)民族音樂課之類的話題，因?yàn)槊總€(gè)族裔都有自己的特點(diǎn)和不應(yīng)傲慢無動(dòng)。為了表現(xiàn)出來，老師必須在教授化學(xué)游戲之前滲透一些知識(shí)，以便學(xué)生理解他們有前進(jìn)的道路。例如，在學(xué)習(xí)新疆歌曲時(shí)，教師應(yīng)介紹圣經(jīng)的特色，維吾爾族的服飾，維吾爾族的舞蹈，并使用多媒體讓孩子欣賞舞蹈。跳舞，教一些基本動(dòng)作，然后教節(jié)奏。另一個(gè)例子是蒙古歌曲。蒙古人也可以唱歌和跳舞，但與新疆舞蹈不同。欣賞和了解蒙古歌舞，他們不僅可以體驗(yàn)蒙古歌舞，還可以體驗(yàn)不同少數(shù)民族的不同風(fēng)格。。教師根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作。那是老師的角色。,這樣既突出了主題,又合理的運(yùn)用了游戲化教學(xué)。第六章結(jié)束語小學(xué)教育