信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合一、“整合”是時代的需要目前我國的基礎(chǔ)教育改革，以推進素質(zhì)教育為目標，以實現(xiàn)教育信息化為特征，正在突飛猛進的發(fā)展。陳至立部長明確指出，教育信息化的目標就是要實現(xiàn)課程的有機“整合”。在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。并且在這種整合中，要引入先進的教學(xué)觀念，與之相應(yīng)的新的教學(xué)目標、教學(xué)方法及評測手段。擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是要努力推進信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，在新的形勢下，以新的條件、新的手段、新的教育教學(xué)觀念、新的視角，對物理學(xué)科進行改革，這種改革將在不同層次逐步推進，上至大綱教材，下至課堂、課外。這種改革是時代的需求，帶有信息時代的特色，步入一個嶄新的跨躍階段，對于每一個學(xué)校，每一個教師都是一個機遇、一次挑戰(zhàn)。物理教學(xué)所面對的是新的目標和要求，是空前擴展的教學(xué)資源、是空前廣闊的視野、是空前便捷的條件，必然帶來全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，達到空前優(yōu)化的教學(xué)效果。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不是簡單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。這里有二層含意，一是信息技術(shù)要廣泛進入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個組成部分;二是物理學(xué)科要廣泛采用信息技術(shù)，用信息技術(shù)去整合學(xué)科課程，即它是整合的手段。信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無的，而是與物理課程有機結(jié)合的、融為一體的。信息技術(shù)與物理學(xué)科要整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進入信息時代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，涌進人們的生活，必將改善表達信息的形式與能力，縮短傳播信息的時間與途徑，提高處理信息的速度與質(zhì)量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。多媒體教學(xué)根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過對各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能踉上時代的步伐，實現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。二、“整合”是改革的過程信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個簡單的操作過程，而是一個長期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實踐的過程，是一個上上下下，多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理教學(xué)大綱及課程標準，需要有體現(xiàn)“整合”精神的物理教材，需要有經(jīng)過培訓(xùn)具有“整合”思想的物理教師，需要有方便教師使用的經(jīng)過科學(xué)整合的多媒體教育教學(xué)素材庫，需要有與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等，這就需要方方面面對眾多的項目進行廣泛的探索、研究、實踐。對于一般學(xué)校和物理教師而言，最直接的研究項目，就是在已有教學(xué)大綱和教材的框架下，去研究信息技術(shù)與物理課程的“整合”。信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個教學(xué)改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，生動活潑地學(xué)習(xí)模式；要改變那種只重知識結(jié)果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機械套用為靈活思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達到更高的水平。信息技術(shù)與物理課程“整合”時，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學(xué)的重點，根據(jù)教學(xué)的條件，提出教學(xué)的設(shè)想，這種設(shè)想必須符合學(xué)生的實際水平，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能充分展示自己教學(xué)特色，把教學(xué)的重點放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，要讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。一個完整的學(xué)習(xí)過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果就會受到影響。整個“整合”過程的核心，是先進教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn)；其關(guān)鍵是教學(xué)“課件”的創(chuàng)意、設(shè)計、制作與使用。三、，，整合，，的思路與內(nèi)容信息技術(shù)與物理課程相整合時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……?！闭稀币?、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式（錄音、錄像、圖片、動畫等）將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進入視、聽、思并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程，易于突破抽象思維的難點與局限，使教學(xué)活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它與人們的生活密切相關(guān)，物理學(xué)所講授的內(nèi)容基本上是客觀實際存在的，因此，對它的展示帶來了極大的方便和充足的素材，重點可從以下幾個方面進行探索、研究、實踐。下面介紹素材庫中部分課件的整合思路。.復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示物理教學(xué)過程中，對許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。.抽象物理概念，物理規(guī)律的剖析抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。如：”加速度的概念”、“勻變速直線運動的速度、位移”、“動量定理”等。.微觀世界的放大，龐然大物的縮小微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認識與印象現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。如：“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。.能做實驗的補充，難做實驗的模擬物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，離開了物理實驗，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設(shè)法創(chuàng)造條件也要做。即使如此許多實驗可能看不清，可能過于復(fù)雜，可能呈現(xiàn)的時間過短,可能無法長期提供器材讓學(xué)生動手，可能在教室中根本無法實施等原因，利用信息技術(shù)進行補充，進行模擬，就非常必要。如：“牛頓第二定律的演示實驗”、“a粒子散射實驗”、“波的疊加”、“鏈式反應(yīng)”……。四、，，整合，，中應(yīng)注意的幾個問題.“整合”的含意在逐步的發(fā)展和深化，“整合”是一個新的事物，對“整合”的含意并沒有一個嚴格的定義，對“整合”的理解還需要在實踐中加深，“整合”也將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著人們對課程認識的加深而深化。.“整合”需從一點一滴做起“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的寶貴經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認識物理教學(xué)的精髓與內(nèi)含；“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實踐的探索。.“整合”要特別注意科學(xué)性由物理學(xué)科本身特點決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。.“整合”要注意實用性“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。.“整合，，也要符合學(xué)生年齡特征我們是在為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動活潑的主動的學(xué)習(xí)，寓教于樂，事半功倍。多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的幾點思考高中物理內(nèi)容龐雜，概念、規(guī)律、定律居多，內(nèi)容抽象，對學(xué)生的推理能力和抽象邏輯思維能力要求較高，加之課堂講授學(xué)時較少，教與學(xué)都有困難。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，就必須加強對這門學(xué)科教學(xué)方法的研究。因此運用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，對增強物理的教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義。一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的可行性多媒體技術(shù)的崛起，給教育帶來了全新的觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將得到改造。多媒體教學(xué)的發(fā)展，極大的方便了高中物理教學(xué)，使中學(xué)物理知識與現(xiàn)代物理學(xué)的前沿知識更能有機地聯(lián)系起來，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效益，優(yōu)化了教育教學(xué)過程。.多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境興趣是獲得成功的動力，是推動人們求知的一種內(nèi)在動力，興趣可以極大地激發(fā)學(xué)生熱情。心理實驗證明：人類獲得信息的83%來自視覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。教學(xué)中采用多媒體，內(nèi)容形象，顯示方式生動，直觀性強。從刺激與反應(yīng)的心理效果來看，動畫最強，圖形次之，文字最弱。學(xué)生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且還能獲得清晰愉悅的感受，最大限度的激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)還可以創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的、成功的課堂情境，用生動具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實質(zhì)，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動。為積極主動地學(xué)好物理打下好的基礎(chǔ)。.多媒體技術(shù)可啟迪學(xué)生思維優(yōu)化教學(xué)過程在物理學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生的思維要有高度的思維概括性，能夠運用理論作指導(dǎo)，運用辯證思維來分析，綜合各種事實材料，從而不斷擴大自己的知識面，所以利用形象實體提高空間想象力，形成抽象思維是學(xué)好物理課程的重要一環(huán)。多媒體教學(xué)通過文字、圖像、動畫、音頻等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂，生動活潑，可填補學(xué)生形象思維缺失部分，而且大大加快了學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率，突出重點，突破難點，優(yōu)化教學(xué)過程。例如在機械波中介紹橫波的形成和傳播時，盡管特別強調(diào)在波傳播的過程中，傳播的只是振動的形式，而介質(zhì)中的每個質(zhì)點都只是在各自的平衡位置附近往復(fù)振動，并不隨波一起遷移，但總還是有一些學(xué)生認為波是介質(zhì)中各質(zhì)點在波的傳播方向上移動產(chǎn)生的。如果利用波動模型的動畫課件進行演示，就可以糾正學(xué)生的這些錯誤認識。.多媒體技術(shù)可使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀由于高中物理課程內(nèi)容的實驗多，學(xué)生學(xué)起來難度大。教師在講課時很難達到理想的效果，即使是配一些教學(xué)實驗、掛圖，或是在黑板上畫圖形說明，但其只是一些靜態(tài)教具，雖然教師花費許多時間來講解，也難收到良好的教學(xué)效果。而采用多媒體技術(shù)，可以讓物理課堂生動有趣。讓學(xué)生聯(lián)想和想象去理解動態(tài)物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去同化和理順當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu)，另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。.多媒體技術(shù)可使教學(xué)效率提高高中物理課程普遍存在著教學(xué)內(nèi)容多，課時少的矛盾。沿用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法，很難解決這一矛盾。多媒體教學(xué)承載的信息量大，能有效節(jié)省課堂板書時間。利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的投影顯示功能，教師可以將本該在黑板上書寫繪制的文字、圖表直接顯示在屏幕上，節(jié)約了時間，因此在單位課時中可以講授更多的內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時間接受更大量的信息，從而提高教學(xué)效率。二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要注意的幾個問題.多媒體技術(shù)不應(yīng)改變教師的主導(dǎo)地位盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進的教學(xué)模式，但是它不能取代教師的主導(dǎo)地位。絕大多數(shù)物理基礎(chǔ)知識，還是以教師講解、分析為宜。多媒體教學(xué)僅僅是教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)輔助手段，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法結(jié)合，教師在多媒體課件的運用過程中，要根據(jù)難易程度不同的情況進行講解，同時，還要加強教學(xué)信息的傳遞，要恰到好處地運用多媒體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體作用，形成一種嶄新的教學(xué)方法，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。.授課節(jié)奏不能脫離學(xué)生的思維能力采用多媒體教學(xué)方式，可以加大課堂知識容量，緩解目前教學(xué)內(nèi)容多與課時少的矛盾。但要注意學(xué)生的反映節(jié)奏。如幻燈機放映的速度也較板書快，所以有時學(xué)生感到節(jié)奏快，許多知識沒來得及消化吸收，就換了另一張，過大的課堂容量和過快的教學(xué)進度很難調(diào)動學(xué)生的思維情緒，而且在有限的時間內(nèi)，教師不可能把講過的內(nèi)容重來一遍，學(xué)生很難做好筆記，不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和新知識的學(xué)習(xí)。因此，采用多媒體教學(xué)時，教師要合理組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，努力避免過多的教學(xué)內(nèi)容和過快的教學(xué)進度，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的思維活動。.多媒體在物理教學(xué)中起的是輔助作用，它不能完全代替物理實驗在多媒體的使用上，存在一個誤區(qū)，就是以為計算機動態(tài)模擬或錄像完全可以代替物理實驗，就顯然是不對的。因為實驗在物理學(xué)中處于非常重要的地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法達到的，它也是檢驗物理原理和物理規(guī)律的標準，因此它是不可替代的。物理實驗應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得一手資料和直觀的的真實感受，以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和科學(xué)的態(tài)度，實事求是的探索精神，這是物理教學(xué)的一個重要目標。若完全依賴計算機的模擬，雖然逼真，但缺乏真實感，長此以往對學(xué)生的思維能力及動手操作能力的培養(yǎng)極為不利，這是現(xiàn)代教育所不允許的。三、結(jié)語綜上所述，運用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，在高中物理教學(xué)中具有強大的優(yōu)勢，但在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用、教學(xué)法的運用等環(huán)節(jié)仍是不可取代的。教師在教學(xué)中要深入研究和實踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，合理運用教學(xué)方法，優(yōu)化物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能真正達到運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果的目的，推動了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展?！稒C械能守恒守律》教學(xué)與信息技術(shù)整合設(shè)想一堂好課包含四個要件：引人入勝的問題情境、生動有趣的物理實驗、充分深入的探究活動、潛移默化的思維提升。為實現(xiàn)以上目的，再考慮到本節(jié)課為信息技術(shù)與學(xué)科整合，特別是交互式電子白板在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的研討課，以下幾點是授課者以為較為適合的信息技術(shù)與學(xué)科整合的整合點和運用信息技術(shù)的具體做法。一、應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的表象和生動的物理情景關(guān)于動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，課文只提供了幾幅圖片。本節(jié)課我們設(shè)計在電子白板的插入媒體功能中插入一段精選的視頻，其中有大自然的瀑布、人類的競技運動、動物的活動等。電子白板中的視頻最大優(yōu)點在于可對視頻畫面進行停頓并批注，加深學(xué)生的印象。二、應(yīng)用電子白版中的聚光燈功能對各種形式的功和能關(guān)系進行集中關(guān)注，讓學(xué)生對各種形式的能的轉(zhuǎn)化和對應(yīng)的功的關(guān)系認識更深刻。預(yù)期其特別有助于學(xué)生對機械能守恒定律的適用條件的正確理解。三、為說明自由落體運動過程中任意時刻的機能能相等，我們運用電子表格的函數(shù)功能計算下落過程的任一距離處的機械能。運用excel中隨機數(shù)函數(shù)產(chǎn)生一個一定范圍的隨機數(shù)并編輯運算動能、勢能、機械能的公式進行快速數(shù)值運算。說明在任意時刻機械能相等，證明機械能守恒更有說服力，運算更快速準確。四、課堂中抽調(diào)個別學(xué)生在白板上進行演算（理論推導(dǎo)定律或練習(xí)演算），實現(xiàn)學(xué)生與白板間的交互。多數(shù)學(xué)生的練習(xí)可通過實物投影儀進行展示交流五、運用幾何畫板軟件定性模擬在豎直平面內(nèi)擺的運動。再結(jié)合電子白板的批注功能，運用機械能守恒定律對擺的運動進行分析論證。六、課堂上合理運用電子白板的書寫、批注、翻頁、擦除、智能筆、漫游、新建頁、定時器等功能，吸引學(xué)生注意，提高課堂的效率。七、運動電子白板的頁面“回放”功能對本節(jié)教學(xué)目標的重點進行回顧。淺談利用信息技術(shù)輔助農(nóng)村高中物理教學(xué)一、利用信息技術(shù)輔助農(nóng)村高中物理教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生掌握知識主要依靠課本及老師準備的資料，對于一些物理知識現(xiàn)象的理解、掌握停留在較為表面和書本枯燥的描述當(dāng)中，由于條件的限制能難構(gòu)建出正確的物理情景。很難從具體到抽象。信息技術(shù)可以輔助課堂教學(xué)把學(xué)生需要的情景呈現(xiàn)出來，可以把遠方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。例如：機械波中：水波、聲波、各種介質(zhì)波，利用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，可以對波產(chǎn)生的原理及過程清晰的顯示出來。收集各種介質(zhì)波，通過信息技術(shù)對其波形進行比較，效果一目了然，學(xué)生易于掌握。又如：光的性質(zhì)特點，可以讓學(xué)生觀看圖片，公路上的柏油路在太陽下看起來很晃眼，雨過天晴的彩虹說明光的散射、七彩的泡沫、甚至牛頓環(huán)等。利用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，學(xué)生可以有如臨其境的體驗，還可以搜集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二、利用信息技術(shù)輔助農(nóng)村高中物理教學(xué)，可以彌補教學(xué)條件的不足在物理教學(xué)中對現(xiàn)象的觀察是學(xué)好物理至關(guān)重要的一環(huán)，而對現(xiàn)象的理解又是建立物理情景的關(guān)鍵。很多物理實驗及物理現(xiàn)象在課堂教學(xué)的條件下無法完成，或者實驗本身具有一定的危險性，這時候利用多媒體技術(shù)進行模擬實驗和現(xiàn)象就成為了一個不錯的選擇。比如動量守恒定律中的碰撞及反沖、光學(xué)中的光電效應(yīng)，利用多媒體進行的模擬物理現(xiàn)象不但能彌補實驗條件的不足、保證實驗的安全性，而且通過多媒體所進行的現(xiàn)象模擬，由于不會受到現(xiàn)實環(huán)境的干擾，得出的效果往往是最理想狀態(tài)下的結(jié)果，這樣對于現(xiàn)象的科學(xué)性和準確性都是一個很好的保障。利用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)相對沒有利用信息技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)，學(xué)生的積極性也更高、學(xué)習(xí)興趣也更濃，對于學(xué)生理解現(xiàn)象的原理和規(guī)律多可以起到極大的幫助。在接下來的學(xué)習(xí)中也能更好的樹立學(xué)生的自信心，真正的做到學(xué)好物理，而不是在書本中死記硬背里面的公式和定律。三、利用信息技術(shù)輔助農(nóng)村高中物理教學(xué)，實現(xiàn)物理情景逼真呈現(xiàn)再抽象為模型，易于學(xué)生理解在農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)中，對于物理情景的引入甚至呈現(xiàn)，再將其抽象為具體的模型是老師教學(xué)中克服和突破重難點的關(guān)鍵。例如在設(shè)計超重和失重這節(jié)課時，可首先引入一段視頻或動畫，比如有加速上升的電梯、太空中的宇航員、自由落體運動等，讓學(xué)生思考那些屬于超重或失重現(xiàn)象，然后抽象為模型，再對模型進行分析。通過這種由情景抽象為模型的處理，學(xué)生很輕松就理解了這一問題。又如：在電學(xué)實驗中，正確連接電路，真正讓學(xué)生動手實驗，由于學(xué)生抽象思維、邏輯思維不佳，易因連接不正確而損壞本來就已經(jīng)有限的實驗器材，甚至造成危險。利用信息技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)，學(xué)生可以放心的在模擬條件下放心嘗試，并易于通過對比找出錯誤所在，在讓學(xué)生到實驗是真正體驗電學(xué)實驗的樂趣，有助于學(xué)生正確掌握電學(xué)知識。對于難以講解的概念、定理、定律可通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)物理情景以有效地幫助學(xué)生理解和掌握。例如原子物理學(xué)中的盧瑟福的散射實驗、天體運動學(xué)中在萬有引力下的圓周運動等，高中生就很難接受，也很難描繪清楚。就相對運動的氫原子光普及能級結(jié)構(gòu)內(nèi)容來說我們即可應(yīng)用計算機來演示該模型及原理，讓學(xué)生融入其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。四、利用信息技術(shù)輔助農(nóng)村高中物理教學(xué)，能夠優(yōu)化實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握物理其實也是一門實驗科學(xué)。在實驗教學(xué)中幫助學(xué)生建立物理模型，再現(xiàn)物理場景，弄清物理過程，掌握物理規(guī)律。傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，由于受到教學(xué)環(huán)境和條件的限制，效果并不明顯。因此，我們可以利用多媒體模擬實驗不受時空限制，能夠化小為大等特點，對能做的實驗進行優(yōu)化重現(xiàn)，難做的實驗進行模擬，從而幫助學(xué)生形成概念，理解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。五、利用信息技術(shù)輔助農(nóng)村高中物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性高中物理是公認難啃的骨頭，在農(nóng)村校中學(xué)生普遍基礎(chǔ)較為薄弱，容易被難倒。如果物理教師沒辦法解決學(xué)生的畏難情緒，那么在接下來的教學(xué)中就會很被動，甚至到后期遇到一些問題較難，會出現(xiàn)教不下去的情況。而如何調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣是擺在我們農(nóng)村校物理老師共同的難題。因此，我們在物理教學(xué)中可以利用多媒體課件圖文并茂、視聽結(jié)合的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，將課本中枯燥乏味的知識點形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體輔助教學(xué)生動具體，形式多變，能夠強烈刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生在興趣盎然中積極主動地思考，達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“速度”時，可以利用多媒體展示各種物體的運動。如：日出日落，汽車奔馳，獵豹飛馳，流星墜落，蝸牛爬行……使學(xué)生置身于美麗而神奇的大自然中。進而提出問題：在以上各種運動中，如何描述物體運動的快慢？又如，在學(xué)習(xí)“慣性”這一概念時，可以給學(xué)生展示汽車急剎車時乘客前傾；柯受良飛躍黃河等視頻，通過視頻展示，引發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中物理教學(xué)創(chuàng)新研究論文摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及給高中物理教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了條件和可能，然而，在實際教學(xué)過程中，一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地提高了高中物理教學(xué)的效果，另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)大量地被運用到高中物理教學(xué)中也凸顯出一些問題，因此，創(chuàng)新高中物理教學(xué)應(yīng)該合理利用和有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，實現(xiàn)物理教學(xué)的現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用到社會生活的方方面面。在現(xiàn)代教學(xué)改革中，各科教師紛紛通過利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，使得現(xiàn)代信息技術(shù)被普遍應(yīng)用到實際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改變了過去一成不變的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式，為新課程改革和提高教學(xué)效率起到了良好的作用。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高中物理教學(xué)的必要性.它是有效推行新課程改革的需要隨著多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及傳統(tǒng)以課堂灌輸為主的教學(xué)模式問題逐漸凸顯，我國提出必須進行新課程改革，推行素質(zhì)教育，并進一步明確指出，在各個學(xué)科教學(xué)中，必須充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)信息化和現(xiàn)代化。在這一政策的引導(dǎo)下，以計算機多媒體運用為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為創(chuàng)新高中物理教學(xué)的必然手段。.它是由物理課程自身的特點決定的高中物理課程是一門非常重要的課程，同時也是一門抽象理論和概念較多的課程，同時，高中物理具有比較強的實踐性和操作性，許多概念需要通過模擬演示才能深刻理解，許多實驗需要學(xué)生動手操作。但是，目前高中物理教學(xué)的實驗室條件很難滿足一些實驗要求，因此，通過多媒體計算機可以模擬很多常規(guī)條件下所不能實現(xiàn)的演示實驗，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高高中物理教學(xué)效果。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高中物理教學(xué)的誤區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用對于創(chuàng)新高中物理教學(xué)，優(yōu)化高中物理教學(xué)效果發(fā)揮了強大的作用，同時，在實際運用過程中也不可避免地存在一些誤區(qū)。.忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式盛行的情況下，有些高中物理教師片面強調(diào)和依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，以突出物理教學(xué)的難點和重點，才能將教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。.師生之間缺乏互動在實際教學(xué)中，有些教師僅僅是將本來在黑板上板書和在課堂上講解的內(nèi)容照搬到幻燈片上，再配以一些色彩和畫面效果，基本上只是換湯不換藥，在講解時也只是依照多媒體課件的內(nèi)容進行灌輸式教學(xué)，教師在授課時將大部分注意力放在多媒體課件的演示上，造成師生之間缺乏必要的交流和互動。.給教師造成一定的負擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教師需要花費大量的時間進行多媒體課件制作，這在一定程度上增加了教師的備課負擔(dān)，這就要求高中物理教師尤其是一些年齡較大的教師要認真學(xué)習(xí)和熟練掌握多媒體信息技術(shù)。三、如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高中物理教學(xué).創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖袪査固┮舱f，成功的教學(xué)需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。物理教學(xué)中的許多概念和理論都是非常抽象和枯燥的，而多媒體網(wǎng)絡(luò)以悅耳的音樂、絢麗多彩的畫面以及精彩的動畫能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.準確演繹，幫助學(xué)生快速掌握知識概念學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)體系中處于基礎(chǔ)性地位，基礎(chǔ)概念的掌握對于高中物理學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，而高中物理概念又是十分抽象的，比如，關(guān)于微觀粒子的概念，我們的肉眼對微觀粒子的結(jié)構(gòu)是看不見、摸不著的，即使是通過模型也還是很難讓學(xué)生很好地理解這一概念，而通過多媒體動畫進行動態(tài)演示，可以化抽象為形象，讓微觀粒子一下子變得具體可觀，從而能夠易于被學(xué)生理解，幫助學(xué)生快速掌握物理知識。.增加容量，提高課堂效率傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教師板書將課程內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，因而在內(nèi)容呈現(xiàn)上具有很大的局限性，而網(wǎng)絡(luò)多媒體以其智能化和大容量以及方便快捷等特點，可以有效增大課堂信息容量，同時，還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)上直接下載一些需要的圖片和視頻案例，以幻燈片演示的方法，展現(xiàn)給學(xué)生，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。.校內(nèi)校外結(jié)合，課上課下結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高中物理教學(xué)不僅僅局限于課堂上，也不僅僅局限于校內(nèi)網(wǎng)，它還包括教師在課下和校外對于互聯(lián)網(wǎng)信息的整合與運用，此外，教師可以通過要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息進行物理課程的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新高中物理課程教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革和課程改革的重要內(nèi)容和必然趨勢，在設(shè)計物理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)目標，通過運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，同時結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，從而達到創(chuàng)新高中物理教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體物理教學(xué)工作總結(jié)隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體已做為一種輔助教學(xué)技術(shù)進入中小學(xué)校，進入教室課堂。作為農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不僅能拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名農(nóng)村學(xué)校教師，我們應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村實際教學(xué)情況的多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學(xué)服務(wù)，通過幾年的探索，我認為要在農(nóng)村做好多媒體教學(xué)工作，要把握好多媒體教學(xué)的以下幾個方面：.讓多媒體成為學(xué)生進入課堂的輔助引領(lǐng)者常言說:“興趣是最好的老師?！卑四昙墝W(xué)生一開始想學(xué)好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵.為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，增強對物理的學(xué)習(xí)興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實驗，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來。學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，能使大腦的功能，極大的提高學(xué)習(xí)效率。使物理學(xué)習(xí)有好的開端。.讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識的輔助者學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高科學(xué)素質(zhì)的主要渠道，它是學(xué)校教育教學(xué)的核心，如何在最短時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，科學(xué)方法和技能，課堂它是集中學(xué)生為一堂，教師精心組織和講授，學(xué)生互動的場所，所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門自然學(xué)科，由實驗和理論兩部分組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學(xué)生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的輔助者。具體作用如下：、彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學(xué)生不宜理解，我通過課件展示，學(xué)生從直觀上更易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、.信息容量大利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，大大提高了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識的具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，為了能讓學(xué)生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實驗，讓學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會。3、多媒體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”教學(xué)難度比較大，特別是船閘，因為絕大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過，教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時，教師往往是利用船閘掛圖進行講授。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費時又費力，且教學(xué)效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時先讓學(xué)生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應(yīng)不失時機地提出問題：a、船閘是連通器嗎？整個船閘相當(dāng)于幾個連通器？b、上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？c、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門？d、下游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過的連通器的知識對上述問題進行分析，就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實驗的整個過程?？梢娛褂靡曨l展示臺與演示實驗組合教學(xué)，讓每位同學(xué)都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生大多是了解的，但需要歸納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上復(fù)習(xí)課，往往是“老師講，學(xué)生聽”老師講得口干舌操，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式最后往往收效不大。復(fù)習(xí)課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學(xué)效益。它不僅拓寬了教學(xué)的信息面，而且顯示在學(xué)習(xí)過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X聽覺同時使用，最大限度地刺激學(xué)生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復(fù)習(xí)時，通過知識結(jié)構(gòu)展示知識點，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學(xué)表現(xiàn)力和感染力，突出了教學(xué)的重點，解決了教學(xué)的難點，收到較好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的作用是無限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對于多媒體教學(xué)的使用也從在一些弊端：1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀律。3、現(xiàn)代學(xué)生較懶，多媒體上課學(xué)生一味只聽，而不做筆記，形成短時記憶。多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越凸現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。如何用物理微課轉(zhuǎn)化后進生什么樣的學(xué)生是后進生？據(jù)現(xiàn)有的研究對后進生有著這樣的定義：后進生一般指思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學(xué)生，教師或家長往往稱他們?yōu)闀簳r表現(xiàn)差的學(xué)生，這類學(xué)生也是我們俗稱的“差生”。但是僅僅以差生來定義這類學(xué)生有著片面性，將其稱為“后進生”，是以辯證的思維、以發(fā)展的眼光來看待這些學(xué)生。賈蘭華老師表示：后進生形成的原因是多種多樣的，有家庭、學(xué)校、社會等等多種原因。班級授課制是造成后進生的一個主要成因，傳統(tǒng)的課堂教育面向的是大多數(shù)的學(xué)生，教師在課堂授課的時候無法完全照顧到基礎(chǔ)比較薄弱，行為習(xí)慣比較差的后進學(xué)生。而一旦考試成績下滑，對學(xué)生心理也會造成一定挫敗感，失去對學(xué)習(xí)的興趣，如此陷入一個惡循環(huán)，使后進生更難以跟上大部隊。賈老師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：后進生對教科書的“感情”比其他學(xué)生要淡薄許多，往往忘記帶、丟失、亂圖亂畫的現(xiàn)象屢見不鮮，不但對物理產(chǎn)生一種厭倦感，甚至影響到了孩子的人生態(tài)度，對即將到來的中考也產(chǎn)生了恐懼心理。物理后進生往往在班級中占著百分之三四十的人數(shù)，如何轉(zhuǎn)化后進生成為教學(xué)之重。賈老師表示：轉(zhuǎn)化后進生就要從他們的需求入手，他們需要一種“事物”可以讓他們一邊學(xué)習(xí)一邊快樂，他們需要一位“老師”在家中也可以教導(dǎo)他們，他們需要一個“方法”能兼顧到所有學(xué)生的情況下特別照顧他們，他們更需要一項高質(zhì)量的教學(xué)“規(guī)范”能給他們作知識點的歸納和總結(jié)。而初中物理微課程恰到好處的滿足了這些需求。1、不怕孩子聽不懂。采用大量圖片、動畫，授課更加直觀生動，使對物理感覺到困難的學(xué)生理解起來比教師的講授更加容易。學(xué)生自學(xué)可以再課堂上有更多的發(fā)言權(quán)，有利于培養(yǎng)孩子物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。2、與后進生的認知特點相適應(yīng)。與學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的相適應(yīng)。一節(jié)40分鐘的大課往往是學(xué)生注意力很難集中，根據(jù)edx數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間最佳為6-15分鐘。初中物理微課一節(jié)課分解成好幾個知識點，短小精悍，使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得最佳效果。3、隨時隨地學(xué)習(xí)。平時孩子比較忙，很難抽出較多時間預(yù)習(xí)，有些微課可以拷貝到手機上，又短小精悍，一節(jié)課一個問題，在整體連貫的同時又自成篇章，可以抽空學(xué)習(xí)。賈蘭華老師表示：減少后進生，學(xué)好初中物理的關(guān)鍵是課堂45分鐘，因為孩子們的大部分時間是在學(xué)校度過的，如何保證孩子們在課堂上的積極活躍程度，是取得理想分數(shù)的關(guān)鍵。當(dāng)孩子具備老師所教的內(nèi)容的一定預(yù)備知識時，往往會煥發(fā)出孩子們活力。初中物理微課程無疑具備這一優(yōu)勢，孩子們可以利用它來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高課堂效率，其利用視頻、動畫、圖片的講解無疑比傳統(tǒng)的書本資料更讓孩子們感興趣。信息技術(shù)在中學(xué)物理實驗中的應(yīng)用隨著課程改革的不斷深入，新課程的實施在很大程度上給物理教學(xué)帶來了諸多新變化，要求在教學(xué)過程中對教學(xué)方式進行相應(yīng)的改變，強調(diào)由原本的死記硬背變?yōu)閷W(xué)生自主能力的探究，初中物理作為一種漸入性的課程，具有非常重要的作用，因此，對它的課程改革進行研究成了當(dāng)前最為重要的課題之一。一、教學(xué)模式信息技術(shù)環(huán)境下，要想更好地促進物理教學(xué)，就應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)模式，可以通過以下幾點進行模式上的建立。.發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生對知識進行相應(yīng)的積累，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，這就需要教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，主要就是為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的條件，可以從這么幾點進行創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)過程中盡可能地向?qū)W生展示真實場景，它可以促使學(xué)生更好地對事物進行感知，比如，在講述第五章《物體的運動》中的速度一課時，可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中進行展示，當(dāng)然，可以通過所制作的課件或者是網(wǎng)上下載的資料讓學(xué)生了解到速度的變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對速度變化原因的探索。同時，還可以在過程中借助演示試驗進行教學(xué)，物理教學(xué)不能僅僅局限于那種死板的課堂授課，還應(yīng)該根據(jù)教材進行試驗，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加愿意去接觸物理。.猜想假設(shè)物理這一學(xué)科最重要的就是進行猜想和假設(shè)，正所謂沒有大膽的猜測，也就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進行提問，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行猜測?，F(xiàn)如今正處于信息化社會，先進技術(shù)比較多，更加有利于學(xué)生對物理進行學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生認為自己的假設(shè)有一定的依據(jù)后，教師就應(yīng)該根據(jù)他們的假設(shè)組織學(xué)生進行研究，從而設(shè)計出合理方案，進行實驗探究。.討論交流學(xué)生按照方案進行相應(yīng)的實驗探究后，往往會存在諸多問題，這個時候，就需要教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極對問題進行研究，更好地提高學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的主要作用就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過一定的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生經(jīng)過探究討論后，可以借助各種形式，將自己的成果呈現(xiàn)出來，不但可以讓其他同學(xué)借鑒，還可以根據(jù)這一結(jié)論不斷研究，進一步深入。從另一方面來說，對其進行研究和實驗，主要就是為了能夠?qū)⒃摻Y(jié)論進行應(yīng)用，這就需要教師在教學(xué)過程中營造良好的氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行知識的應(yīng)用，比如，當(dāng)教師講完《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一課時，教師可以讓學(xué)生自己研究現(xiàn)如今的社會還有多少可再生能源和不可再生能源，它們對人類生存發(fā)展的影響有哪些，通過這樣的探索，可以讓學(xué)生更好地去對能源進行保護。同時，教師還可以向?qū)W生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)并探究問題，促進自身能力的提高。二、實施基于上述所講的相關(guān)內(nèi)容，為了能夠有效地確保它的可行性，可以通過這一案例來驗證牛頓第一定律。要求學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)用自己的語言去表述牛頓第一定律，了解它的含義，還應(yīng)該在課堂上善于利用現(xiàn)有器材進行實驗，并在過程中及時記錄數(shù)據(jù)，教學(xué)過程中教師可以這樣來教學(xué)。首先，在講述牛頓第一定律時，教師要展示各種和運動相關(guān)的場景，讓學(xué)生總結(jié)它們的共同特征，學(xué)生則利用實驗器材進行實驗，感受物體運動的過程，當(dāng)然，教學(xué)過程中還可以適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)來教學(xué)，比如，演示生活中的場景，同時，教師通過系列觀點讓學(xué)生真正體會到實驗的思想。其次，教師回答學(xué)生通過實驗或者是觀看物體運動所遺留的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亞里士多德和伽利略之間的矛盾，并讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點去設(shè)計方案，學(xué)生利用自己所設(shè)計的方案進行實驗，有針對性地對數(shù)據(jù)進行分析，此過程最為重要的是教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以便讓學(xué)生對實驗進行探究。最后，教師依次展示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們進行交流，并總結(jié)出牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，從而促使學(xué)生由感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識。當(dāng)所有的實驗都做完并相應(yīng)的總結(jié)后，教師應(yīng)該有針對性地對其進行評價與反思，根據(jù)學(xué)生實驗過程中所出現(xiàn)的不同問題進行研究，以便及時解決并向?qū)W生進行更正，當(dāng)然，這一過程還是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)最好，畢竟及時進行更正是非常重要的，可以引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的實驗思路。同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的知識進行相應(yīng)的測試，這樣可以了解到學(xué)生究竟掌握了多少知識，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。綜上所述，通過上述所講可以得知：進行教學(xué)實驗可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，尤其是在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)實驗，更是能讓學(xué)生對實驗過程和實驗結(jié)果進行探究，這樣既可以調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的探究能力。當(dāng)然，上述所講并不是很完善，還需要在以后的過程中不斷進行研究，從而研究出更多教學(xué)模式，進而促使信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗探究教學(xué)模式的健康發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的探索現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的目的就是通過學(xué)科課程把現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理課程教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果；利用現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的自主探索、多重交互合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。顯然，這正是基礎(chǔ)教育新課程改革中的目標和倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念。一、整合方法和途徑.引用課件突破難點一般地，教學(xué)難點的形成來自兩個方面：一是對學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容抽象；二是傳統(tǒng)教學(xué)手段對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力很有限。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，尤其在處理其他教學(xué)方式難以處理的問題上，能有效地刺激學(xué)生大腦皮層的興奮，增強他們的直觀印象。這就為教師突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。比如，在講到第二冊“波的干涉”時，利用3DMAX制作兩列水波相干涉的動畫：荷葉上兩只青蛙同時跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景。然后以此導(dǎo)入新課，引起學(xué)生對這堂課的興趣，接著講解波的疊加。由于波的疊加過程較快，現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生對波疊加的具體過程模糊不清，是個難點。為此我們設(shè)計一個教學(xué)課件來演示兩列波的疊加規(guī)律，用“慢放”來化解難點、突破重點。具體演示如下兩列正弦波相對傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當(dāng)改變各個參數(shù)時，疊加情況相應(yīng)地發(fā)生改變。演示前對學(xué)生提出設(shè)問：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個質(zhì)點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移的關(guān)系如何？當(dāng)兩列波的頻率相同時，振動最強的區(qū)域與振動最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？以此喚起學(xué)生的探索愿望，使學(xué)生更能仔細觀察波的疊加現(xiàn)象。.恰當(dāng)應(yīng)用，提高效率⑴利用多媒體系統(tǒng)強大的投影放大展示功能，提高實驗演示的可見程度，強化實驗教學(xué)效果。a.利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標本等直接投影放大，讓全體學(xué)生直觀地了解它們的構(gòu)造細節(jié)、儀器規(guī)格、使用方法，并進行讀數(shù)練習(xí)。如游標卡尺、螺旋測微儀、多用電表等。b.利用攝像頭對演示實驗的操作過程進行同步放大直播，提高現(xiàn)象、過程、方法示范的可見程度，強化實驗方法和實驗操作的示范作用，增強實驗效果。讓全體學(xué)生獲得過程與方法的直觀感覺，培養(yǎng)實驗觀察能力，同時便于引導(dǎo)分析，發(fā)展思維，形成理性認識。例如，伏安法實驗裝置的安裝與調(diào)試，實驗電路的布局與連接，儀器的操作使用，儀表指針的動態(tài)變化，儀表的實測讀數(shù)等。⑵利用多媒體計算機強大的動畫仿真功能和便捷的人機交互功能，彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足。a.利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，為理解、接受和記憶有關(guān)抽象的物理知識，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情景，模擬微觀的或者宏觀的無法觀察到的現(xiàn)象或動態(tài)過程。例如：分子運動，電荷在電、磁場中的運動，電荷在導(dǎo)體中的定向移動，多普勒效應(yīng)，核反應(yīng)過程等。模擬不能做或者不便做的實驗。例如：粒子散射實驗，重核裂變，輕核聚變等。b.利用仿真實驗進行實驗操作方法的演練和細節(jié)指導(dǎo)，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關(guān)鍵問題，提高學(xué)生實驗的成功率。c.將動畫模擬與真實實驗相結(jié)合，在真實實驗的基礎(chǔ)上，利用相應(yīng)的實驗動畫，重復(fù)展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，并利用交互功能控制過程進行的速度，強化觀察主體，引導(dǎo)現(xiàn)象的分析，增強實驗效果。例如，各類拋體運動，波的干涉，簡諧運動，電學(xué)實驗，布朗運動等。.培養(yǎng)人格，發(fā)展個性多媒體教學(xué)，尤其網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)為多個學(xué)習(xí)者提供了對同一問題用多種不同觀點進行觀察、比較和分析、綜合的機會，更便于集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握大有裨益，而且對合作精神的培養(yǎng)，良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進作用。多媒體教學(xué)環(huán)境中，個別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種自覺、能動的行為，便于學(xué)生形成獨立的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自我約束、自我管理。教學(xué)過程中，師生處于民主平等的交流氛圍，有利于解除學(xué)生的各種精神壓力和緊張氣氛，使學(xué)生輕松地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生還可通過電子郵件、留言板等方式將學(xué)習(xí)過程中的獨特想法及時與教師交流。另外，計算機“誨人不倦”教學(xué)過程可反復(fù)進行，有問必答，使學(xué)生處于一個親切和諧的環(huán)境中，對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)也非常有利。二、整合中一個值得注意的問題一一演示實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，多媒體模擬代替不了實驗教學(xué)“利用多媒體，可把圖像、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明?！盵2]多媒體手段在物理實驗教學(xué)領(lǐng)域顯示了巨大威力，那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？實驗是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，它真實地再現(xiàn)變化過程，有極強的說服力和感染力，讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑.物理教育家朱正元曾經(jīng)說過：“對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是千言萬語說不清，一看實驗便分明?！睆亩孆堻c睛地道出了實驗在物理教學(xué)中的作用。例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)過程中，我用一個電流計和螺線管連成一個閉合回路，請學(xué)生討論：“當(dāng)條形磁鐵插人或拔出螺線管的瞬間，電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？”同學(xué)們各抒己見，有的說電流計指針偏轉(zhuǎn)，有的說電流計指針不會偏轉(zhuǎn)。經(jīng)老師演示實驗驗證：當(dāng)條形磁鐵插人或拔出螺線管的瞬間，電流計指針突然偏轉(zhuǎn)一下，而且插人和拔出的過程，電流計指針偏轉(zhuǎn)方向正好相反.有的學(xué)生馬上又提出問題：“回路中的電能是怎樣產(chǎn)生的呢？”老師再通過分析演示實驗，總結(jié)歸納出產(chǎn)生感生電流的條件，解答學(xué)生的疑點。正是這一個個的演示實驗，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)，變得生動、有趣了，并且通過演示實驗，讓學(xué)生觀察，以不可辯駁的事實，給學(xué)生留下深刻的印象。在實際教學(xué)中，由于一些實驗不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)，或操作過于復(fù)雜及成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實驗的過程或播放錄像來進行演示，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”，根本無法達到實驗教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也無法和真實的實驗過程相媲美，而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。因此，我認為實驗教學(xué)要盡量少用多媒體演示，可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，現(xiàn)在可以借助于實物投影儀、顯微投影儀可讓學(xué)生清楚地觀察到實驗細節(jié)也是非常好的解決方法。當(dāng)然一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的實驗，通過多媒體模擬來展現(xiàn)，幫助學(xué)生解決問題，是無可非議的，而且也能收到良好的效果.但一定要注意，模擬和真實畢竟是有區(qū)別的，前者不能代替后者。課堂教學(xué)實踐表明，先進的教學(xué)方法只有結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段才能更好地體現(xiàn)出來，真正達到教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論，對課堂教學(xué)進行系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為一名物理教育工作者，我們應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)在各個領(lǐng)域特別是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，在高中物理教學(xué)中充分運用它來優(yōu)化物理課程的教與學(xué)；積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程整合研究，在整合中要緊密結(jié)合高中物理教學(xué)的特點，牢牢把握物理學(xué)科的教學(xué)目標，促進高中物理課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高高中物理課程的教學(xué)效果，為物理課程教學(xué)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻。淺談多媒體課件與物理教學(xué)的整合摘要多媒體教學(xué)課件是用于輔助教學(xué)，人機交互功能很強的教學(xué)軟件。物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，本文償試著從多方面對多媒體課件與物理教學(xué)的整合作一個初步的探討。關(guān)鍵詞：多媒體課件、物理教學(xué)、觀察和實驗、表現(xiàn)力、演示、模擬、明確目標、設(shè)計腳本、選取素材。多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學(xué)信息有機地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機交互功能很強的教學(xué)軟件。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認真地概括、總結(jié)得出來的，人們無論是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識應(yīng)用于日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，都離不開這一重要的科學(xué)研究方法。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關(guān)于分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。筆者認為，如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來達到優(yōu)勢互補，這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點和作用：（一）、豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。（二）、強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)的積極性。（三）、良好的交互性。在多媒體教學(xué)過程中，教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關(guān)方面的資料來補充教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計算機的交流對話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計算機按照學(xué)生的要求提供信息，同時對學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。（四）、省時高效。多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。（五）、實現(xiàn)資源共享。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學(xué)生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。將多媒體課件應(yīng)用于物理教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而分別設(shè)計以下幾種不同類型的課件。.演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字，圖像，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些變化過程抽象、復(fù)雜，以至于用語言難以表達清楚的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反、折射規(guī)律，各種光學(xué)鏡尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識。.模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”，供學(xué)生觀察，從而幫助學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。這種類型的課件一般設(shè)計成通過使用者控制事件的某些過程，從而發(fā)展到不同的結(jié)果。這對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實實驗的困難。如質(zhì)點力學(xué)，原子裂變，牛頓第一定律，行星運動等問題，都可以制作成模擬型課件來輔助教學(xué)。.練習(xí)型課件。練習(xí)型課件是通過練習(xí)的形式來訓(xùn)練，做必要練習(xí)，使學(xué)生掌握所需的知識和技能，以強化學(xué)生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向?qū)W生提出問題并等待學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后，計算機再判斷正確與否，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。例如，力學(xué)中的壓強和浮力，電學(xué)中各種電路結(jié)構(gòu)、電路故障、電表讀數(shù)變化，電功和電功率等知識點在物理上既是重點，又是難點，很容易造成學(xué)生的兩極分化，如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式練習(xí)，很難在有限的時間內(nèi)兼顧到好、中、差各種層面上的學(xué)生。若采用練習(xí)型課件既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書時間，又能讓學(xué)生根據(jù)自身的情況做有選擇的練習(xí)。很容易達到令人滿意的效果。.游戲型課件。游戲型課件是指利用計算機創(chuàng)造一種競爭性學(xué)習(xí)的環(huán)境，基于物理學(xué)科的知識內(nèi)容，將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標相聯(lián)系，把科學(xué)性、教學(xué)性、趣味性融為一體，從而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學(xué)效果。那么如何去制作一件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的多媒體課件呢？總體來講，應(yīng)注意做好以下幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。（1）確定教學(xué)目標。制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點、難點。例如：設(shè)計課件的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還是解決為某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學(xué)生正確運用已學(xué)過的知識；是擴大知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。其內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的知識含金量。（2）設(shè)計創(chuàng)作腳本。多媒體教學(xué)課件的交互性是由動作腳本的編輯處理實現(xiàn)的，在編輯腳本過程中，對很多演示和學(xué)生實驗中需要學(xué)生特別重視觀察的對象，如觀察水沸騰前后水泡上升及相應(yīng)變化情況，水的沸點與大氣壓關(guān)系等。就應(yīng)該進行比較恰當(dāng)?shù)哪_本控制：該停頓的停頓，該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現(xiàn)出來。針對如浮力，電功率等難度較大，綜合性較強的重、難點知識的練習(xí)型課件，還得有很好的回放功能，選擇功能等?？傊?，只有將相當(dāng)于課件指揮中心的控制按鈕設(shè)計好了，才有可能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢。（3）恰當(dāng)選擇課件素材。多媒體教學(xué)課件優(yōu)美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時應(yīng)依授課內(nèi)容而決定，選擇的聲音應(yīng)該是比較真實并能與演示內(nèi)容相關(guān)的聲音；選擇的圖片盡可能是畫得比較規(guī)范的真實圖片。自然真實的圖片，恰如其分的聲音，給課件增添的色彩遠遠不是靠幾個文字或者教師費盡口舌的講解所能替代的。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。在日常教學(xué)中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學(xué)內(nèi)容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學(xué)課件來呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果必將進入一個全新的境界。多媒體教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】:本文闡述了多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面所能起到的積極作用。首先，多媒體教學(xué)本身蘊含著創(chuàng)新，可對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵作用；其次，多媒體教學(xué)用多種媒體全方位地刺激學(xué)生，能更加高效地激發(fā)學(xué)生的探究意識;第三，多媒體教學(xué)能提供豐富多彩的教學(xué)信息，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)；第四，多媒體教學(xué)可共享教學(xué)資源，提高教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全方位的創(chuàng)新素質(zhì)；最后，科學(xué)合理運用多媒體，實現(xiàn)價值升值，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體計算機創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力創(chuàng)新是指在前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的成果基礎(chǔ)上，做出新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見解，開拓新的領(lǐng)域，解決新的問題，創(chuàng)造新的事物的過程。社會的發(fā)展根源于創(chuàng)新。江澤民同志在全國科技大會上的講話深刻地指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林，”從某種意義上講，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今這個時代的標志和潮流。高等教育作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過程，是時代發(fā)展和需要，社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此，看到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足給大學(xué)生發(fā)展帶來的弊端，正確認識創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育中的地位，尋求對大學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效途徑，已經(jīng)成為當(dāng)前我國高等教育推進素質(zhì)教育的核心課題。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，其中最突出的表現(xiàn)就是計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性被越來越多的人們接受。計算機多媒體技術(shù)正以其獨特的教學(xué)手段進入課堂教學(xué)領(lǐng)域。與多媒體教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)教學(xué)方法中還存在著如下弊端：⑴教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動地位，體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位，反而以教師為中心，學(xué)生成為教師的被動追隨者。⑵傳統(tǒng)課堂，一個教師要上一個班的課，學(xué)生千差萬別。在教學(xué)中，教師對學(xué)生難以做到因人而異、因材施教和有的放矢。⑶傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生主要是聽和記。僅有少數(shù)學(xué)生感覺受到較強的刺激，而大多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，易開小差，甚至打瞌睡。⑷課堂教學(xué)中，信息傳輸主要是單方向的，即教師向?qū)W生灌輸知識，搞不好就會犯填壓式、滿堂灌的毛病。難于了解學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維活動方式以及對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。而多媒體教學(xué)綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，它不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的主體意識、增大教學(xué)容量、大大提高課堂教學(xué)效率，更能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問，引導(dǎo)他們運用知識去分析問題和解決問題，掌握尋求知識的方法，提高運用知識的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一.多媒體教學(xué)本身蘊含創(chuàng)新意識，可有效激勵學(xué)生創(chuàng)新多年來，舊有的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)出了一大批人才，但是已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段由后工業(yè)時代向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間的社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要。在教學(xué)中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教育理論、教育思想體系的變革，具體到教師個體教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先要求教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的等現(xiàn)在教學(xué)方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須率先垂范，用教師的創(chuàng)新對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵作用。運用多媒體輔助教學(xué)，本身就是創(chuàng)新：首先，多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中基本上靠教師口授、板書、演示的局面，把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播以交互功能，從而實現(xiàn)教育工具和教學(xué)手段的創(chuàng)新。其次，用多媒體輔助教學(xué)可及時引入人類對太空的探索、反物質(zhì)、基因生物技術(shù)、納米信息技術(shù)等最新科研成果或科技前沿知識，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。第三，運用多媒體輔助教學(xué)必須更新教育觀念、教育思想，促使教師學(xué)習(xí)、探索、運用、發(fā)展現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從而創(chuàng)新教育教學(xué)理論。二.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究意識（一）發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、探奇索引、尋根問底是創(chuàng)新的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品質(zhì)。在看似平常的事物中要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，往往比解答問題難得多，也重要得多。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成善于提出問題的習(xí)慣。借助于多媒體可以較容易地創(chuàng)設(shè)與原有觀念不相一致的新情境，創(chuàng)設(shè)出各種符合學(xué)習(xí)主題的疑難情境。結(jié)合各種疑難情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，學(xué)會在無疑處生疑，達到小疑小進，大疑大進的境界。（二）激發(fā)學(xué)生探究興趣，誘發(fā)研討動機，有效啟迪思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。與傳統(tǒng)教學(xué)中單一的言語刺激相比，多媒體教學(xué)將文字、圖形、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時空跳躍、時間倒置、景別切換、蒙太奇等手法運用于課件中，有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。想象力是一種非常重要的創(chuàng)造力。愛因斯坦說“想象力是科學(xué)研究中的實在因素”，“想象力比知識更重要，因力知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”英國詩人雪萊也說：“想象是創(chuàng)造力”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。（三）利用多媒體課件輔助教學(xué)，能不受時間、空間的限制，向?qū)W生展示當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程，有利于學(xué)生全面、整體的認識客觀世界，建立表象。同時能對抽象的概念具體化、對難以用實驗展示的現(xiàn)象進行模擬。表象是人們經(jīng)過感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象，它是形象思維的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理要大量借助于形象思維，因此，在整個物理教學(xué)過程中，要使學(xué)生認識豐富的物理圖像，不斷地建立起物理表象。建立豐富的表象，需要學(xué)生在課堂和日常生活中處處細心觀察。但并不是每一位學(xué)生在上課前對每一種物理現(xiàn)象均已感知過。在課件制作中，可以向?qū)W生展示各種現(xiàn)象。如講光的反射、折射、色散、干涉和衍射時，向?qū)W生展示藍色的天空、早霞、晚霞、虹霓以及水上油膜等，以強烈的色彩渲染加深表象。又如講向心力時，顯示運動員騎車在拐彎時的傾向、公路彎道的傾角、鐵路彎道外軌與內(nèi)軌的高度比較等。物理學(xué)中的許多形象概念和理想化模型，如磁場、電場、質(zhì)點、剛體、點電荷、光滑表面等，學(xué)生較難接受。可以利用觀察、實驗、典型事例等傳統(tǒng)的方法，使學(xué)生從客觀存在的原型基礎(chǔ)上概括出來，建立起表象。同時也可以采用多媒體課件模擬，這有利于學(xué)生對概念和理想化物理模型的建立。制作課件時，物理模型的設(shè)計應(yīng)盡量直觀、形象，將生活中相應(yīng)物理模型的非本質(zhì)因素去除，突出本質(zhì)因素。在不影響問題研究的前提條件下，應(yīng)從三維角度觀察再到平面形式描述，以便給學(xué)生充分的感知，使學(xué)生形成正確、豐富的表象。如利用計算機繪制三維磁感應(yīng)線或電場線，學(xué)生會對無法直接觀察的“場”有直觀的印象，同時可以進行各個方向（尤其是上、下、前、后、左、右六個特殊視角）的觀察，加深表象在頭腦中的痕跡。這對后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)起到很好的作用。再如講解光滑平面時，可以通過改變物體表面的材質(zhì)貼圖，先后采用毛皮材質(zhì)表面貼圖、木板材質(zhì)表面貼圖、玻璃材質(zhì)表面貼圖及半透明材質(zhì)表面貼圖，使學(xué)生對“光滑”兩字產(chǎn)生表象。在分析問題時，學(xué)生能在頭腦中快速提取光滑平面、粗造平面的表象。表象的內(nèi)涵不僅僅包括圖像，還包括聲音。為了使學(xué)生了解樂音和噪聲的主要區(qū)別，懂得噪聲的危害和控制，可利用多媒體課件進行教學(xué)。上課時，將錄制好的優(yōu)美的鋼琴曲與城市噪音作對比，并配以相應(yīng)的圖景，引出樂音和噪聲的概念，指出兩者的本質(zhì)區(qū)別，由此將課本上固化的文字符號的描寫轉(zhuǎn)化為富有動感的音響和圖像，直接作用于學(xué)生的視聽器官，不但能促進表象的形成和形象思維的展開。而且還使學(xué)生受到全方位的刺激，如臨其境，能更加高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。三、提供多種信息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力（一）創(chuàng)新需要以占有廣泛的信息為基礎(chǔ)，沒有充足的信息難以實現(xiàn)創(chuàng)新。知識經(jīng)濟社會的重要特征就是知識信息變化迅速，知識信息容量大。教師應(yīng)打破教科書的滯后性，收集大量的信息資料，并加以適當(dāng)?shù)奶幚?，以學(xué)生容易理解的形式提供給他們，讓學(xué)生接受各種活生生的信息刺激，以多方面的信息刺激喚起學(xué)生思維的活躍。（二）學(xué)習(xí)是經(jīng)過學(xué)生內(nèi)部認識活動形成認知結(jié)構(gòu)的過程。而從學(xué)生的認知過程來考慮，學(xué)生迅速汲取教學(xué)信息的時間是非常短暫的，在他們學(xué)習(xí)一個完整知識的過程中需要有短暫的反應(yīng)時間去思考、去判斷、去探索知識之間的內(nèi)在的相互的聯(lián)系，思考知識間的發(fā)展、變化過程。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在四十分鐘左右的一節(jié)課內(nèi)，往往只能完成按教學(xué)進度按排的知識點的教學(xué)，很難騰出時間讓學(xué)生自己慢慢思考。