四年級數(shù)學(xué)說課稿范文集錦五篇

第頁共頁關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿范文集錦五篇關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿范文集錦五篇四年級數(shù)學(xué)說課稿篇1學(xué)習(xí)目的：1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。2、通過在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過程。3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象概括等才能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能根據(jù)圖義，找到等量關(guān)系列出方程。學(xué)習(xí)過程：一、談話引入。師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù)，對嗎？比方說，誰愿意告訴我你今年多大了？〔學(xué)生說〕只知道自己的年齡還不行，誰知道媽媽今年多大了？〔學(xué)生說〕自己的年齡，媽媽的年齡對你來說是數(shù)，那老師的年齡對你來說是……?！参粗獢?shù)〕以此來引出未知數(shù)。二、利用等量關(guān)系，正確列出等式。1、出示天平圖1：天平左邊10克，天平右邊：2克和一個(gè)櫻桃?guī)煟嚎刺炱降娘@示，誰能列出一個(gè)等式？〔櫻桃的質(zhì)量+2克=10克〕，假如用未知數(shù)X來表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢？〔2+X=10〕2、出示情景圖2：四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克。你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？〔4盒種子的質(zhì)量=20xx克〕師：能根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系寫出一個(gè)等式嗎？師：請你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說字母表示什么意思？師：假如用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個(gè)等式呢？〔板書：4y=20xx〕師：下面老師加大難度，敢承受挑戰(zhàn)嗎？〔同學(xué)們在家里幫爸爸媽媽倒過開水嗎？如今請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師倒開水的過程，找一找這里有相等關(guān)系嗎？〕3、課件出示圖3：一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開水瓶和一個(gè)杯子。師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？〔兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升〕師：假如用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示？〔板書：2z+200=20xx〕4、理解方程的意義。師：剛剛我們通過稱櫻桃，稱種子和水壺倒水的三次理論活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：〔x+5=104y=3802z+200=20xx〕〔1〕同桌交流。說一說：上面的等式有什么共同特點(diǎn)？〔2〕全班交流。老師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程?！舶鍟n題：方程〕師：自己讀一讀，你認(rèn)為【關(guān)鍵詞】：^p是什么？〔3〕穩(wěn)固知識(shí)。師：說一說方程必須具備哪幾個(gè)條件？〔一必須是等式，二必須含有未知數(shù)〕5、會(huì)寫方程師：你會(huì)自己寫出一些方程嗎？寫下來同桌交換檢查?！矊W(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因?！橙⒎€(wěn)固練習(xí)。1、判斷下面式子哪些是方程，哪些不是方程？35＋65＝100x－14＞72y＋245x＋32＝4728＜16＋146〔y＋2〕＝422、練一練課本67頁第一題說一說各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。四、總結(jié)評價(jià)。師：關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容，相信同學(xué)們還會(huì)以飽滿的精神、積極地態(tài)度去研究、去探究方程的微妙。板書設(shè)計(jì)：方程櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10每盒種子的質(zhì)量×4=20xx克4y=20xx每個(gè)熱水瓶盛水量×2+200=20xx克2z+200=20xx含有未知數(shù)的等式叫做方程。四年級數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教材。〔一〕教材分析^p：本課讓學(xué)生探究小數(shù)乘小數(shù)的一般算法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，然后根據(jù)乘法擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)?！捕硨W(xué)生分析^p：本班學(xué)生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計(jì)算根底，因此在本節(jié)課的探究活動(dòng)中，學(xué)生很有可能運(yùn)用整數(shù)乘法的方法進(jìn)展計(jì)算，此時(shí)還需要老師的適當(dāng)指導(dǎo)?！踩辰虒W(xué)目的：1、知識(shí)與技能：能根據(jù)包裝的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過程與方法：學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算意識(shí)。能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)求知的過程，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)?！菜摹辰虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法豎式的計(jì)算方法，并初步進(jìn)展估算?！参濉辰虒W(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)的位置。二、說教法。1、以情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際程度狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我想通過創(chuàng)設(shè)包裝的問題情境，使學(xué)生在詳細(xì)生活情境中提取數(shù)學(xué)問題，自己嘗試經(jīng)歷估算以及筆算的探究過程。2、引導(dǎo)質(zhì)疑法，將課堂與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須與生活相聯(lián)絡(luò)。因此，在課堂一開場，我就激發(fā)學(xué)生提出自己的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。學(xué)生是將來社會(huì)的主人，將來會(huì)走向社會(huì)的各個(gè)崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，逐步浸透將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)意識(shí)，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì)中去，表達(dá)了小課堂，大社會(huì)的教學(xué)理念，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。三、說學(xué)法。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者與合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的開展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，我通過采用小組合作的形式，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們在討論中發(fā)現(xiàn)方法、在交流中獲取新知，使課堂教學(xué)屢次形成學(xué)習(xí)。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的心理，動(dòng)手操作時(shí)的探究，歸納結(jié)論時(shí)的思維，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)。四、說教學(xué)程序。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究發(fā)現(xiàn)方法練習(xí)穩(wěn)固、解決問題回憶總結(jié)。五、說板書設(shè)計(jì)。包裝擴(kuò)大了10倍一位小數(shù)2。626擴(kuò)大了10倍一位小數(shù)0。88縮小100倍兩位小數(shù)2。08208小結(jié)：①先把小數(shù)當(dāng)成整數(shù)去乘。②再看兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。四年級數(shù)學(xué)說課稿篇3我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角。角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認(rèn)識(shí)角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做根底。本課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的認(rèn)識(shí)。然后說明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。本課的教學(xué)目的是：1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。3、通過討論、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與別人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)。4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。教學(xué)過程：通過對教材的認(rèn)識(shí)與分析^p，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)展教學(xué)。第一局部是復(fù)習(xí)引入：首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。第二局部是探究求知：首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)一樣的角。老師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，開展學(xué)生的理論才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)。其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)展判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問，然后進(jìn)展考慮、討論與探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，老師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)理解決問題策略的多樣性，開展學(xué)生思維的靈敏性。第三局部是理論應(yīng)用。首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能。其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步穩(wěn)固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷才能，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，開展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用才能。最后對全課進(jìn)展總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。通過以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，根本表達(dá)了本課的教學(xué)目的，能完本錢課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和開展。四年級數(shù)學(xué)說課稿篇4各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比擬的`根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，是深化學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開場。學(xué)好這局部知識(shí)可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”、“比的根本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)打下一個(gè)比擬好的鋪墊。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析^p，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定位為：1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜測、驗(yàn)證以及比擬、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)展判斷、推理的才能。3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手理論、自主探究與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、表達(dá)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，老師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、開展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析^p、歸納和穩(wěn)固運(yùn)用。3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生開展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力表達(dá)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供開展的充分條件?；谝陨蠈滩慕谭ǖ姆治鯺p，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比擬的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴？”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。二、猜測驗(yàn)證，探究性質(zhì)本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的根底上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜測正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜測。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”〔先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立考慮，然后小組內(nèi)交流〕〔引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。〕這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的根底上找到解決問題的方法。老師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)展驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜測是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進(jìn)展舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變?！舶鍟n題：小數(shù)的性質(zhì)〕這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，表達(dá)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且表達(dá)了辨證唯物的思想。本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供時(shí)機(jī)讓學(xué)生在理論操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手理論、自主探究，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。3、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)展化簡改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立考慮和合作探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。三、練習(xí)反應(yīng)，穩(wěn)固內(nèi)化本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基此題，綜合題和拓展題?；祟}的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能穩(wěn)固根本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的開展，拓展題關(guān)注開展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步。四、總結(jié)質(zhì)疑，自我進(jìn)步讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中進(jìn)步?；诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的根底，板書如下：小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜測——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探究、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的根本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶著下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根本到達(dá)教學(xué)目的。說課完畢，歡送指正，謝謝！四年級數(shù)學(xué)說課稿篇5一、教材解讀：1、教材的內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第五單元第三課時(shí)2、教材簡析：三角形分類是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的根底上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來表達(dá)分類的不重復(fù)和不遺漏原那么；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這局部知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下根底。3、教學(xué)目的：〔1〕通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)絡(luò)?！?〕經(jīng)歷觀察與探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析^p，動(dòng)手操作才能，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類。5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。6、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片假設(shè)干袋〔每袋都一樣〕，三角板，量角器，直尺、雙面膠假設(shè)干二、教學(xué)設(shè)想自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過程。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨(dú)立考慮等活動(dòng)，逐步建立對三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí)。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)對話的時(shí)機(jī)，通過教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類。三、教法與學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺(tái)；積極引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動(dòng)參與為合作交流營造氣氛；鼓勵(lì)評價(jià)為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油。學(xué)法：觀察分析^p在情景中提出問題；探究考慮在操作中解決問題；分組交流在探究中理解問題；獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題。四、教學(xué)流程1、情景導(dǎo)入。問：你能按一定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類作好鋪墊。2、探究新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？〔三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂