以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)其主要理論依據(jù)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”的理論（“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略與動(dòng)機(jī)理論）。其設(shè)計(jì)思想是以教師為中心。其設(shè)計(jì)原則是：強(qiáng)調(diào)以教師為主。其研究主要內(nèi)容是：幫助教師把課備好、教好。特點(diǎn)：1、有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮；2、有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控；3、有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授；4、有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成；5、有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。缺點(diǎn)：1、重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材、對(duì)權(quán)威的迷信，使學(xué)生缺乏發(fā)散思維、批判思維的創(chuàng)建。一、學(xué)習(xí)環(huán)境分析。指對(duì)教學(xué)所需要的總體環(huán)境的分析，包括物環(huán)境和人環(huán)境。物環(huán)境就是學(xué)的物質(zhì)環(huán)境如溫度、光線、通風(fēng)以及必要的教學(xué)設(shè)備。人環(huán)境則指教師與學(xué)生的關(guān)系如師生之間的需要、認(rèn)知因素、情感因素、課堂氣氛等。良好的學(xué)環(huán)境主要取決于合理的課堂教學(xué)組織形式、科學(xué)的課堂教學(xué)管理和課堂問(wèn)題行為的有效控制。二、學(xué)習(xí)者特征分析。主要分析學(xué)生的初始能力、一般特征與學(xué)習(xí)風(fēng)格。初始能力是指特定學(xué)科的內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，也即是教學(xué)的起點(diǎn)；一般特征指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的個(gè)體的、生理與心理的和社會(huì)的特點(diǎn)。包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)文化與社會(huì)背景等。學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生感知不同刺激并對(duì)不同刺激作出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。也可以說(shuō)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常喜歡采用某種特殊學(xué)習(xí)方式、策略的傾向。主要包括⑴對(duì)感覺(jué)通道的偏重（有視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型與動(dòng)覺(jué)型）；⑵心理的和社會(huì)的特征；⑶認(rèn)知方式，場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沉思型與沖動(dòng)型，整體型與系列型等；⑷大腦左右半球的加工方式，左半球加工畔的方式是言語(yǔ)的、系列的、數(shù)字的、理發(fā)的和邏輯的，右半球則與空間知覺(jué)、形象、情感等方式加工信息。三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容兩部分。學(xué)目標(biāo)一般由學(xué)生的行為來(lái)描述，應(yīng)由學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力與態(tài)度情感構(gòu)成。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析指為實(shí)現(xiàn)學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和，即通常的教學(xué)大綱與教材所包含的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析將進(jìn)一步確定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)深度與廣度，并揭示組成學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項(xiàng)先決知識(shí)和能力的聯(lián)系。四、編寫(xiě)測(cè)試項(xiàng)目。五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)。包括教學(xué)組織策略、傳遞策略與學(xué)習(xí)策略，是教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的綜合考慮。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)策略訴主要教學(xué)策略的步驟有：1、講解策略1）呈現(xiàn)信息：主要通過(guò)說(shuō)明解釋和實(shí)際的演示、證明與示范來(lái)實(shí)現(xiàn)。2）檢查接受：回憶和理解程度。3）為學(xué)生提供將一般原理運(yùn)用于多種實(shí)例的機(jī)會(huì)。需要對(duì)正確與否進(jìn)行檢測(cè)，必要時(shí)應(yīng)該調(diào)整實(shí)例的難度和數(shù)量以保證學(xué)生行為正確無(wú)誤。4）為新習(xí)得的畔應(yīng)用到實(shí)際生活情境與問(wèn)題中提供機(jī)會(huì)。2、經(jīng)驗(yàn)策略：1）提供表現(xiàn)行為的機(jī)會(huì)并觀察其行動(dòng)的結(jié)果。2）通過(guò)提問(wèn)或觀察檢查學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的理解程度。3）通過(guò)提問(wèn)或觀察進(jìn)一步的活動(dòng)，檢查是否理解一般原理，在掌握一般原理之前應(yīng)不斷提供實(shí)例。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。以教為主的評(píng)價(jià)主要有形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指教師獲取信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整使之更富成效的過(guò)程。有三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即“一對(duì)一”評(píng)價(jià)、“小群體”評(píng)價(jià)與“現(xiàn)場(chǎng)試教”。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指為設(shè)計(jì)、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)價(jià)值。選擇媒體時(shí)，要了解媒體的性能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)、技能、情感態(tài)度的特點(diǎn)選擇媒體。如何使用與在什么情況下使用是媒體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)是指確定各種媒體的具體內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和各種媒體間的組合關(guān)系。設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)原則：目標(biāo)控制原則（即教學(xué)目標(biāo)控制著媒體的類(lèi)型與各類(lèi)的選擇），對(duì)象知識(shí)原則（即設(shè)計(jì)應(yīng)與不同年齡階段學(xué)生的特征相適應(yīng)）不要遵循媒體設(shè)計(jì)的心理依據(jù)。由于學(xué)習(xí)過(guò)程中主析心理活動(dòng)有注意、知覺(jué)、記憶、和概念形成，所以對(duì)媒體的設(shè)計(jì)就要遵循注意的選擇性、新型性、簡(jiǎn)潔性、適中性；遵循知覺(jué)的的整體性、相對(duì)性、對(duì)比性；記憶的組塊性和有限性，要注意從實(shí)例出發(fā)，正反結(jié)合、用列出屬性表來(lái)定義等方法來(lái)有效地形成概念。5、形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以教為主的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是收集反映課堂教學(xué)效果的有關(guān)信息；二是根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況來(lái)做及時(shí)反饋。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，搜集課堂教學(xué)的信息資料主要有三種方法：測(cè)驗(yàn)、調(diào)查與觀察。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，要解決如何做出即時(shí)反饋，形成性評(píng)價(jià)中的反饋有三種：校正反饋（用于大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求時(shí)），鼓勵(lì)性反饋（用于大多數(shù)能達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生），幫助性反饋（對(duì)于少數(shù)或個(gè)別不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求的學(xué)生適用）。以學(xué)為主的評(píng)價(jià)主要包括自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)來(lái)看是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。根據(jù)小組和自我評(píng)價(jià)的結(jié)果，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一套可供選擇并有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以糾正原有