論繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

學(xué)方法，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)提升學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)繪本應(yīng)用到課程教學(xué)中，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐與研究證明，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)提升學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)繪本應(yīng)用到課程教學(xué)中，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐與研究證明，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的潛興趣是最好的老師。只有學(xué)生有興趣自主閱讀時(shí)，他們才會(huì)愿意徜徉在閱讀的海洋中汲取知識(shí)。在英語(yǔ)教材中，學(xué)生對(duì)不同板塊的興趣各不相同。在學(xué)習(xí)每單元Cartoontime板塊時(shí)，學(xué)生總會(huì)很興奮，每次這版塊幽默的語(yǔ)事總能深深地吸引住學(xué)生。通過(guò)選擇故事性文本，能讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，在思維中構(gòu)建故事情節(jié)，使文本生動(dòng)且具有趣味性。故事性的文本也易于學(xué)生理解，易于學(xué)生有效記憶與靈活掌握文本語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言積累。另外，我們可以充分利用學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)生閱讀之前設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。再通過(guò)細(xì)節(jié)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀了解細(xì)節(jié)問(wèn)題；再通過(guò)提綱挈領(lǐng)的大綱問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解把握整體。從而幫助學(xué)生通過(guò)閱讀養(yǎng)成勤我們小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)期間，由于自身的教學(xué)方法不同以及教學(xué)模式的不同，學(xué)生對(duì)我們的閱讀教學(xué)很有可能提不起興趣。因?yàn)槲覀內(nèi)狈φZ(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使得英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就挺枯燥，屬于一種有難度的課程學(xué)習(xí)內(nèi)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中，迅速提升自己的閱讀能力以及學(xué)習(xí)效率，同時(shí)大大提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。下面我結(jié)合自身在小學(xué)英語(yǔ)繪本是一種帶圖畫(huà)的簡(jiǎn)單少兒英語(yǔ)故事。繪本上的繪畫(huà)風(fēng)格和構(gòu)成形式，都能起到迅速吸引眼球的效果，能把小學(xué)生注意力一下子抓住。繪本將一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在繪本之中，符合小學(xué)生認(rèn)知理解特點(diǎn)。除此之外，繪本可以將小學(xué)英語(yǔ)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)分解分化，符合小學(xué)生認(rèn)知水平。由于繪本內(nèi)容多種多樣，上至天文地理，下至民風(fēng)民俗。所以它的構(gòu)成內(nèi)容是多元化、多維度的。如果在平時(shí)的教學(xué)中教師以繪本為載體教授新知，那么學(xué)生能夠在更為真實(shí)的西方文化情境中更為具象化的閱讀學(xué)習(xí)探究中，領(lǐng)略浩如煙海的西方文化。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，每一次的繪本閱讀閱讀教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次西方文化的異域旅游，我們教師就是向?qū)ВL本就是具體行程，學(xué)生在很輕松歡快的氣氛中提升了的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基本興趣，增長(zhǎng)了基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，化解了課由于目前市面上的圖書(shū)類(lèi)繪本知識(shí)內(nèi)容琳瑯滿目，知識(shí)體系錯(cuò)綜復(fù)雜，同時(shí)很多繪本的質(zhì)地也魚(yú)龍混雜。并且小學(xué)生對(duì)這些繪本的選擇會(huì)不知所措，感覺(jué)無(wú)從下手。所以這就需要我們教師練就一雙火眼金睛，幫助學(xué)生甄選繪本的好壞以及實(shí)用性。幫助學(xué)生選擇一些更加適合他們認(rèn)知水平的繪本書(shū)籍。這樣就能在我們平時(shí)的繪本課程教學(xué)中，真真正正的提高學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)效果，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)難看不懂，過(guò)于簡(jiǎn)單不愿看的情況。當(dāng)然了，在我們也要注重個(gè)體的發(fā)展差異，不同班級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在著較大的差異，所以我們應(yīng)該注重分層教學(xué)，對(duì)不同年齡不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)的、有差異地進(jìn)行繪本推薦閱讀。我們只要求低年級(jí)的學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，淺度思考即可。但是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展深度的閱讀探究分析很有必要。因?yàn)橹懈吣昙?jí)的學(xué)生具備基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，掌握基本英語(yǔ)技能，所以繪本內(nèi)容就不能是一味注重趣味性的淺顯的繪本讀物推薦，過(guò)于簡(jiǎn)單低幼的繪本內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單，不能進(jìn)行深度思維，也不適合進(jìn)行探究分析，就是無(wú)意義的閱讀。所以教師可以結(jié)合教材基礎(chǔ)情況和中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇“跳一跳，夠得著”的繪本，讓他們?cè)趯?duì)繪本內(nèi)容進(jìn)但，凡事物極必反，在選材時(shí)也不能選擇過(guò)于難的，晦澀深?yuàn)W的繪本，因?yàn)槊つ窟x擇陌生背景以及語(yǔ)言點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生知難而退，產(chǎn)生畏懼心理，很難激發(fā)學(xué)生相反，基于教材單元內(nèi)容的閱讀文本，能引起學(xué)生去接觸存在熟悉元素題材繪本閱讀，配合生動(dòng)形象的圖片，文本難度適中，有熟悉的主題以及單元目標(biāo)句型，同時(shí)又有適當(dāng)難度的新詞匯與新句型，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有稍許挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及挑戰(zhàn)的欲望。在課后，通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)作并分享，嘗試靈活運(yùn)用教材與拓小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈需要表現(xiàn)自己并讓周?chē)苏J(rèn)可自己的需要。效果，二來(lái)便于學(xué)生獲得自我和同伴的認(rèn)同感。如對(duì)于五B第三單元Askingthe在繪本中展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以在日常的生活場(chǎng)景中體會(huì)到東西方的交通以及文化差異(中國(guó)靠右行駛，西方國(guó)家靠左行駛),在實(shí)踐中提升英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)那么如何進(jìn)行正式的閱讀引導(dǎo)呢?最好的辦法是讓學(xué)生先根據(jù)封面、目錄展開(kāi)想象。因?yàn)槔L本封面上都會(huì)畫(huà)有與繪本內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)，例如一些小動(dòng)物、美麗風(fēng)景等。因此教師可以以問(wèn)題為向?qū)?，讓學(xué)生小組間討論分析。此時(shí)學(xué)生自然會(huì)熱情地討論。然后教師再告訴答案，這樣學(xué)生就能對(duì)理解了繪本梗概，這樣就能加強(qiáng)后期的自主閱讀探究效果。然后再基于自己對(duì)繪本的文本內(nèi)容的理解，再用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，既能聯(lián)系舊知梳理新知，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能另外我們切不可忽視學(xué)生的情感教育。情感教育是三維目標(biāo)中不可或缺的一部分，沒(méi)有情感教育的教育不能稱之為成功的教育。學(xué)生沒(méi)有得到正確的情感教育，就沒(méi)有正確的理想價(jià)值觀，那么就是一臺(tái)沒(méi)有思想的機(jī)器。文本字里行間的深刻道理以及人文特性也將原本枯燥的語(yǔ)言文本變得起伏有感，使語(yǔ)言成為情感和知識(shí)的載體。情感的提煉無(wú)論是拓展文本還是教材中的課文，這一步驟，在教在平時(shí)的教學(xué)中合理利用繪本閱讀材料，能夠有效激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，便于幫助中高年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展深層次的英語(yǔ)探究分析活動(dòng)。我覺(jué)在農(nóng)村更應(yīng)該推廣繪本閱讀，因?yàn)檗r(nóng)村里的學(xué)生相比城市里的學(xué)生更需要接觸到真實(shí)的語(yǔ)言情境，我相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)繪本閱讀教學(xué)會(huì)越來(lái)越普