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小學(xué)教學(xué)組織形式改革的嘗試作者:鄧偉概要:小學(xué)教學(xué)組織形式的改革有助于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)出綜合性的人才。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)組織形式改革的過程中,應(yīng)該注重教學(xué)組織形式的多樣性和創(chuàng)新性,解決在改革創(chuàng)新過程中遇見的若干問題,只有這樣才能提高教學(xué)效率,順應(yīng)我國教育發(fā)展的趨勢。社會生產(chǎn)力的水平和科技發(fā)展的狀況影響著小學(xué)教學(xué)組織形式改革的方向,因此在進(jìn)行組織形式改革的過程中應(yīng)該充分結(jié)合國家的國情、生產(chǎn)力發(fā)展水平和教育發(fā)展的程度,制定切實可行的改革策略。因為我國各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展不均衡,教育條件和教育目標(biāo)有著較大的差異,這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)組織形式改革的過程中,對組織形式制定要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮饬浚荒懿萋蕸Q定。在確保教學(xué)質(zhì)量不降的前提下,從實際情況出發(fā),積極創(chuàng)造改革的條件,進(jìn)行有計劃的總結(jié)和反思,探索出具有地方教育特色的教學(xué)組織形式。1正確對待每一種教學(xué)組織形式在歷史發(fā)展的過程中我國出現(xiàn)了多種教學(xué)組織形式,每一種教學(xué)組織形式都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的,是當(dāng)時歷史條件下的結(jié)晶,在具有優(yōu)越性的同時,也存在一定的不足之處。因此我們在進(jìn)行教學(xué)組織形式改革的過程中,應(yīng)該實事求是,科學(xué)篩選不同教學(xué)組織形式中的優(yōu)勢和劣勢,從發(fā)展的眼光看待這個問題。每一種教學(xué)組織形式都有其存在的價值,但是在歷史發(fā)展的過程中,沒有任何一種教學(xué)組織形式是可以適應(yīng)所有時代發(fā)展要求的。以下四種規(guī)律和原則是在教學(xué)組織形式變化過程中必須堅持的:首先,教學(xué)組織形式都應(yīng)該遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、理論與實踐相結(jié)合的規(guī)律;其次,教學(xué)組織形式都應(yīng)該以學(xué)生為中心,達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果;再次,教學(xué)組織形式還應(yīng)該注重對學(xué)生思想道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng);最后,教學(xué)組織形式還應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)的政策和方針,不僅注重知識的傳播,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,并且教學(xué)組織形式要遵循基本的教學(xué)原則[1]。2完善小學(xué)教學(xué)組織形式改革的主要措施2.1實行小班教學(xué)的方式班級規(guī)模變小不僅可以有效提高課堂教學(xué)和管理的質(zhì)量,而且還能增進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感交流。但是班級小型化后在一定程度上增加了學(xué)校的人力、物力和財力的投入,給學(xué)校帶來一定的負(fù)擔(dān)。因此在實行班級小型化時應(yīng)該充分考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)校的師資力量等方面,做到科學(xué)合理的設(shè)置相應(yīng)的小型化班級。比如可以在培養(yǎng)學(xué)生技能和態(tài)度的教學(xué)活動設(shè)置在小班制中進(jìn)行,進(jìn)行媒體展示或者看視頻講座的教學(xué)過程可以設(shè)置在大班中進(jìn)行。小班制的應(yīng)用有利于教師對學(xué)生進(jìn)行個別化的教學(xué),增進(jìn)教師和學(xué)生的情感交流,能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的諸多問題。在具體設(shè)置的過程中,每個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)情況、師資力量和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行不同的安排,最大程度地提高教學(xué)效率[2]。2.2提倡個別化教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué),現(xiàn)代化教學(xué)更加注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng),隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸運(yùn)用到教學(xué)活動中,學(xué)生可以在信息化技術(shù)的支持和教師的指導(dǎo)下,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃,合理安排自己的學(xué)習(xí)時間,這是傳統(tǒng)的教學(xué)所不具備的。現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅可以使課堂教學(xué)生動有趣,而且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是這種教學(xué)形式不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué),它有效吸收了班級教學(xué)科學(xué)合理的內(nèi)容,有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。可以在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)組織形式改革的過程中,將個性化教學(xué)和傳統(tǒng)的集體教學(xué)進(jìn)行融合,促進(jìn)教學(xué)組織形式健康穩(wěn)定的發(fā)展。2.3強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織形式多樣化目前,小學(xué)教學(xué)組織形式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢,主要的原因是每個國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展程度不同,教學(xué)規(guī)劃存在較大的差異,這就要求教學(xué)組織形式要根據(jù)具體的情況進(jìn)行制定,呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。每一種教學(xué)形式的都有各自的優(yōu)點和缺點,有的教學(xué)形式能夠在一個地區(qū)取得良好的教學(xué)效果,但不代表能夠適應(yīng)其他地區(qū)的教學(xué)環(huán)境。因此在進(jìn)行小學(xué)組織形式制定的過程中,應(yīng)該注重教學(xué)組織形式的多樣化發(fā)展。結(jié)合全班制、個體制、小組制等多種教學(xué)組織形式,并讓某一種教學(xué)組織在一定的階段內(nèi)擔(dān)任主導(dǎo)的教學(xué)作用[3]。目前,我國的一些地區(qū)已經(jīng)綜合運(yùn)用了班級教學(xué)和小組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式,實現(xiàn)各種教學(xué)形式的優(yōu)化互補(bǔ),有效提升教學(xué)效率。以后的教學(xué)組織形式應(yīng)該注重集體教學(xué)與小組教學(xué)相融合,打破傳統(tǒng)班級教學(xué)活動中的局限,實現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。3總結(jié)總而言之,小學(xué)教學(xué)組織形式的改革有助于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)出綜合性的人才。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)組織形式改革的過程中,應(yīng)該注重教學(xué)組織形式的多樣性和創(chuàng)新性,解決在改革創(chuàng)新過程中遇見的若干問題,只有這樣才能提高教學(xué)效率,順應(yīng)我國教育發(fā)展的趨勢?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]戴雙翔.小學(xué)教學(xué)組織形式改革若干問題探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2006,(7):12-
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