積極心理學(xué)理念對(duì)我國(guó)青少年生命教育的啟示積極心理學(xué)理念

積極心理學(xué)理念對(duì)我國(guó)青少年生命教育的啟示_積極心理學(xué)理念［摘要］它是從控制青少年自殺率不斷上升這一殘酷現(xiàn)實(shí)開始的［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；青少年；生命教育［作者簡(jiǎn)介］徐禎，河北工程大學(xué)學(xué)工部心理咨詢專職教師積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在西方興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，首倡者是美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家賽里格曼。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)的病理性心理學(xué)不同，它不是把研究視一、我國(guó)青少年生命教育的現(xiàn)狀及其存在的問題（一）我國(guó)青少年生命教育的現(xiàn)狀現(xiàn)。直到2000年前后，隨著中學(xué)和大學(xué)校園中自殺事件的不斷出現(xiàn)，才開始被關(guān)注。生（20048號(hào)）之后，2005年3月上海制定了《上海市中小學(xué)生生命教育（試行）指出“生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛［1］目前高校實(shí)施生命教育幾乎還是空白。從國(guó)內(nèi)外生命教育近四十年的實(shí)踐歷程來(lái)看，它是從控制青少年自殺率不斷上升這一2007報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)每年有28.7萬(wàn)人死于自殺，萬(wàn)人自殺未遂，青少年自殺現(xiàn)象2007年“世界預(yù)防自殺日”公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自殺在青少年死因中列首位，有近30％的中學(xué)生在走進(jìn)校門的那一刻，感到心5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。危機(jī)事件頻發(fā)正暴露出我國(guó)青少年生命教育存在的問題。（二）我國(guó)青少年生命教育存在的問題情緒教育的缺失。情緒教育是近些年來(lái)興起的一種教育觀念，主張教育不應(yīng)只重視理［2］美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭凇肚樯獭芬粫械难芯堪l(fā)現(xiàn)：人生的成就與情商）的關(guān)系遠(yuǎn)大于智商。我國(guó)的情緒教育尚處于起步階段，較西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在著較大的差距，尤其生命教育多維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建構(gòu)還不到位。生命教育是一項(xiàng)涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方二、積極心理學(xué)理念的內(nèi)涵（一）積極的情緒（二）積極的人格特征所謂積極人格指的是個(gè)體能在生活中不斷主動(dòng)追求幸福并時(shí)時(shí)體驗(yàn)到這種幸福，同時(shí)24（三）積極的組織系統(tǒng)極因素，構(gòu)建生命教育多維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以便更好地培養(yǎng)青少年的情緒智力Williams等人的研究證實(shí)：當(dāng)孩子們的周圍環(huán)境和朋友提供了最優(yōu)的支［3］三、積極心理學(xué)理念對(duì)我國(guó)青少年生命教育的啟示（一）倡導(dǎo)積極心理學(xué)的理念，為我國(guó)青少年生命教育帶來(lái)新的價(jià)值取向積極心理學(xué)主張研究青少年的積極品質(zhì)和積極力量，挖掘潛能，以促進(jìn)青少年更好的（二）培養(yǎng)良好的情緒智力，是我國(guó)青少年積極生命教育的關(guān)鍵情緒智力水平不是由遺傳所決定的，是經(jīng)后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)而不斷提高的，因此，擁有高水平的情緒智力并不是一件可望而不可及的事。培養(yǎng)良好的情緒智力主要體現(xiàn)在1）認(rèn)（2）妥善管理自我情緒的能力，就是對(duì)自己的快樂、憤怒、恐懼、愛（3）自我激勵(lì)的能力，就是面對(duì)自（4）認(rèn)識(shí)他人情緒的能力，就是對(duì)他人的各種感受，能“設(shè)身處地”地進(jìn)行直覺（5）人際關(guān)系的管理能力，就是管理他人情緒的藝術(shù)。一個(gè)人的人緣、人際和諧程度都和這項(xiàng)能力有關(guān)。（三）塑造完美的人格品質(zhì)，是我國(guó)青少年積極生命教育的終極價(jià)值目標(biāo)積極生命教育要把培養(yǎng)和發(fā)展青少年積極人格品質(zhì)、進(jìn)而擁有那些品質(zhì)作為終極價(jià)值個(gè)幸福的人。（四）構(gòu)建多維教育組織系統(tǒng)，為我國(guó)青少年積極生命教育搭建了平臺(tái)積極的生命教育是個(gè)系統(tǒng)的工程，青少年情緒智力的培養(yǎng)、潛能的發(fā)揮、人格品質(zhì)的塑造、生命價(jià)值觀的形成，需要家庭的配合、學(xué)校的推進(jìn)、社會(huì)的支持，三者缺一不可。家庭在青少年生命教育過程中起著至關(guān)重要的作用。如果父母持有一種積極健康、樂生命教育除了家庭、學(xué)校努力之外，也離不開社會(huì)的大力支持。社會(huì)要承擔(dān)起弘揚(yáng)優(yōu)參考文獻(xiàn)：,2008,(10)