小學語文說課稿一年級集合5篇

第頁共頁關于小學語文說課稿一年級集合5篇關于小學語文說課稿一年級集合5篇小學語文說課稿一年級篇11、教材分析^p：《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。2、學生分析^p：剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)歷都比擬少，對生動形象直觀的事物感興趣。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。3、教學目的〔1〕知識與技能目的①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些根本特征。③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文?！?〕過程與方法目的在老師的引導下，學習通過聯(lián)絡生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學習自主、探究的學習方式。〔3〕情感與價值目的①通過理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學生對大自然的熱愛。②通過學習課文，喚起學生理解大自然的愿望。4、教學重、難點：品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。5、理論根據(jù)：語文是理論性很強的學科，應充分培養(yǎng)學生的語文理論才能，進步他們運用語言的才能，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的交融及課內外知識的嚴密結合。6、說教法、學法〔1〕指導觀察法〔2〕多媒體演示法〔3〕朗讀積累，說話遷移。課標中指出：結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的根底上，老師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進展記憶，進展積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習說話，培養(yǎng)學生的語言模擬才能各表達才能，實現(xiàn)知識蚰芰Φ那ㄒ啤?7、教學設計：一、談話導入師：同學們，你們今天早上學冷不冷？如今是什么季節(jié)？生：自由答復。師：冬爺爺給我們準備了一份精巧的禮物，那就是美麗的冰花！板書課題[設計意圖：老師通過親切的談話，由學生的生活導入，從而進一步調動了學生的情感體驗，很自然地提醒了課題。接著，我讓學生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生的生活體驗，把語文課內外知識嚴密結合起來，強調語文學科的理論性和興趣性，打破傳統(tǒng)語文課分析^p課文的教學形式，努力創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂。]二、借助多媒體課件展示冰花的美。我在網(wǎng)上搜集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進展情感交流最直接的方式?！吃诒菊n的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中老師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。四、讀中評價，給予鼓勵。在評價過程中，老師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，防止單一的評價方式，抓住學生的特點，進展評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展如今我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。五、抓住重點進展朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]2、師說：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么？[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此根底上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比喻句，把語言訓練落到實處，使學以致用，及時拓展，有助于學生將知識轉化為才能，借此浸透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主，老師要給予及時的指導。]3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導學生讀書老師質疑：冰花還美在何處？重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。[設計意圖：這些詞語表達了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察，細心體味去理解，然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]4、在啟發(fā)學生心智師：看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？生：驚奇、贊嘆！師：讓我們再來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺?？梢赃呑x邊做動作。[設計意圖：這又是一次聯(lián)絡生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經(jīng)歷，動態(tài)地感受到語文的魅力。]5、在學句中相機學習生字他、它她。老師指著句子中的他問：這個他是指誰？學生說小童。老師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學生，你會不會記他字？學生肯定會用上一課中的她來記憶，老師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰？學生異口同聲大海。老師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。老師再指著句子：它在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，穩(wěn)固加深，實現(xiàn)了知識向才能的轉化?！承W語文說課稿一年級篇21、說教材《稀奇歌》是一年級第一學期第二單元“讀兒歌識字學拼音”的課文。這一類型的課文在小學語文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語拼音教材，它肩負雙重任務：既要識字，同時還有學習漢語拼音的任務。本課共有4局部內容。第一局部是兒歌。兒歌描寫了小弟弟的夢境，饒有童趣。第二局部是本課要求認識的五個生字“稀、奇、死、母、米”和會拼讀的音節(jié)xīqījī。第三局部是聲母jqx,通過情景圖告訴學生ǖ和jqx在一起要去兩點。第四局部是寫字訓練，要求會描摹“包”和“母”兩個字。2、說學情本課的兒歌篇幅短小，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，孩子們對這一類型的課文非常感興趣。開學近三個星期來，學生已認識不少的生字，通過學前班，對6個單韻母和8個聲母也比擬熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的根底。但由于學生年齡比擬小，自控才能較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學生在游戲中學習，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們能積極地投入到學習中。3、說教學目的根據(jù)單元目的的要求，結合學生的實際情況來確定本課的教學目的，詳細目的詳見教學設計局部。目的之一在于知識點的落實?！跋?、奇、死、母、米”這五個生字中的后三個字在生活中比擬常見，根據(jù)這五個生字的特點，各有側重地進展教學。書寫方面，在復習“橫折鉤”的根底上，正確描寫“母”和“包”，目的在于進一步穩(wěn)固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。聲母jqx和音節(jié)jǖqǖxǖ的教學是本課的難點，通過朗讀，老師示范，游戲等形式進展教學。目的之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓練學生正確讀準帶有聲母jqx的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的根底上，加快速度，做到讀得又快又準。4、說教法皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”對于剛進一年級才一個月的孩子來說，專心聽40分鐘的課確實是一件很不容易的事。所以要想方設法從學生的興趣出發(fā)，調動各種感官，參與到學習中，讓他們感到學習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學習就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節(jié)中，我設計從學生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢。然后出示媒體畫面，通過讓學生說說，再看看，而后聽一聽課文中的小弟弟做了什么夢?激起學生學習的興趣。在復習穩(wěn)固這一環(huán)節(jié)中，我設計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時，我設計了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學生積極參與的興趣，從而讓學生在各種情境中與生字屢次見面，讓學生學著不累，識得有趣。5、說學法對低年級的學生來說，培養(yǎng)他們良好的學習方法和學習習慣是至關重要的。例如在識字方面，通過前一段時間的生字學習，學生已經(jīng)有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。在教學中，我將始終貫穿學字學詞不離語境，學拼音注重拼讀音節(jié)。為學生的拼音學習和識字學習掃清障礙，同時在課上，因考慮到教學對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動有趣的教學手段，集思廣益的教學方法，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。在字的教學上，我根據(jù)生字的.特點，各有側重地進展。如“母”讓小朋友進展書空，為描寫做準備?！跋　焙汀捌妗睆淖中稳胧郑囵B(yǎng)學生的記字方法。“米”字重在積累數(shù)量詞，通過交流，幫助學生積累標準的書面語言，并及時寫入“好詞欄”中，既滿足了小朋友的成就感，又做到了開放識字。6、說施行根據(jù)教學設計，將教學分成四個環(huán)節(jié)在課堂中施行。“啟發(fā)談話，提醒課題”階段主要從交流日常生活現(xiàn)象入手，通過讓學生互相間的交流，激起他們學習課文的興趣，同時又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著既要識字，又要學習拼音的任務。我們要把識字、學習拼音兩者有機地結合起來。識字和拼音教學這兩個環(huán)節(jié)要做到扎實有效，不能草率，更不能走過場。例如在學習“稀、奇、死、母、米”五個生字時，要有意識地引導學生看清楚老師的口型，不僅把這五個字讀正確，而且能讀標準，從而為學習聲母jqx做好鋪墊。學習聲母“jqx”這一環(huán)節(jié)中，通過念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學生記住聲母的形狀。在拼讀音節(jié)jīqīxī時，隨機出示帶有這些音節(jié)的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節(jié)，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字，做到識字和拼音有機結合。于永正老師說過：“朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法?！痹谧x課文階段，我采用各種形式進展朗讀：聽錄音讀、自由讀、個別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學生在讀中識字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸進步。在學完課文后，再補充一首與課文內容類似的兒歌，改變語境，這樣既幫助學生穩(wěn)固生字、拓展生字，又幫助學生穩(wěn)固已學的拼音，進步拼讀的才能，從而落實本單元的讀兒歌識字學拼音目的。小學語文說課稿一年級篇3《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文，激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、擅長考慮、發(fā)揮自己的聰明才智。一、圖文結合，引情激趣結合低年級學生任知特點，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境，引導學生進入畫面，進入故事片場，激發(fā)學生學習興趣，把讀到課文內容等幾個自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內容，雙把課文內容通過學生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內容。二、從讀中感悟，引入考慮。對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內容;圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀;對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比方：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒看見一顆花生，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既進步學生朗讀才能，出讓學生隨小松鼠一起考慮。三、從拓展中益智在延伸中深思從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導置疑，通過學生的問，找資料，尋找答案，解開謎底，激發(fā)學生理解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學生聯(lián)絡生活實際，談談吃的食物還有哪些是長在土里的?還有生在什么地方，學生各盡所能，薈萃了知識，彼此增長生活經(jīng)歷，最后讓學生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學說話表達，組織材料的才能，同時出正是把這節(jié)課所學到的知識進展系統(tǒng)梳理?？傊?，在設計本節(jié)課時，為了完成教學目的，采用了很多方法，但在實際操動中，因為個人才能有取限，會有很多遺漏與缺乏，希望領導批評指正，我會虛心承受，及時改正。小學語文說課稿一年級篇4《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文局部第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描繪。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的活力勃勃的風光。一、根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知程度，我為本課擬訂了以下教學目的1、知識與才能：讀：可以正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。認：通過本堂課的學習，認識11個生字。理解：理解：理解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。2、過程與方法：⑴通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，可以流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。⑵讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法穩(wěn)固生字。⑶通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。3、情感態(tài)度與價值觀：通過反復朗讀，理解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜歡朗讀古詩的情感。《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的理論越多，自然感悟越深，體驗也越深?！白x書百遍，其義自見?！币黄恼拢x得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常粗淺，只要他們反復地讀，都可以理解其義。二、為達成以上教學目的，我采取以下教學策略讀準、讀好、讀懂、讀背。1、讀準：初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假設學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢語拼音，可以獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大局部學生都可以讀好，有些根底比擬弱的學生要進展個別指導。雖然這首古詩只有20個字，但是里面的字比擬難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比方說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲?！边@一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能急躁。2、讀好：怎樣讀好，讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①讓學生聽讀，我范讀，學生聽;②標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽//水/無聲。春去//花/還在，人來//鳥/不驚。”劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得略微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。3、讀懂：我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫?！八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠——近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。4、讀背：學生通過不同方式不斷的練讀，一些根底好的學生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深化，完成了讀的教學目的。三、本課的字詞我是這樣處理的新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時大局部學生都能認識所有的字。如今的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容嚴密聯(lián)絡在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有興趣的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其別人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是穩(wěn)固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認的時機，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學過的生字進展復習穩(wěn)固。本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要標準寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健?！边@樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深化了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的構造。每課書后面都有“描一描，寫一寫?！蔽以诮虒W這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。語文教學是一門永久的藝術，需要不斷探究。我這樣設計肯定還有很多缺乏之處，請老師們多指教。小學語文說課稿一年級篇5一、說教材我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時。識字教學是一、二年級的教學重點，為了探究識字教學的方法，我給自己確定了一個課題：興趣識字，圍繞進步學生識字興趣進展研究。下面我結合我的課題說說《自選商場》的教學設計。自選商場是城市學生非常熟悉的地方，學生在逛超市的時候通過認標志、讀標簽、看實物可以認識很多字，教材就是希望學生通過看圖認識事物，把認字(詞)和認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來。可分兩課時教學。根據(jù)課程標準要求和教材特點，我制定了第一課時的教學目的：1、認識14個生字和“女字旁”，會寫4個字;2、觀察自選商場，理解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便;3、通過游戲進步識字興趣。教學的重點是認識14個字和“女字旁”，會寫4個字。教學難點是認識14個字。二、說教法《語文課程標準》告訴我們，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，教材設計恰好表達了這個思想;另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將采用“生活識字”“比擬字形”等方法;它還要我們“力求識用結合”，我將把生字放到一定的語言環(huán)境中給學生認讀;此外，它建議我們“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”，我設計了一個動畫人物貫穿課的始終，讓他和學生對話，并設計了有趣的識字游戲。三、說學法我不但注意了老師的“教”，而且關注了學生的“學”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學習方式，讓他們采取“學習小組”的形式識字并匯報學習效果。四、說教學過程課前我布置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式，還讓他們搜集一些商品的包裝，認讀商品名稱。課堂教學程序如下：1、情景導入、提醒課題。2、演示課文、理解內容。3、巧設問題、學習詞語。4、開展游戲、穩(wěn)固識字。5、小組合作、自主識字。6、提示規(guī)那么、練習寫字?！袄蠋熞紫聛砗秃⒆诱f話”。我引進了一個孩子們非常喜歡的動畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學習要求、夸獎他們、提醒他們注意書寫規(guī)那么、鼓勵他們學會更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個和學生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易承受，學習積極性也更高。接著，我借動畫人物皮皮之口提醒了課題：自選商場，并重點拼讀“商場”二字的音節(jié)，提醒學生讀準字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象。皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也理解了課文內容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學們猜三個謎語。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學的詞語。孩子們答對了會得到他的夸獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認事物，可以比擬準確地掌握詞語。在學到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描繪了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。”識字教學也是一樣，今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣，從教學的操作層面來看，情趣來自靈敏多樣、獨具匠心的教學形式。這樣，不僅在語言環(huán)境中及時穩(wěn)固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好時機，也許通過這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧!在穩(wěn)固生字詞這一局部有三個游戲：1、“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個蘋